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1、 一年级下册教学工作计划汇编六篇 一、班级状况分析 学生喜爱学校，喜爱班级，喜爱学习，有剧烈的集体荣誉感。学生普遍都能尊师守纪，团结友爱，有较强的上进心和求知欲，课堂气氛活泼。但有时有点过于活泼，需要教师适时调控。 二、教材内容分析 1、第一单元春天的歌通过动手试验、观看、朗读、绘画等方式让儿童感受春天赐予人类的无限生气，激发学生喜爱生活、制造生活的美妙情感，完成新课标要求的“了解天气、季节变化对人生活的影响，学会照看自己”；“能观赏和感受自然的美”；“从不同途径收集信息”；“用多种方式表达自己的感受、想法和活动成果，并情愿与他人沟通共享”等目标。 2、其次单元今日我当家抽取学购物、进厨房、对
2、待生病、接待客人四个方面来详细地构建儿童当家的过程。 3、第三单元我在班级中从“我们共享，我们欢乐”、“我帮你，你帮我”、“我们的教室，我们的家”、“我们共庆六一节”四个方面来立体地呈现班集体生活的乐趣。 4、第四单元欢乐的学习生活在设计上以学习兴趣为中心，并试图打破将学习仅限于课堂的狭义学习观，侧重对儿童进展开心积极、负责任、有创意的.生活主题教育，从而完成课程标准要求的“做事专心”，“情愿有规划、有目标地安排自己的生活”，“做事仔细、不敷衍，有急躁，有毅力”，“快乐地学”，“养成探究的习惯，学习探究的方法”等目标。 三、本学期教学的总目标 1、喜爱大自然，能主动到大自然中观看春天的特征，对
3、自然现象有探究欲。知道春天动植物的变化，人们衣着的变化，学习有关儿歌，知道种子发芽生长的条件，了解植树节的相关学问，能在活动中初步熟悉春天的花及野菜，练习综合的观看、绘画、朗读力量，培育对生活的感悟和体验。 2、乐于参加班级的各项集体活动，能感受集体活动的美妙，积极参加班级的卫生值日和保结工作，能为班级庆祝“六一”活动布置教室。懂得要爱惜公共财物、敬重他人劳动成果的道理。 3、能发觉学习生活中的欢乐，从而激发对学习生活的爱与乐趣。 能够积极主动地参加学习过程，在本单元的学习中通过查找校园内、生活中的好玩丰富的学习活动，体验学习的欢乐。了解多渠道的学习方法，了解丰富的学习途径。 四、教学措施 1
4、、加强课前预习，培育学生收集资料的习惯和力量。 2、提高学生的有效性。 3、加强课堂评价，提倡多元化评价。 五、教学时间：34课时 一年级下册教学工作规划 篇2 一、指导思想 以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素养，对学生进展道德品质教育和爱国教育，教会学生怎样做人，引导学生从小形成良好的思想品德和文明行为习惯。 二、根本状况 全班共有学生 50 人，其中男生 30 人，女生 20 人，他们大部份都是独生子女，受到家人的百般呵护，在各方面都存在不良的行为习惯，对他们的思想进展教育是件不简单的事。 三、教材分析 1、教学内容 全书共有五个单元，包括我上学了、上学路上、我的同学和教师、家里的我
5、、大自然真漂亮。每个单元又分为三个主题，其中第四单元有四个主题。 2、教学要求 1） 知道生活、学习中经常会有不顺心的事，有困难，不要怕。 2） 知道初步的安康常识，养成正确的坐、立、走姿态和良好的个人卫生习惯。 3） 学会自己照看自己，知道生活中会遇到各种危急，知道最根本的紧急求助和自救方法。 4） 了解天气、季节变化对生活的影响。 5） 感受身边环境对自己生活的影响。 3、教学重点难点 1） 培育学生百折不挠、勇往直前的恒心和毅力。 2） 培育学生喜爱生命积极向上的情感和态度。 3） 引导孩子了解生活中根本的安康安全常识，引导孩子学会生活，爱护自我。 4） 培育孩子喜爱家乡的情感，让学生从
6、小形成关注家乡，为建立家乡做好预备。 5） 让学生感受身边环境对自己生活的影响，能爱惜家庭和公共环境卫生，节省水、电、纸张等资源。 6） 初步培育学生积极上进的生活态度。 7） 使学生从小懂得珍爱生命，要养成良好的生活习惯。 4、教材的编排特点 1） 以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉。 2） 重视生活情感的”陶冶。 3） 教材面对儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的制造性。 4） 课堂从教师扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，不局限于课堂内的教学活动，而是表达课前、课中、课后，校内外连续，完整的活动过程。 四、教学措施 1、充分敬重学生的人格，创设宽松、和谐、活泼的课堂气氛。
