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1、2022年顶碗少年教学反思15篇顶碗少年教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的顶碗少年教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。顶碗少年教学反思1顶碗少年一课的教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习爱好。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思索。在上课过程中除了细心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默
2、读中思索，在朗读中培育情感，在即席发言中熬炼口才。有好的教学设计，以学生为主体，课堂才会生动精彩。下面再现课堂上同学们的表现 。相识少年1默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动改变，加以体会。少年的心里活动描写：（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生精彩发言生：从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信念和志气。生：“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的懊丧、尴尬刻画得入木三分，跃然
3、纸上。生：“冷静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新起先第三次表演。升华文本1这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生写话摘录：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要垂头丧气，你以很努力了对吧！加油！在最终关头时不要太惊慌，脑袋不要抖的太厉害。这样你肯定可以胜利的。”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摇摆幅
4、度太大，这次只要轻抖一下就好了。我肯定会胜利的，加油吧。于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。（汤悦）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子，在最终关头时，只要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！千万别惊慌，我信任你！你肯定会胜利的。”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我肯定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。（谢佳颖）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，没关系张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会胜利的，去吧，孩子，我信任你，加油！”顶碗少年想，是啊，我应当
5、像平常一样，没关系张，我也要找回我的信念，再来一次，信任我这次肯定会胜利的。（惠欢欢）启迪人生1 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。2这是课文删掉的最终一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。3学生写话摘录：是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有始终英勇前进的人，才可能走出逆境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，或许能迎来光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，或许就能坚持到被人救上岸；在无知
6、的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，肯定就能看到顺境。这就是锲而不舍的力气这就是顶碗少年给我的启迪。（陈彬）的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知将来，谁也无法变更过去，难免会有一些挫折，这些挫折或许是在所难免的，但是，间或的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，或许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，或许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，或许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，信任自己，信任自己的力气。（杨枫）是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己志向去奋斗，才能走出自己胜利的人生道路。在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太
7、阳。不经验暴风雨怎能见得漂亮的彩虹呢？（张翰晨）是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要英勇，要坚毅，要拼搏，放手一搏吧，那样或许就能找到暖和这就是顶碗少年给我的启迪。（汤悦）古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”， “教学相长”中有诸多精彩。顶碗少年教学反思2六年级语文下册顶碗少年教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平常学到的本事去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满足。至此，我心里一块石头落了地。一、教会学生解决阅读上的障碍 阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些肯定要让学生学会娴熟
8、的运用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众困难心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。二、放手让学生自学 选编略读课文的目的就是为了培育学生的自学实力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领悟词语、句子，怎样驾驭文章的写作依次，学习文章的写作方法，怎样积累美丽的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不行把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还须要刚好点拨。三、深刻理睬“失败乃胜利之母” 这是本文的主旨，作者写这一场困难的表演，惊心动魄
9、的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃胜利之母”的道理，都是为了教化学生学会自强、独立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中肯定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。四、学会积累词语 从学生的习作可知，小学生的词语量远远不够，语文老师帮助孩子积累词语不行小觑。本文有不少词语和美丽的句子，老师肯定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。假如每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。顶碗少年教学反思3顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的坚决意志下获得胜
10、利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄扣人心弦、令人难忘”绽开。我一上课在学生充分了解学习本课要解决哪些问题之后，首先抛出一个问题“这是一次_的杂技表演”让学生默读思索，抓住了文章的主线，以此来驾驭重点、突破难点。整节课我以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“这是一场_的杂技表演”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。学习语文，除了感悟文章中蕴含的情感外，课
