马说优质课教案.docx

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1、马说优质课教案 第一篇：马说优质课教案 马说教案 杨屯初中 冯瑞 教学目的 1.了解作者及文体特征。 2、相识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生相识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 教学重点、难点 1理解短文马说所说明的深刻道理。 2了解托物寓意，以事喻理的争辩方法。 课时支配 ：1课时 教具准备：U盘 教学过程 一 导入 播放伯乐相马的故事动画 但是，在现实生活中，是不是全部的千里马都能遇到伯乐呢？今日让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 二 作者及文体简介 1、文体简介 “说：是古代的一种争辩文体，用以陈述作

2、者对社会上某些问题的观点，“说的语言通常简洁明白，寓意深刻；写法较灵敏，跟现代的杂文大体相像，通常用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。“说就是“谈谈的意思，“马说从字面上可以解作“说说千里马或“说说千里马的问题，如：爱莲说。由此可见，韩愈写马说这篇文章是不是仅指传闻中的人和物？他是有其用意的。 2.作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的提倡者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰的美誉，著有昌黎先生集。 3、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登

3、门被守门人挡在门外。尽管如此，他照旧申明自己有“忧天下之心，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有的感叹。 三多媒体出示教学目标 四、正音读马看谁能一马领先 1.听录音留意字音，把握好停顿。 2.学生练读 3.指名分段读 4.简要点评 5.齐读课文 五读书译马温馨提示：千万不能走马观花呀！ 1.结合课下注释和参考书，翻译第一自然段。留意屏幕上红色字词的说明 2.找生翻译字词强调通假字和一词多义 3整段翻译 4.老师明确 二三自然段的学习方法同上 六品文问马看谁能快马加鞭向前冲 一 合作探究 1

4、.伯乐和千里马二者间的关系是什么？ 一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马，说明千里马的命运对伯乐的依靠关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就确定于是否有伯乐来觉察它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。所以千里马的凄惨命运简直是具有必定性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间，具体地描绘了它的可悲的遭受。字里行间充溢了作者的痛惜之情。 2、作者认为千里马被埋没的干脆缘由和根本缘由是什么？ 千里马被埋没的干脆缘由是：“食不饱，力缺乏，才美不外见。但文章先不点出，而从千里马的食

5、量说起。“一食或尽粟一石，是夸张的说法，突出地说明千里马的食量大大超过一般马。而这一点，决非那些“食马者所能知，他们只是依据一般马的食量来喂养文。所以“食不饱，力缺乏，才美不外见的缘由。又是在“不知其能千里而食这一点上。“不知，这正是问题的要害。即千里马被埋没的根本缘由。点出这个要害之后，到段末再用反法句“安求其能千里也，把作者对“食马者的无知的生气指责的感情进展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马的道理。 3哪些语言能表达食马者的无知和浅薄？ 先用揭露冲突的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意紧承上文，全面地总结了这种人“不知马的表现，又以他们在

6、千里马跟前的愚蠢、高傲、浅薄的声称作比照，生动地揭示了这种人的愚蠢、高傲、浅薄和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪承上文“天下无马，表示作者对执策者反法，同时为下句蓄势，由此再用“其真不知马也结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。 4本文仅仅是在写马吗？哪句话能表达 作者的写作目的？ 不是；借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。这种写作手法就是托物寓意。 全文围围着“不知马这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不字。起先说“伯乐不常有，归结到千里马之“不以千里称；中间由食马者的“不知说到千里马的“食不饱，力缺乏，才美术外见，且欲与常马等不

7、行得；最终更以“不以“不能来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也，点明白中心。 二畅所欲言 有人说“世有伯乐，然后有千里马的观念是片面的，不能把觉察千里马的盼望寄予在伯乐身上。伯乐莫非就确定是公正、无私的吗？假如你是千里马，你会怎么做？ 七、身边寻马看谁是千里马 1.你身边还有哪些“马 ？ 黑马 害群之马 野马 识途老马 快马 老骥伏枥 2.填带“马的成语 马加鞭 马功劳 马奔腾 枪匹马 马行空 马识途 马找马 水马龙 梅竹马 猿意马 驴非马 群之马 马看花 马之劳 马厉兵 翁失马 兵买马 鹿为马 丝马迹 人瞎马 马领先 马齐喑 困马乏 戈铁马 分四组竞赛 八结束语：巧了，今年

8、是马年，最终也让我们共同说声带马的祥瑞话：马年大吉！ 板书： 伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜) 食马者无知 安求其能千里也 (生气指责) 天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽) 其次篇：马说优质课教案 1教学目标 1.了解作者及文体特征。 2.理解短文所说明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，相识这种情怀产生的社会背景。 3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 4.相识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生相识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 2学情分析 马说这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有确定的文言文积累，能够自主疏通文意，所以在疏通文