7、 2、敬重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进展开放性的、进展性的、鼓舞性的评价，帮忙他们感受成长的愉悦。 3、与学生公平对话，倾听他们的需要。 4、敬重学生的体验和推断。 五、课时安排 第一单元 我上学了 四课时 其次单元 上学路上 四课时 第三单元 我的同学和教师 四课时 第四单元 家里的我 五课时 第五单元 大自然真漂亮 四课时 一年级下册教学工作规划 篇3 一、学生状况分析 一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，盼望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探究、喜爱生活的儿童。 二、教材分析 道德与法治课程的性质是以儿童的生活为根底，以培育品
8、德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下根本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。教材力求表达思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式绽开，并重点突出以下特征： 1、从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的标准体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2、 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮忙儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何进展儿童推断、选择、适应、超越的力量，以
9、争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，进展儿童对幸福生活的感受力量和制造力量。一方面通过现实情景的捕获和再制造，让儿童感受生活的美妙和欢乐，激发喜爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，与生活、制造生活，展现儿童多样化的共性和丰富的才智，培育乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将转变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板构造，将活动型教学中学生的活动过程作为
10、设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。 三、教学总要求 道德与法治课程是以儿童的生活为根底，因此本册教材是培育儿童能够安康、安全地生活，开心积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。 四、各单元要求 第一单元：我的生活好习惯 1、 让学生养成良好的生活习惯。 2、 培育学生进取积极的学习态度 其次单元：学校生活真欢乐 1、 帮忙学生熟识和适
11、应学校生活。 2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。 3、 让学生体验学校生活带来的乐趣，喜爱上学。 第三单元：自救自护我能行 1、体验四季生活的欢乐，增加体质，熬炼意志。 2、主动观看、发觉生活中的危急，留意远离危急，躲避风险。 第四单元：暖和你我他 1、让学生初步熟悉到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应当担当力所能及的家务活;让学生熟悉到在学校在家一个样，诚恳、有礼貌，能为家庭带来欢快。 2、 培育学生的自理力量，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培育学生做事专心、不怕困难、持之以恒的品质。 3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体
12、会家庭生活的幸福;能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心愿，从而学会感谢他人、关爱他人。 五、教学措施 1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童喜爱生活，学习做人。 2、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德儿童的奇怪心，引导儿童探究的欲望。 3、制造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，准时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。 一年级下册教学工作规划 篇4 品德与生活一年级下册教材共编排了四个单元，共16项主题活动，每单元四项。规划约