11、文供应给我们的还有一个作用，就是很好的习作的范本和训练材料，我在这堂课的教学中恰到好处地做到了学习文本的拓展和迁移。文章中的省略号是学习本文一个很好的训练点，我在学完课之后，设计了这样一个环节，以“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的老者，想起”为开头绽开想象，进行小练笔，这样既是对文章留白处的补充，又是学生再次对课文的深层领悟。顶碗少年教学反思4五六年级分别学过赵丽宏的与象共舞山雨，今日再次学习他的另一篇叙事散文顶碗少年，“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的相识和赞美。”这是作者本人的虚心之词，课文生动地
12、描写了顶碗少年的三次表演过程，从一般人中揭示出不一般的内涵，作者细腻的视察描写，使这个敢于拼搏、献身技艺的强者形象跃然纸上，给人以深刻的启迪，在写法上，在情感体会上值得品读借鉴。结合略读课文的支配，一节课时间，我主要从几个环节更多的是放手让学生去感受文章。1.提取重点结合板书感悟道理。在导课后，我让学生快速默读，在文中找到作者对这场表演感受的句子，“这真是一场惊心动魄的拼搏！”理解“惊心动魄”，设计问题“为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？”学生回到全文，了解这场杂技表演了三次，第三次实行了胜利，把这三次表演的结果和再次努力进行板书，而后，看着板书梳理课文“写什么”；再来，看着这个板书，你会想到什
13、么名言？“失败乃胜利之母！”学生脱口而出。感悟道理直观、干脆。2.聚焦板块结合朗读体会写法。作者是如何写这三次表演的呢？让学生接着读文，每一次描写作者都聚焦了“少年、碗、观众”来写，各有侧重，通过指名读、齐读、比较读，引导学生发觉，在内容上，每一次描写都一样，第一次，少年表演难度大，技艺超群，虽然失败但仍不失信念和志气，其次次少年再次失败懊丧、尴尬的样子跃然纸上；第三次少年经验两次失败，没有被吓倒，承受压力，不怕困难，敢于拼搏，取得胜利；通过比较朗读，学生也发觉了写法的秘妙，那就是正面描写与侧面描写的点面结合运用得特殊好，还有详略得当的处理方式特殊妙；当然还有详细的修辞手法的运用，作者感受的画
14、龙点晴。体会写法，感悟作者是“怎么写”的，积累课内方法，运用课外迁移。3.回扣全文结合续写深化领悟自主学习与发觉，课的结尾进行回来整体，首尾照应的写法，文章的结构清楚，这还是一场怎样的演出？让学生接着补充，目的是引出文章蕴含的道理除了有“失败乃胜利之母”，还有“胜利须要自身不断努力，要有面对困难的信念与志气，还离不开他人的激励。”最终就是让学生续写，写写你从省略号中读懂了什么，突破难点。学生练笔，我引导可以从谈少年和自己两个角度来写，再出示赵丽宏的原文与学生的参照，动笔修改，提升相识，不仅从思想上，还从表达上。有收获也有缺憾，课总是缺憾的艺术，开学一周多来，总体觉得学生是仔细的，但课堂参加的主
15、动性不够，参加面不广，自己耐性也不够，不能过于强势，过于焦急，要信任学生，学会等待。是为记！顶碗少年教学反思5让心循声而动记顶碗少年一文的朗读教学年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从从百草园到三味书屋学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。优秀的文学作品如同悠扬的音乐，阅读它，你经常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地出现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流
16、畅、灵动的文字，专心灵领会深邃、丰富的情感。顶碗少年这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意显明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。假如以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那或许无异于嚼蜡，味同嚼蜡；假如以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那或许教学内容凌乱，乏累不堪。我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的逆境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。顶碗少年其次次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时
17、面临的逆境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满足、不耐烦，再现场景的表演中有的学生依据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：假如你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生忽然争论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今日究竟是怎么啦？”学生丙摊开两手说
18、到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真实地感受到此刻少年跌至冰点、无望无助的心情。剧烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的细微环节每一次带给读者的感受是各不相同的，引导学生体会这个细微环节的作用是本文教学的难点。常言道：只可意会不行言传。假如我简洁地把握我的理解告知他们，那么不仅不利于学生独立思索实力的培育，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大
19、背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的其次、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？仔细朗读后，学生发觉：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；其次次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年打算重演；第三次出场是在其次次失误后，不知所措的少年得到白发老者的激励。有了这一背景的认知，我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少，有几个内向的女生也参加其中。通过全班的沟通探讨，学生渐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得格外精彩夺目；当它其次次出现时，由于有了
20、前面的失误，给人感觉有些担忧、有点让人不敢正视；当第三次无望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。在传统观念里，朗读好像是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的一般话作讲座，恳切的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此奇妙的漂亮，那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律，让我们的心儿在琅琅的书声中谱写奇妙的乐章。顶碗少年教学反思6一、读“连接语”，明确学习任务今日我们学习第课顶碗少年，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想
21、想作者看了一场怎样的杂技扮演？二是说说自身从文末的省略号中读出了什么？）二、默读考虑，作者看了一场怎样的杂技扮演、作者看到的是一场难度特别大的杂技扮演：看看课文哪些自然段是写少年扮演的过程的？（自然段）自由朗读自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技扮演？也可以小组探讨。全班沟通：从少年两次扮演都失败了可以感受到扮演难度很大，可以结合课文中的详细语句来体会。有感情地朗读：从少年两次扮演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度特别大的杂技扮演！带着这样的感受，朗读、自然段。、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技扮演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表示的改
22、变两个角度感受到：“一位矮小牢固的青丝老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的激励和关爱。少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些手足无措了”。可见他其次次失败后已经特别惊慌，但当老者抚慰他之后，他镇静下来了，第三次扮演获得了成功，可见老者对他的关爱和激励多么重要。引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，但我们可以确定，正是有了老者的宽容和激励，才有少年最终的成功！带着这样的感受，朗读描写老者的片段。、作