9、意的过程中，我们更多的把主动权还给学生，让他们自由进行，自由提问，再互助解答。此时的学生已经建立确定的人生观、价值观，也能够理解作者在此文中寄予的愤懑不平和明珠暗投之叹。 3重点难点 教学重点： 1.朗读课文，背诵课文。 2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 教学难点： 1.引导学生理解文章表达的情感。 2.体会本文简练、含蓄的语言特点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动活动1导入 一、导入新课： 1、课间播放赛马的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。 2、课间我们欣赏了许多马儿矫捷的雄姿，也倾听了一首激情澎湃的乐曲赛马，那你所了解

10、的历史上的名马有哪些？ 明确：赤兔胭脂兽吕布、关羽 乌骓马项羽 的卢马刘备 白龙马唐僧 3、那这些马为何那么知名呢？ 明确：A：本身才华第一点学生应当都能答上，其次点要加以引导 B：拥有者懂马，尽其才。 师：正所谓“良将辅明主，宝马配英雄这些马能名传千古有自身缘由，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是全部的千里马都能遇到赏识他的人吗？今日我们就带着这个问题一起走近韩愈的马说。 4、课文的题目叫马说，首先我们来解题，马说是什么意思？马在说话吗？ 请学生来回答自己对题目的理解 说，是古代一种文体，可以说明争辩，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。 “说就是谈谈

11、的意思，马说从字面上可以解作“说马、“论马、“谈马。 今日，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。 活动2激情感知，分析课文 1.朗读课文。 (1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。面对争论老师朗读正确读音 (2)老师范读课文，学生跟读，提示学生留意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。 祗zh辱 骈pin死 槽co枥l 一食shi或尽粟s一石dn 食s马者不知其能千里而食s也 食sh不饱，力缺乏，才美不外见xin食s之不能尽其材 其真无马邪y (3)学生齐声朗读课文，留意语调的转变。 4初读课文，你感受到了怎样的情感？ 2、疏通文意

12、。 1学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。将存在怀疑的字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处，当一生提出之后，老师不急于解答，而是先请其他学生能否关心其解答怀疑，对于学生无法解答之处，老师再加以提示、引导。 重点字词：然后：这样以后 祗：只是 骈：两马并驾 称：著称 一食：吃一顿 食马者：通“饲喂养 见：通“现显露 且：尚且 策之：用鞭子打 尽其材：竭尽它的才能 执策：鞭子 其真无马邪：莫非，表反问语气 其真不知马也：或许，表推想语气 重点句子：(老师PPT上排列这些句子，假如学生刚刚提到就不必再讲，未提到就重点进行分析。) 一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。

13、鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死于槽枥之间：(和一般的马)一同死在马厩里。 且欲与常马等不行得：想要和平常的马一样尚且办不到。 其真无马邪？其真不知马也：莫非果真没有千里马吗？生怕是他们真不识得千里马啊！ 四、合作研讨，深层探究： 1.学生再次齐读课文，思索这是一匹 的马？ 生：千里马、有实力、被埋没、食量大、受到屈辱 2.文章题目为马说，文章除了写到马，思索文章还写到了哪两类人？ 明确：伯乐和食马者 3.这两类人对待千里马的看法如何？在他们手下千里马受到的待遇有何不同？ 食马者：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 食马者不知其能千里而食也。 师：不知是什么意思？

14、不了解马，不知道他是千里马。 不知马所以就导致了什么？ 食不饱，力缺乏，才美不外现。 师：千里马为何会吃不饱呢？ 生：“一食或尽粟一担，千里马的食量比一般的马要大，喂养马的人只依据一般的马来喂养当然不能显现它的才能。 师：不了解马，不懂得如何喂养，不能尽其才，你们感受下作者内心会是怎样一种情感？ 生：生气 师：那我们来齐读其次节，读出作者内心的愤懑。 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。 明确：天下无马的马指的是千里马，真的没有千里马吗？，用文中的话来回答其真无马耶，其真不知马也。嘲讽 生：是他们不懂得识别千里马，千里马在他们眼前却不能识，这是多么的有眼

15、无珠，麻木不仁。 师：你觉得作者在这里是带着什么样的情感？ 生：无奈、愤慨嘲讽 师：谁来读读看，读出这些微妙困难的情感。 明确：在食马者手中，千里马未能受到正常的对待，未能呈现其具有的优秀才能。 伯乐：文章好像没有干脆写伯乐如何对待千里马的，但也提到几句伯乐和千里马的关系世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 明确：谁来分析下，这几句话是什么意思？ 生：先有伯乐再有千里马，假如没有伯乐的话就没有千里马，可是伯乐不多，所以很多千里马被埋没。 师：分析的太到位了，这个“故字，“故什么意思，所以，有前面的缘由才有后面的结果。寥寥数语，让我们知道伯乐之于千里马的重要性。 故虽知名马，祗辱于

