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1、马说优质教案 活动目的： 1、学习自然测量长度的方法，尝试测量四周的物品并表达测量结果。 2、了解测量工具与测量结果的关系。 3、情愿用测量的方法解决日常生活中标遇到的简洁问题。 4、进展幼儿规律思维力量。 5、培育幼儿边操作边叙述的”习惯。 指导要点 1、供应小棒、吸管等测量工具，人手一份记录表/活动过程： 1、谈话引题：“桌子的一边有多长，有多宽？长比宽长多少？我们要用什么方法可以知道？” 2、教师示范测量的方法：首尾相接，做下记号，记录次数。 3、幼儿自选工具测量桌子的长度和宽度，并记录结果。 4、沟通和比拟各自的测量结果。 5、组织幼儿争论： 大家的结果一样吗？为什么？说一说分别用什么
2、工具，比一比工具是不是一样。引导幼儿得出结论：工具不同，结果不同；工具长，次数少；工具短，次数多。 活动反思 由于选择的教学内容自然测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了；幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。 马说优质教案 2 教学目的： 1、通过学习，熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由。 2、在把握文章中心的根底上
3、，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，到达当堂背诵的效果。 教学重点： 1、有步骤的诵读训练。 2、托物寓意的”写法。 教学过程： 一、导入。 叙述伯乐相马的故事，引出课题。 二、初读课文，疏解文意。 1、教师范读。 2、学生对比课文解释小声读。 3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 4、针对学生朗读状况，教师适当点拨。 5、学生齐读。 三、再读课文，推究文理。 1、教师提出争论题，学生分组争论。 （1）文章一开头，是如何阐述”伯乐”和”千里马” 之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 （2）没有遇
4、见伯乐，千里马的命运会如何？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？ 食不饱，力缺乏，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 （4）是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的？ 且欲与常成等不行得，安求其能千里也？ （5）是如何痛斥”食马者”的”不知马”的？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：”天下无马！” （6）文中的哪句话点明白中心？ 其真不知马也。 2、学生沟通争论结果，教师从旁指导。 3、在此根底上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 （1）同桌间相互听读。 （2）指名学生朗
5、读。 （3）全班学生齐读。 四、三读课文，品尝意境。 1、三段文字都用一个”也”字收住，它们分别表达了怎样的感情？ 无限痛惜；生气责备；深刻嘲讽。 2、所说的”食马者”、”伯乐”、”千里马”仅仅是指传奇中的人和物吗？ 食马者比方不能识别人才的统治者。 伯乐比方擅长识别人才的统治者。 千里马比方人才。 3、简介写作背景，体会通过本文所表达的见解。 4、提醒”托物寓意”的写法。 5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵动听，抑扬顿挫，声情并茂。 五、要求学生背诵全文。 六、教师小结。 七、辩论：当今社会还需要”伯乐”吗？ 马说优质教案 3 一 、【教材的地位和作用】 马说是人教版八年级语文（
6、下）第五单元的其次篇课文、该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹、本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才能，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气强健挺立，有尺幅千里之势。全文寄予了的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进展了挖苦和控诉。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。 二、【教学设想】 通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本缘由，从而珍惜我们今日来之不易的幸
7、福时间。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积存肯定的文言学问，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，熟悉、学习、运用“托物寓意”的表现手法。 三、【教学目标】 1、把握文中的主要实词和虚词的用法。 2、理解马说所说明的深刻道理，学习托物寓意的写法。 3、了解“说”的体裁特点。 四、【重难点】 重点：把握文中主要实词和虚词的用法。 2、理解文中所说明的深刻道理。 3、学习托物寓意的写法。 难点： 1、领悟饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 2、联系的生活经受，熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由， 五、【教学方法】 1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。 2、合作探究法：文