23、者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）、作者看到的是一场让自身难以忘怀的杂技扮演。（略）三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么、引导写话：请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。、写话沟通，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助他人走向成功”等人生哲理。、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技扮演！四、摘录词语、词语积累：课文中有许多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语誊写下来。、词语优秀：优秀一个词语和大家共享。、结束语：信任同学们会把这些词语
24、记在脑海里，运用在我们的习作中。顶碗少年教学反思7这是一篇略读课文。写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下。全文可以分为两部分。第一部分(第16自然段)写顶碗少年表演两次都失败了，他在一位老者的激励下没有退却，第三次最终稳住了头顶的那一叠碗，表演取得了胜利。第1自然段，写“我”回忆二十多年前曾经在上海大世界观看过一次杂技表演。第2自然段，写顶碗少年在表演最终一组难度较大的动作时，出现了意想不到的失误。先写“一位英俊的少年”在轻松优雅的乐曲声里“
25、头顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”表演，“松软而又自然地伸展”“忽而卧倒，忽而跃起”“碗，却总是掉不下来”，他“用各种姿态转动着身躯”。从对他的这些“令人惊羡的动作”的描写，可以看出少年的演技已是很娴熟，很精彩了。但是，他在表演最终一组难度较大的动作时出现了意想不到的失误。“都惊呆了”“有些青年吹起了口哨”写出了观众的反应。第3自然段，写顶碗少年其次次失误。先写了少年的神态、动作：“没有慌乱”“歉疚地微笑”“不失风度地鞠了一躬”“很镇静，不慌不忙”，动作“依旧是那么轻松美丽”。从中可以看出，少年具有良好的心理素养，他虽感歉疚，但是没有气馁，没有退却，一切重新起先。观众“又沉醉在他的表演之中”“屏
26、住气，聚精会神地盯着”“忍不住拍响了巴掌”，写出了和善的观众都期盼他的胜利。第46自然段，写顶碗少年在白发老者的激励下，第三次顶碗最终胜利了。“场子里一片喧哗”，不满的观众反应更剧烈了。少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映着他的心理，在众多期盼他的观众面前，连续两次失败，此时，或许他头脑里一片空白，或许他想了许多就在少年最困难、最彷徨无助的时候，一位白发老者的出现使少年“冷静下来”，老者亲切的“摩挲”给他带来了赞许和疼爱，“轻轻摇撼”给他传递了力气，“低声”的话语使他坚决了信念，他最终胜利了!其次部分(第7、8自然段)写那位顶碗少年给“我”的启迪。第7自然段，写“我
27、”每每想起这位顶碗少年总会很激烈。这里写了两个意思：一是深信当年那位少年肯定成为一位杂技艺术家了，他是一个强者;二是那一夜顶碗少年的演出给“我”留下了极为深刻的印象，经常激励“我”前进。“那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音”代表顶碗少年那一场惊心动魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失败面前，勇于拼搏、坚持不懈，最终获得胜利的精神。第8自然段，写“我”从顶碗少年的身上得到的启迪。课文最终一句话，以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“暖和的春风”作对比，形象地说明，即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丢失信念，不要退缩，胜利往往就在于再坚持一下、再拼搏一次的努力中。顶碗少年教学反思8顶碗少年
28、是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈这篇文章的教化意义特殊大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的味道。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？因此在教学设
29、计中我就设计了教学难点是接受失败，走向胜利。因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并绽开探讨。学生的看法很主动，在其次堂课的时候我和孩子们进行了沟通。其中第四个问题孩子们探讨的结果让我很是惊讶。“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最终战胜了自己，战胜了碗！”“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他最终在较量中获胜！
30、”“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年战胜了胆怯失败的心理，战胜自己的软弱。他最终战胜了自己，获得了表演的胜利。”“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向胜利。”“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力气，对我们来说根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面而逃了。而他尽然能让奇迹呈现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。顶碗少年教学反思9顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演
31、失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍旧从头表演；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。我在进行教学设计解读教材时发觉文本有许多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的教学不行能照看这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，
32、找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气，领悟做人的道理。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解
33、会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年教学反思10一重难点的突破本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。我从三个层次上来谈对教学重点的突破状况1从相识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。2从理解的层面上，也进行了深化的思索，基本到位。3在详细操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着肯定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学
34、生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。本课的教学难点：（课后其次题）结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪
35、地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风。”这句话的含义。我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破状况1在相识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。2在理解的层面上仍旧只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简洁总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到肯定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持究竟就是成功的信念。3在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简洁描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪究竟是什么。二学生学问、实力两方面的收获学问达成：本课在学问
36、上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简洁，学生都能达成。实力方面：主要结合课后练习题进行说明课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。此题主要训练学生的提炼、概括实力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼实力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括实力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括实力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺
37、乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握精确的关键词必需要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总结概括同学之间要相互说说，做到一一落实。课后其次题：结合课文内容理解句子的含义。此题是训练学生的理解实力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解实力的达成上不够志向。课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。在朗读实力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分学生不够到位，主要缘由是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和老师引导
38、下理解有了肯定改善之后再进行朗读，就有了肯定的进步。但学生仍旧是说得过多，朗读的参加面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。在背诵实力的训练上，我选取了最终一段指导学生背诵。我让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。三缺憾之处的再设计。讲完课之后我仔细的进行了思索觉得有很多缺憾之处。（坚持究竟就是成功）原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到胜利这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年冷静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两
39、次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到胜利的这一过程，对于情感目标的体现很清晰。通过两个板书的对比给我的启示是板书必需要围绕教学重难点绽开，必需要简洁明白，非重点不要在板书上呈现。第一重难点的理解老师必需要到位（前面在分析突破重难点时已经谈到）其次朗读训练力度不够像前面所说我指导学生朗读的参加面不够，形式比较单一。学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生
40、对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。第三老师设问要细化在让学生思索少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不够精确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后肯定要把对学生的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。”此外，老师肯定要做到心中有数，这些关键词究竟有几个，究竟是什么肯定要把握清晰。第四老师重复性语言过多对于学生谈到位的体会，我总是胆怯有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很奢侈时间，老师的语言肯定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的
41、体会可以让其他学生再说说，老师不要重复。第五教学目标肯定要围绕课后习题绽开。回想我这节课也进行了细心的设计，但却事倍功半，究其缘由主要是没有对课后习题进行很好的谛视，做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助，所以在最终为了体现个人的胜利离不开他人的帮助，我还设计了很多幕后英雄的照片，并结合图片向学生娓娓讲解并描述，这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有些不妥，因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说仔细谛视课后习题后再细心教学目标，才是能上好一节课的关键。顶碗少年教学反思11顶碗少年是一篇阅读课文，主要讲解并描述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技
42、的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的惊慌程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点
43、不太突出，总之，失败！其次堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的顶碗少年这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。于是我在课间快速调整了自己的教学设计。其次次上课的时候，我依旧从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思索“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满足，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素养的拼搏！总之，孩子们相识到这不是一场简洁的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们绽开写话训练，补充省略号省略的内容。最终带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述依次
44、。我感觉其次次上课比第一次胜利，主要是时间安排的合理。而时间安排的合理来源于借鉴了谭老师课堂的珍贵阅历。顶碗少年教学反思12文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。本班学生在学习习
45、惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多状况下，课堂探讨发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有胜利的剧烈愿望，只要给机会，肯定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简洁肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。通过本课的教学，我想达到的目标是：1.立足文本，注意对重点字、句、段的解读。在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是胜利、精彩的问题，想趁着激化的冲突，围绕胜利、不胜利两大冲突读文寻句进行分析。这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与缺憾仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯
46、天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是方法。这个少年须要的是激励、宽容不是欺瞒。B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家运用的时候，是确定统一运用的，因为最终的结论是顶碗少年的表演是胜利的。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不胜利，但他精神上肯定是胜利的我不知道这个提法行不行。C.在讲解并描述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如其次.三次表演时歉疚、不失风度、镇静、连忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年
47、的精神不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、惊慌还是失败时的气度与风度，镇静、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人称赞不已的男孩子。对这些细微环节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。D.在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次胜利是师傅(老者)的激励，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚决的意志与拼搏的精神，这是什么缘由造成的呢？2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜爱六年级课本，因为这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个胜利的台阶，让他们