顶碗少年教学反思15篇.docx

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1、 顶碗少年教学反思15篇顶碗少年教学反思1 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学预备： 演示文稿。 第一课时 教学目标： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学重点： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 教学难点

2、： 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学过程： 一、导入新课 请同学们齐读课题。 这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、初读课文，把握字词 1.自由读课文 依据课后生字表读准字音 2.检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几局部进展描写的？ 第一局部：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。 其次局部：（67）写那位顶碗少年给

3、“我”的启迪。 （2）自由读第一局部 思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？（小组争论学习） （3）集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念？ 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文，体会少年的心理变化 其次课时 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2.有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几局部，每局部主要

4、讲了什么内容？ 二、学习第一局部 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众心情的变化的语句，加以体会。 2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。） 3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示ppt： 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4.沟通争论，思索。 5

5、.第三次表演开头了，假如你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 三、学习其次局部 1.多年以后，“我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”，“我想，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。） 2.读读课文的最终一段，在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示ppt： 是的

6、，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法 1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中消失了几次？画下来。（4次） 3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重复，每一次都有不同的含义） 4你还能在课文中找出类似的例子吗？ 五、布置作业 背诵自己喜爱的段落 顶碗少年教学反思2 顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演

7、。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的鼓舞以及自身的不懈拼搏下表演胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启发”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。 这篇课文语言美丽，感情丰富，道理深刻，是进展读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读胜利的乐趣。让学生从文本和画面中真实的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得胜利。结合我的主题教研个人主题“读写结合学表达的方法讨论”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培育他们运用语言文字的力量，尽可能地

8、使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下： 一、挖掘字词，想象表达 课文内容较简洁，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带着学生感悟第一次表演，通过扣词自悟自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特殊是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打搅了少年。”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的

9、动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循的思路进展想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。 二、写法学习，铺垫写作 回忆自己以前的阅读教学，往往是只注意对语言的感悟、积存，而无视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读仔细感悟文章的语言、写作方法，没有准时地汲取内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是采纳正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼美丽，在赏析沟通中领悟写法的独特奇异。最终经过通俗易懂的文字

10、小结升华，告知学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积存的写作技法学问准时转化为力量，可操作性很强。读了一篇文章后，经过教师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。 三、领悟道理，延长生活 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最终也写到，这真是一场惊心动魄

11、的拼搏!所以每每想起，内心总会有一阵微微的感动，他想到了什么?配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。课内的读，不但使学生习得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。 四、缺乏之处： 对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂实施起来还是不够抱负。围绕语言文字的品析较多，而对于写法的教学，还没能真正做到渗透、润无声的境地，这都需要在以后的研读教材、细心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。 顶碗少年教学反思3 顶碗少年教学反思顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是在二十多年前观看杂技

12、表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，由于这是一篇略读课文，在预备这篇文章的备课时，我以教给学生肯定的阅读方法，引导学生学会自学为动身点，并让学生把握为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的状况和教师们的反应状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。 一、重视根底学问的把握1.重视字词的把握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比拟长，难记难认的生字也比拟多，因此，在初读课文时，我依旧给学生留足了时间，让学生能够专心把课文读完整，而不

13、是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的把握状况，比方有两个字学生依旧读错，“内疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有急躁让其他学生给他们订正，并且给他们重新读正确的时机，这也为下面学生进一步的学习打下根底，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的熟悉、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视根底学问的学习，这也是语文学习的根本。 1.我还特殊留意加强学生对的了解，我让学生先沟通预习中了解的的状况，这既是对学生预习方法的鼓舞，同时也是鼓舞学生要学会学语文，提高学生的语文素养。 二、注意略读方法的指导既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生

14、读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生肯定的引导。 引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很仔细地读要求，然后总结出阅读要求有两条， （1）默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演？ （2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了详细一点的要求，比方，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反响，描写观众反响有什么样的作用？学生在默读课文思索时，就会有肯定的扶手，提高了阅读的效率。 2.学生自学

15、时注意方法的点拨。在学生自学的时候，教师肯定准时巡察，发觉学生学习中的问题，比方，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的”，这时候就需要教师准时地、有效地、快速地进展全班指导，让学生准时订正自己存在的问题，比方，在课上学生自学时，我发觉有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比拟多，一会儿沟通的时候确定会糊涂，我引导学生找到肯定的问题肯定用简短的词句做上标记，学生很快订正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思索、发觉随时写出来，这是你思索的结晶。这样，我运

16、用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。 三、注意体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，相互能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到这样写的好处，进而

17、我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位教师的评课之后，我熟悉到在本课的教学中还有需要改良之处，比方，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应当更好地进展课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我打算实行课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而到达学生的学习效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。 顶