8、中一些疑难点由学生争论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。 六、【学法指导】 新课标提出“学生是学习和进展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此我设计的学习活动有： 1、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量； 2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、利用合作、争论、探究的方法，走进韩愈的生活经受，理解有才之人怀才不遇的苦痛，从而更深刻的感受到文中洋溢的剧烈不
9、平和悲愤之情。 七、【课前预备】 请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。 八、【教学过程】 （一）导入 请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学 生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。（意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感气氛。） （二）了解体裁 师：请学生列举和马有关的成语（如：一马领先、马到胜利、龙马精神、塞翁失马等等）， 那么我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）听说过伯乐 相马的故事么？今日我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的”散文作品马说。有谁情愿为大家解释这一课题呢？明确：“说”是古代一种谈论体裁，用以陈述
10、对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明白，寓意深刻，说理透彻。通常采纳以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如爱莲说、捕蛇者说、师说等。 （三）、朗读课文，疏通文意 1、听录音跟读，留意读音、停顿。（意图：通过多层次诵读，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。领悟饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。） 2、自由朗读，结合解释，理清文意并完成以下练习。 翻译以下句子，并解释加粗的词。 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。 一食或尽粟一石。 才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 区分以下虚词的用法。 之：策之不以其道 祗辱于奴
11、隶之手 马之千里者 其：安求其能千里也 策之不以其道 其真不知马也 3、教师指出文中要求把握的特别句式。 倒装句： 定语后置：马之千里者。 分析：“千里”是中心词“马”的后置定语 状语后置：祗辱于奴隶人之手。 分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词构造的后置。 4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。 5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。 6、全班齐读，深化对课文内容的理解。 （意图：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。） （四）、整体感悟 1、提出问题，学生抢答。（用原文答复） （多媒体显示） 文章开头是如何阐述“千里马”
12、和“伯乐”的关系的？ 没有伯乐，千里马的命运会怎样？ 千里马的才能为何被埋没？ 是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 2、教师点评、归纳 3、提问：文中哪句话点明白中心？ （五）、 品尝诗文，推究文理 1、分组争论，合作探究 （多媒体显示） “策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样？ 本文三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了怎样的感情？ 文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？ 借“千里马”的遭受，寄予了怎样的思想感情？ （结合本文的写作背景进展分析） 2、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平常写作中去。 3、全班齐读课文，并背诵。 （意
13、图：四、五两个环节利用合作、争论、探究的学法，能使每一位同学都参加到课堂上来，成为课堂的主角） （六）、延长拓展 畅所欲言： 1、结合现实思索：你认为伯乐对千里马起打算性作用么？ 2、假如你是千里马，你会怎么做？ 马说优质教案 4 活动内容： 欢乐的洗衣机 活动目标： 1、整理益友的蜡笔涂色阅历，把握短线连接的涂色方法。 2、有兴趣地选换颜色，进展对颜色的感受力量。 活动预备： 模拟洗衣机的纸盒三个，蜡笔、纸剪的各式服饰：衣服、背带裤、连衣裙、袜子、手套等。 活动过程： 1、观看争论 （1）导入语：这二天，天气特别的热，每天小朋友都有很多的脏衣服要换下来去洗，洗衣房的阿姨为了把小朋友的衣服洗的