13、课时28完成（每单元7课时）。每周2课时，每学期余下的3周6课时应补充校本德育类课程资源或地方课程资源进展教学。 本册教材共四个单元，16篇课文。 第一单元：我爱我家其次单元：我的生活好习惯 1、我的一家5、我掉了一颗牙 2、我是家中小成员6、眼睛与耳朵的诉说 3、在爸爸妈妈关怀下成长7、喝水的学问 4、过家家8、在餐桌上 第三单元：爱心行动第四单元：炽热的夏天 9、关怀老人13、雷雨来了 10、他们需要关爱14、夏天的小虫 11、小手拉小手15怎样才凉快 12、别把小草弄疼了16、过好暑假 整册教材的总目标：培育孩子初步的自我爱护意识，有应付挑战的士气，并喜爱劳动，喜爱家庭，喜爱生活，情愿亲
14、近自然，能与人合作，交往，诚恳友爱，积极向上，养成主动探究的习惯，学习探究的方法和良好的生活习惯。 第一单元：我爱我家 童年是儿童一生中最为欢乐和绚烂的时间。在这儿，孩子们被一切无私宽容的爱暖暖地包围着，没有风雨，好像只有阳光。小到家庭成员的亲情，大到社会大环境的关注。他们都被寄予太多梦幻般美妙的期盼，他们的心中理应充盈着想象的激情，蓄积着制造的欲望，扑楞着感恩的爱心 我们感到圆满的是，本应是和谐的“互爱”的友好气氛，可是“小皇帝，小公主”这些不雅之音却频频消失（甚至愈演愈烈变本加厉），孩子们往往意识不到他人的关爱，认为承受对方的.关怀是天经地义，凡事都习惯以“自我为中心”，这不得不引起教育者
15、的重视。 “教育的第一位问题是使孩子拥有一个幸福欢乐，安康成长的童年。”可见，利用品德与生活教学对小学生进展思想道德教育是新世纪的重要课题。 一、本单元教材定位： 家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一位教师。家庭环境对儿童的影响很大。儿童家庭的组成，与儿童共同生活的成人的教育态度、方式、价值观以及家庭日常的生活习惯、气氛、人际关系将直接影响儿童的安康成长。因此，与家庭合作，为儿童创设良好的家庭环境，让儿童在和谐、民主、暖和的家庭中学会做人，学会做事，学会关爱，学会负责，就成为学校教育的一向重要任务。 二、课时安排：本单元设计了四个主题活动：7课时完成 1、我的一家1课时 2、我是家中小成员
16、2课时 3、在爸爸妈妈关怀下成长2课时 4、过家家2课时 三、单元的主题构造及关联分析： 由介绍家庭状况，回忆家庭生活熟悉自己是家庭小成员，唤起儿童的责任意识查找深层次地体会自己在父母的关怀下成长，感悟“家”的含义再现家庭生活精彩片段的嬉戏活动，感受家庭生活的情趣。 本单元的四个主题活动以家庭生活为核心，以“情感”为线索，逐层绽开，逐步深入，引导儿童了解家庭，感受亲情，学习沟通，学会负责。 一年级下册教学工作规划 篇5 1：适应新生活 一年级下册是在学生根本适应了校园新生活的根底上，针对这一时期学生进展中存在的突消失实问题好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。 “养成好习惯
17、”不仅符合学生心理进展的规律，也是本册的核心教育主题。这里的生活，是一个整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。好习惯，是一个美妙自我形象在学生身上的详细化，从好习惯的养成开头，为学生追求美妙自我启航。 循着这一进展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为儿童与自我(日常生活与学习)、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。之所以把儿童与大自然的话题安排在其次单元，是由于这一时间我国多数地区正值春天，引导学生体会自然中的生命与成长，可谓“学逢其时”。 在“养成好习惯”这一教育主题下，本书表达了“共在”这一核心的价值观。共在，是一种与自己、与自然、与他人、与