18、碗少年教学反思4 顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍旧从头表演；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。 我在进展教学设计解读教材时发觉文本有许多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反响，一摞金边红花白瓷碗的几次消失。一节课的教学不行能照看这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，到达教学目标。 教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为

19、了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的”。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反响，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进展习作的指导。 通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过分析领悟看表演时受到的启发；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气，领悟做人的道理。 本课教学根本上按预先设计完成，但还有许多缺乏之

20、处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文完毕的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进展想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微感动”上绽开想象，这样或许会更好。 顶碗少年教学反思5 【教材简析】 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想

21、起，总会产生一阵微微的感动 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展现人物精神风采；二是感悟失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 【学生状况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多状况下，课堂争论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有胜利的剧烈愿望，只要给时机，肯定图表现。二是大多同学的形象思维大于规律思维，语言表达显得简洁浅薄，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。 【教后反思】 通过本课的教学，我想到达的目标是： 1.立足文本，注意对重点字、句、

22、段的解读。在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是胜利、精彩的问题，想趁着激化的冲突，围绕胜利、不胜利两大冲突读文寻句进展分析。这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与圆满仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反响并没有预想的那样剧烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是方法。这个少年需要的是鼓舞、宽容不是哄骗。B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家使用的时候，是确定统一使用的，由于最终的结论是顶碗少年的表演是胜利的

23、。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不胜利，但他精神上肯定是胜利的我不知道这个提法行不行。C.在叙述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如其次.三次表演时歉疚、不失风度、镇静、赶忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年的精神不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、紧急还是失败时的气度与风度，镇静、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人赞美不已的男孩子。对这些细节的无视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。D. 在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次胜利是师傅(老者)的鼓舞，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说

24、是自己坚决的意志与拼搏的精神，这是什么缘由造成的呢？ 2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我盼望能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜爱六年级课本，由于这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个胜利的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。春天来了，每一朵花都有开放的权利。我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。因此，我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发觉我的”鼓舞与帮忙能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发觉不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有法，我始终在查找与尝试。学生喜

25、爱听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜爱有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜爱竞争，就要开展学习小组争论.争辩.辩论，代表小组发言。学生喜爱表现，就要鼓舞、宽容不同层次的学生发言。学生喜爱看表演，我就让学生排演课本剧。 3.换位思索，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个寻常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个表演舞台上羞怯而坚决的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他洪亮的

26、答复了，不需要赞扬呀，他体会了胜利的喜悦。后来我又叫了一次，他答复得更好了。他不知道，当教师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些紧急，但究竟完整的答复了问题，下一轮的时候，她竟然举了手。像周汉同学，寻常我喜爱他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有答复但我们师生之间并不为难，这很正常呀。我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机灵、沉着与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课永久都是新的，不行预料的。学生在期盼有效、自然、欢乐的课堂，我也盼望在课堂中，从学生身上得到欢乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我始终在舞台上表演，坚持不

27、懈、永不放弃，我的教学技艺也肯定能像杂技艺术家一样炉火纯青的! 教学永久是一门圆满的艺术。为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的盼望得到大家的批判教导。 你的参加就是我最大的胜利! 顶碗少年教学反思6 顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓舞以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启发”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。 以前我总不敢

28、放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，由于从各个教参里告知我们要教会学生的.内容太多了，总是难以取舍。不过今日的课却引起了我的思索。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂吗？今日的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚强表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮忙。 然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让

29、学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生比照在表演两次失败后观众的反响和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮忙学生理解。一条是抓两次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟看表演时受到的启发；感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把

30、握文章的主旨，领悟做人道理。 这节课上也存在着不少圆满：比方，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的力量培育，而无视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否表达了少年的精神，学生读的面比拟少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反响时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反响，进展师生对读。课文的最终一段是衬托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。

31、假如这样，我想可能学生的理解会更深入一些。 顶碗少年教学反思7 一、在自主，合作，探究中学习。 新课程标准中对人文性的理解曾有这么一段话“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主，合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”由此可见，提倡自主，合作沟通，探究创新这一理念，不仅强调了学习方法的变化，而且强调了学习和进展的主体是学生，学生的地位得到了进一步确实认。于是在教学中我尝试着采纳一个大问题：顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？让学生围围着这个问题整体默读这个课文，自读自悟，边读边画批。这样不但有效地进展了读的训练，而且学生之间也进展了很好

32、的沟通。 二、以情促读，在朗读中理解课文。 在小组争论之后的汇报过程中，我进展了各种形式的朗读指导。从而使学生在读中详细地感受到顶碗少年的精神。学生在形式多样的读中，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心得感受。例如学生分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的危险，于是我提出：省略号省略了什么？学生一下就会体会动作难度之大，再让学生边想象边自由朗读。进而再让学生选择自己喜爱的