14、干洁净净，想去买一台特别好的洗衣机，她呀来到了百货商场，看到商场里放着3个不同的产品（出示三个不同色的纸盒），可是毕竟哪台洗衣机好呢？不能看外表，所以，阿姨打算试一试，她邀请我们小朋友帮她一起选择。 （2）先来试试兰色洗衣机 师：“洗衣机洗的时候发出什么样的声音？”好，我们一起来学学。洗衣机开头启动（幼儿模拟洗衣机的声音）“滴、滴、滴”“哦，衣服洗好了”，并从“洗衣机”里拿出一件衣服。“哎呀！怎么回事？噢，甩水有问题，肥皂水没有冲洗洁净。”（引导幼儿观看画面上有很多白点，并争论：怎样才能把肥皂水冲洗洁净，使衣服上没有小白点呢？（线条要排得密） （3）再用同样方法试绿色洗衣机 师：“我们再试试绿
15、色洗衣机”。同样，从洗衣机里拿出一件衣服。教师：哎哟，绞干有问题，新衣服上一丝一丝的，抽丝，变成了旧衣服了。引导幼儿观看画面上的线条太长，造成杂乱，“怎样才能不绞坏衣服，使得衣服光亮？你们说说该怎么办呢？” 2、操作尝试我们来试试红色洗衣机，开前与幼儿共同试涂一件衣服。师：“请小朋友一起来涂色。”师生一起涂色，然后如前放在红色洗衣机里，取出后说：“洗衣房的阿姨特别满足，就打算买这台红色洗衣机。 3、模拟制造师：红色洗衣机特别好，工厂里打算造很多红色洗衣机，你们情愿当红色洗衣机吗？好，我要看看你们洗衣服的本事了。 4、嬉戏及评价依据幼儿作品涂色的状况，摆放到各种洗衣机里，然后取出，请大家做评价。
16、说说是哪台洗衣机洗出来的，为什么？ 观看与分析：从活动的形式来看，嬉戏的学习形式是符合幼儿的年龄特点的。从内容看，它接近了幼儿的生活；从材料的预备上，美丽的服装造型等多方面看，引起了幼儿们较大的学习兴趣，抓住了参加活动的留意力，使得他们很自然的进入到学习状态中。而在活动的中间局部，既让幼儿充分的理解和把握涂色的正确方法，在红色洗衣机开洗之前，请了几位幼儿到台前来进展涂色练习时，活动拖沓，使得幼儿的兴趣一下散涣开来，各自做着“小动作”。而当进展模拟制造的活动阶段时，兴趣又重新回来了，他们拿到了“脏衣服”后，当心地、努力地涂了起来。 在给另外一局部幼儿进展尝试时，中间局部做了一些改动：留给幼儿们在
17、台前进展示范涂色的面积少了，并且教师共同去完成，缩短了这段时间且紧凑，使活动能较稳定的进展。固然在把握这一最根本的绘画技能上，还有待于不断的练习、稳固，但在兴趣动力的推动下，他们坚持的时间延长了，这便是学习的根本所在。 马说优质教案 5 【教材分析】 小猪家的房顶，活动来自弯弯绕绕这个主题活动，主题活动从引领幼儿进入生活环境中的弯绕世界开头，让他们面对各种物体，饶有兴趣地去开掘和体验与之相关的造型、作用和乐趣，然后用他们熟识的材料和方式去制造一片弯弯绕绕的天地。本活动以“小猪的新居子”为情景，小猪一家造了新居子，这幢房子的房顶是梯形的从而导入活动，让幼儿了解梯形的根本特征，能找出梯形图形。活动
18、中，让幼儿动脑动手的过程中，调动各种感官，插上想象的翅膀，主动学习、不断成长。 【活动目标】 1、了解梯形的根本特征，能不受其他图形的干扰找出梯形 2、熟悉不同的梯形，进展观看、比拟、动手力量。 3、让孩子们能正确推断数量。 4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 5、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。 【活动预备】 1、幼儿活动材料数学第21页梯形大聚会。 2、图片：由长方形、正方形和梯形组合而成的一间屋顶为梯形的房子，图形可以拆分。 3、等腰梯形、直角梯形等各种梯形图片，长方形、三角形的纸(数量与幼儿人数一样)，剪刀。 4、人手一张白纸，上画三个正方形;剪刀。
19、【活动过程】 (一)找梯形 1.引导幼儿关注“小猪的新居子”：小猪一家造了新居子，这幢房子的屋顶很特殊，让我们一起来找一找，这幢房子上有什么外形。 2.请幼儿在“小猪的新居子”中找出长方形和正方形，数一数各有几个。 3.剩下的外形就是小猪家的”房顶，这个外形叫什么?(梯形)摸一摸它和长方形、正方形有什么不一样? 4.将梯形图片倒着放、斜着放，请幼儿说说这个图形还是不是梯形。 5.出示直角梯形图片。这个一边可以当滑梯的图形是不是梯形? 6.出示等腰梯形图片。这个两边有一样长滑梯的图形是不是梯形? (二)变梯形 1.猪妈妈又生了许多猪宝宝，她预备给每只小猪盖一幢房子，小猪们都喜爱梯形的房顶，请你们
20、一起来帮助! 2.出示长方形、三角形纸。请你们用折纸的方法把长方形(三角形)变成梯形，谁来试试? 3.幼儿尝试用折的方法来变梯形，再将剪下来的梯形贴在白纸上原来画的正方形房子上，作为“小猪家的房顶”。 (三)梯形大聚会 1.出示幼儿活动材料数学第21页梯形大聚会，引导幼儿通过观看、查找、涂色、连线活动再次感知梯形的特征。 2.幼儿操作，教师巡回观看、指导需要帮忙的幼儿。 【教学反思】 活动第一环节：找梯形。我制作了课件，出示小猪的图片，为活动创设“小猪告知大家好消息，它家造新居子”的活动情景，激发活动兴趣。然后让幼儿找一找这幢房子的房顶特殊之处，然后引出梯形，并让幼儿熟悉梯形。本环节中，我重点
21、让幼儿感知梯形倒着放、斜着放，还是梯形。这里自我感觉对梯形的介绍不精炼，没有把梯形和长方形作一个透彻的比拟，所以局部幼儿还不能把长方形和梯形区分出来。接着是熟悉直角梯形和等腰梯形。这里方教师也提出了建议，活动中，我太强调让幼儿熟悉直角梯形和等腰梯形。确实，我把目标定得太高了，不符合中班幼儿的承受力量。 其次环节：变梯形，把长方形和三角形转换成梯形。以情景：“猪妈妈又生了许多宝宝，她预备给每只小猪盖一幢房子，小猪们都喜爱梯形的房顶，请你们一起帮助!”导入下环节。我的设计意图是把长方形、三角形转换成梯形，感知长方形、三角形与梯形的关系。我设计了一个很难的环节，而且在幼儿操作前，也没有做到清晰的讲解示范，一开头就让幼儿自己探究，导致局部幼儿不能转换出正确的梯形。