18、自己所在的世界共生共存、相互依靠、相互支撑的状态。“共在”的观念，贯穿于整套教材中，是本套教材的核心价值观念之一。渗透这一价值观，目的是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的思维与存在方式，成为与所在世界和谐共处的主体。 一年级下册道德与法治教材的整体使用建议 1：主要的道德学习方式及建议 向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必需是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，日渐成为德育理论与实践工的共识。因此，向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。向生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与将来的生活。
19、 教材中有许多环节，请学生叙述自己已有的生活阅历，呈现或者共享他人过去的生活情境。这样的设计不只是为了导课的需要，也不只是由于从已有阅历动身学生可以更好地理解。引导学生回忆、整理已有的生活阅历，提取其中有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的阅历、同学的阅历，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，而道德意义正是在这种反刍与回味中呈现的。 教材中也有许多现场的活动体验，包括表演、嬉戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学习的设计。向当下的生活学习，包括着专心生活的引导，即引导学生专心体会每一个当下，发觉生活中内在的道德意蕴，理解
20、道德对于生活的”构成性影响。 教材中还有一些设计，主要安排在学期完毕前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计将来，这是一种面对将来生活的教育。将来生活是抱负的代称，是经由过去与当下而连接的，是以将来作为目标，与过去一起规定当下的存在状态。 由上可见，向过去的生活学习，效劳于当下问题的解决，效劳于当下儿童的道德困惑，效劳于对更美妙的将来的向往。对儿童当下生活的指导，也不是与过去与将来割裂的，而是统一的，是为了儿童道德意义生活的持续成长。而将来总是消失在当下的话语中，消失在对过去的反思中。就这样，道德的意义在儿童对生活的过去、当下与将来的反思、学习和憧憬中呈现出来。 在活动中领悟生活是日常的，是很难
21、完全根据规划生成的。教育对人成长的重要意义，在于总是有目的、有规划地设计一些教育和教学活动，使儿童通过所设计的活动体验而获得成长，这是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通过多样的活动栏目，设计了许多现场体验活动。作为低年段儿童道德学习的重要方式，现场教育体验活动可以通过以下几个方面促进儿童的道德成长。 首先，低年段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。教育中的现场活动体验，更多是对儿童道德敏感性的培育。通过典型活动的设计，帮忙他们逐步形成在活动中发觉道理与道德意义的敏感性与力量。例如，本册教材第2课的这样真精神，第6课的走，看花看草去，第
22、8课的大自然中的欢乐，第11课的送“小伙伴”回家，第12课的再来学一招，第13课的大家一起欢快多，第15课的欢乐地共享，第16课的有人帮，不一样等活动环节的设计，都是引导学生学会发觉生活中的意义。 其次，道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人形成道德无意识状态，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。而在某些特别情境下，如道德两难情境、紧急情境和任务驱动的情境下，道德意义与价值则更简单显现出来。教育体验活动往往会设计上述比拟典型的情境，向学生再现这种道德存在状态，并对其进展现场引导。这种体验活动能够产生教育的效果，如本册教材第2课的我们每天有精神，第8课的大自然中的礼物大自然中的欢乐大自然的
23、语言，第10课的家人的爱藏在哪里相亲相爱一家人肩头上的爱，第12课的干点家务很不错，第13课的大家一起欢快多，第16课的有人帮，不一样等环节的设计就是为了实现这样的教育意图。 最终，在特别现实生活情境中所需要的包含道德原则的实践才智，如逃命、抢救等，虽不能够让儿童在现实生活情境中学习，但教育的现场活动体验，在某种意义上却起到提前预备的作用。模拟特定情境，通过演习的方式教学生学会妥当处理类似问题，以避开在现实生活中遭受突发状况时付出不必要的代价。如第5课的风儿的“脾气”中“台风中的自我爱护”，第6课的花草面前要当心，第7课的别让自己受损害，第14课的我要求助吗等中提到的危急情境等。 典范学习“以