33、段落进展朗读。总之，在读中感悟人物的内心感受，让真，善，美有机地统一起来。 顶碗少年教学反思8 1.本课的三个生字的读音都简单读错。“疚”读“ji”，不要读成“ji”;“胛”读“ji”，不要读成“ji”;“颓”读“tu”，不要读成“tu”。 2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清晰，内容比拟好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟所表达的思想感情。 3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复消失了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次消失时，我们只有也许的印象;当它其次次消失的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十

34、二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次消失时，我们发觉碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力气与信念;当它第四次消失时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年经常给我以鼓励的那种坚韧不拔的精神。 4.“我信任他是不会在困难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的推断?正是由于那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚决，那样勇于拼搏，并且获得了胜利，那么，他在以后的人生

35、和艺术之路上确定会越来越成熟，越来越坚决。由于只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。 5.课文的最终一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的.寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位少年给我的启迪。”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了终点，前面再没有路可走了，比方陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花刺眼的美景。多用来比方在困难中看到盼望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到盼望，就能获得胜利。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。 6.本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败

36、、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得特别生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮忙的。对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以鼓舞学生背一背。 7.建议本课教学2课时。 顶碗少年教学反思9 教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 二、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜

37、利的。 教学难点：领悟看表演时受到的启发。 课时安排：一课时 一、导入课题 1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今日我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展现课件1） 2、齐读课题。 二、初读课文、合作学习 1、我们先来学习这课得生字、词语。（展现课件2） 2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展现课件3） 三、问题反应、整体感知 1、谁来读读自己喜爱的句子？ 2、课文叙述了什么？ 3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 四、品读语句、体会感情 文中描写了顶碗少年三次表演

38、，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展现课件4） 第一次表演 1、 提问（展现课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。 2、 比照读（同），你又有怎样的”感受？ 3、 指名读，全班齐读。 4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么圆满啊！在场的观众是怎样的反响呢？（展现课件6） 5、 少年的反响是怎样的？（同）你体会到了什么？ 6、 让我们像顶碗少年那样镇静沉着的读着两句话。 其次次表演 1、 谁来说说描写顶碗少年其次次表演的句子？ 2、 你觉得那些词语需要重读才能表达顶碗少年的技艺超群？谁来试试？ 3、 观众们急躁的等待少年的

39、精彩表演，结果，却仍旧失败了，他们是怎样的反响呢？（课件展现7） 4、 指名答复，男女读。 5、 假设此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我 们知道，这已经是其次次了，你会怎么想？你会怎么做？ 6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展现8）你体会到了什么？ 7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有士气重新站起来吗？是什么力气让他又一次的鼓起了士气？ 8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？ 第三次表演 少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，干脆用手

40、捂住了眼睛?同学们，假设你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？ 1、 觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？ 2、 你体会到了什么？ 3、 顶碗少年最终胜利了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年胜利的秘诀是什么？ 4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展现9） 5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！ 最终两个自然段 1、 我想，观看了这场演出的全部观众都不会遗忘这位顶碗少年在遭受失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最终两个自然段！ 2、

41、（展现课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？ 五、小结 “不经受风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而无望的人！所以，我们不能丧失对生活的信念和士气！学了这篇课文，我信任大家肯定有许多感受，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展现课件11） 顶碗少年教学反思 本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生比照在表演两次失败后观众的反响和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮忙学生理解。一条是抓两

42、次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把 更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反响，由于观众的反响只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 顶碗少年教学反思10 顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头；其次次，碗又掉下来了，少年又镇

43、静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的感动 这篇文章的教育意义特殊大。由于现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的味道。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？ 因此在教学设计中我就设计了教学难点是承受失败，走向胜利。 由于是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么

44、样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并绽开争论。 学生的态度很积极，在其次堂课的时候我和孩子们进展了沟通。其中第四个问题孩子们争论的结果让我很是惊讶。 “我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，由于这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最终战胜了自己，战胜了碗！” “我认为这是一场比赛。是顶碗少年自己和失败的比赛，他最终在比赛中获胜！” “我认为这是一场心理战斗。顶碗少年战胜了可怕失败的心理，战胜自己的软弱。他最终战胜了自己，获得了表演的胜利。” “我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我们如何面对

45、失败，如何承受失败，如何走向胜利。” “我认为这是奇迹。由于小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力气，对我们来说根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面而逃了。而他竟然能让奇迹呈现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经到达了本课的教学要求。 顶碗少年教学反思11 顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓舞以及自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启发”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。 这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄扣人心弦、令人难忘”绽开。我一上课在学生充分了解学习本课要解决哪些问题之后，首先抛出一个问题“这是一次_的杂技表演”让学生默读思索，抓住了文章的主线，以此来把握重点、突破难点。整节课我以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和