24、人为镜，可以明得失”。典范学习是人类学习，特殊是意义获得与领悟的重要方式。这不仅是由于典范如镜子一样，可以让人更好地进展对比式自我反思，还由于典范有示范作用，有引起人仿照的驱动力。实际上，典范学习是21世纪课程改革前中国德育最常用的道德教育方式。很多典范故事，承载着人类精神，并将其代代传承，这一点古今中外概莫能外。古希腊荷马史诗中的英雄，中国包括尧、舜、禹传奇在内的各种典范人物形象等，都是推动人类精神前进的动力。 典范，不管真实与虚拟，都可以成为人类自我鼓励的源泉。典范的言行，能够将人的抱负存在状态详细化，因而对处于详细形象思维阶段的儿童特殊适用。但是，在以前的典范教育中，确实存在着问题：典范
25、过于成人化，事迹过于极端化，脱离儿童日常生活与理解力量，强调仿照、无视反思等。在反思这些问题的根底上，本册教材依旧将典范学习作为低年段儿童的一种重要学习方式。 本册教材中的典范学习方式，一是表达在大量的绘本故事中，主要是接近日常生活中好儿童的典范，二是强调同学之间互为典范的学习意识，特殊是建立一种同学间共同成长、相互支持的观念，转变传统上到学校只向教师学习的观念。如第1课的镜子里的我保持干净有方法，第4课的怎样才能不马虎环节，就突出同学间的示范与相互学习。第四单元我们在一起，更是以一个主题单元的方式，强调与身边的人共在、乐群、共享、互助和共同进步的教育理念。 批判反思批判反思是道德理性的根本力
26、量，它使人能够在现实情境中有向善的姿势与可能。依据批判与反思的对象，批判反思可以分成不同的层次，核心是对某种“道德权威”的超越，如成人(特殊是家长及行业)权威，他人(主要指同龄人)权威、习俗(包括法律、法规)权威等。 作为道德学习方式的批判反思，除了指向外在的道德权威的超越外，也是一种道德生活的方式，主要指明辨是非善恶，依据善的原则进展的自我批判与反思，即荀子所讲的“日参省乎己”。对低年段儿童而言，主要是引导他们形成自我批判与反思的意识，形成明辨是非善恶的力量。 教材中，批判反思的道德学习方式特别普遍。例如，在典范学习中，实际上会消失正面人物与反面人物，它也包含着反思与批判的引导。最典型的是教
27、材中的辨析栏目，通常都会包含正反两方面的做法，引导学生养成自觉的道德辨别意识，形成正确的道德言行观念与标准。在辨析环节，一年级下册特殊强调教师要回到学生的现实生活中，除教材上的范例外，结合本班学生日常生活的实际状况，出示一些简单混淆的例子，引导其进展批判反思。这一思路贯穿低年段教材，本册中从第一单元开头，许多课都表达着这一思路。 一年级下册教学工作规划 篇6 一、班级状况分析 学生喜爱学校，喜爱班级，喜爱学习，有剧烈的集体荣誉感。学生普遍都能尊师守纪，团结友爱，有较强的上进心和求知欲，课堂气氛活泼。但有时有点过于活泼，需要教师适时调控。 二、教材内容分析 1、第一单元春天的歌通过动手试验、观看
28、、朗读、绘画等方式让儿童感受春天赐予人类的无限生气，激发学生喜爱生活、制造生活的美妙情感，完成新课标要求的“了解天气、季节变化对人生活的影响，学会照看自己”；“能观赏和感受自然的美”；“从不同途径收集信息”；“用多种方式表达自己的感受、想法和活动成果，并情愿与他人沟通共享”等目标。 2、其次单元今日我当家抽取学购物、进厨房、对待生病、接待客人四个方面来详细地构建儿童当家的过程。 3、第三单元我在班级中从“我们共享，我们欢乐”、“我帮你，你帮我”、“我们的”教室，我们的家”、“我们共庆六一节”四个方面来立体地呈现班集体生活的乐趣。 4、第四单元欢乐的学习生活在设计上以学习兴趣为中心，并试图打破将
29、学习仅限于课堂的狭义学习观，侧重对儿童进展开心积极、负责任、有创意的生活主题教育，从而完成课程标准要求的“做事专心”，“情愿有规划、有目标地安排自己的生活”，“做事仔细、不敷衍，有急躁，有毅力”，“快乐地学”，“养成探究的习惯，学习探究的方法”等目标。 三、本学期教学的总目标 1、喜爱大自然，能主动到大自然中观看春天的特征，对自然现象有探究欲。知道春天动植物的变化，人们衣着的变化，学习有关儿歌，知道种子发芽生长的条件，了解植树节的相关学问，能在活动中初步熟悉春天的花及野菜，练习综合的观看、绘画、朗读力量，培育对生活的感悟和体验。 2、乐于参加班级的各项集体活动，能感受集体活动的美妙，积极参加班级的卫生值日和保结工作，能为班级庆祝“六一”活动布置教室。懂得要爱惜公共财物、敬重他人劳动成果的道理。 3、能发觉学习生活中的欢乐，从而激发对学习生活的爱与乐趣。 能够积极主动地参加学习过程，在本单元的学习中通过查找校园内、生活中的好玩丰富的学习活动，体验学习的欢乐。了解多渠道的学习方法，了解丰富的学习途径。 四、教学措施 1、加强课前预习，培育学生收集资料的习惯和力量。 2、提高学生的有效性。 3、加强课堂评价，提倡多元化评价。 五、教学时间： 34课时。