16、奴隶人之手，骈死于槽枥之间。痛惜、无奈 明确：通过文中可得知“千里马常有，而伯乐不常有这样一个事实导致大量的千里马被埋没，从一个“故字可以看出再宝贵的马，没有赏识它的伯乐，最终的结果只是受到屈辱，骈死在槽枥之间。所以可以得出伯乐对于千里马的重要性，我们再通过一个小故事伯乐相马来看下伯乐是如何对待千里马的。 伯乐相马的故事：相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马难受流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。

17、千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感谢伯乐爱惜它啊。 明确：通过这个故事可以看出，伯乐赏识千里马，为千里马的埋没感到难过，假如在伯乐手下，此马定能实现自己的价值。 4、从这两类人对待千里马的看法，你想到了些什么？ 明确：学生可能会提到对千里马的可惜，也会提及世间的伯乐太少，也会说到食马者的无知。 5、作者写千里马真的只是在写千里马吗？ 明确：写人 6、写了一群怎样的人？ 明确：明珠暗投的人、仕途坎坷的人、不能被重用的人。 7、作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？ 作者写伯乐和千里马到底想要表达怎样的心声呢，我们先一起去走近韩愈，了解韩愈的生平。 1韩愈(768824)，字退

18、之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部之称。谥号“文，所以又世称“韩文公。唐代文学家。 韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州视察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千 2关于背景： 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级学问分子都明珠暗投，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种

19、种限制，根本无法施展自己的理想。韩愈自身就阅历过这种遭受，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。 师：了解完背景后，韩愈所写的千里马其实就是自比，指明珠暗投的人。那伯乐赏识自己的人。食马者不识人才的统治者。 本文接受托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当擅长识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才能。从这一见解动身，文章借伯乐和千里马的传闻，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者，将人才比作“千里马，集中阐述了封建社会人才被埋没的缘由，字里行间洋溢着剧烈的不平和悲愤。 8、观完作者的生平，我们感受到作者这一生的坎坷无奈、心中有无限愤懑之情难

20、以发泄。下面请你站在作者的角度，替作者发出内心的想法。学生拿出纸和笔，抒发作者内心的愤懑。 9、下面我们再来齐读课文，体会作者心中的情感。亦可给几分钟时间背诵此文，再齐背此文。 五、拓展延长，体验反思： 一千多年前的韩愈面对仕途不顺、不被重用，接受写文章来表达自己的内心想法托物寓意，那假如你明珠暗投，你会怎么做？ 天生我材必有用，千金散尽还复来。 六、课堂小结： 马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。一颗金子只有遇到赏识他的人才会闪闪发光，告知我们要信任自己是一颗金子，只是缺乏赏识的人。我们也要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为

21、国家的栋梁，社会进展的有用人才。 七、板书 马说 韩愈 伯乐擅长觉察赏识有用人才的人 千里马：人才 食马者愚昧浅薄，不识人才的统治者 活动3课堂练习 1给以下句子中加粗的字注音。 祗 辱于奴隶人之手，骈 死于槽枥 之间。 一食 或尽粟 一石 。 食马者不知其能千里而食 也。 食不饱，力缺乏，才美不外见 。 2找出以下句子中的通假字并说明。 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力缺乏，才美不外见。 食之不能尽其材。 其真无马邪。 3说明以下句中加粗的词语。 骈死于槽枥之间 不以千里称也 一食或尽粟一石 是马也，虽有千里之能 且欲与常马等不行得 策之不以其道 执策而临之 鸣之而不能通其意 其真不知

22、马也 5为下面一句话划分节奏。 鸣之而不能通其意。 6翻译以下句子。 且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 其真无马邪？其真不知马也。 7填空。 本文选自_的_，一共_篇，作者是_，字_，_代文学家。 活动4教后反思 对于文言文教学，字词落实是特殊关键的一步，但是如若只是简洁的老师报答案学生舍命记的模式，学生学得会特殊累，并且会丢失学生文言文的爱好。在字词疏导过程中，我更多的强调学生自主的学生，自主的提出问题，其他学生关心解答，形成一个良好的主动学习的气氛。对于学生解决不了的问题，老师再加以引导。 文言文的断句问题历来是学生最头疼的，首先让学生自由诵读，自行去感知文本，这是初步印象。再请一生朗

23、读，其他学生点评句读问题。之后再老师带读，通过这样一而再，再而三的形式可以加深学生的印象。 在备课期间，突然觉得韩愈不光是发表自己的愤懑不平之情，其实也是在告诫每一个人信任自己，你也是一颗金子，只是缺乏赏识之人罢了，对此我又反思到了我们对于学生的评价机制：高分、听话的就是老师眼中的好学生，对于人生而言，到底什么是胜利呢？我们谁也回答不出来，作为一个语文老师，作为一个班主任，我深切的感受到学生需要你确实定需要你的表杨，我们应当告知每个学生不管学习好差不要轻言放弃，你只是不适合读书罢了，期盼你在社会高校中绽放自己的光彩。 23 马说 课时设计课堂实录 23 马说 1第一学时 教学活动活动1导入 一

24、、导入新课： 1、课间播放赛马的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。 2、课间我们欣赏了许多马儿矫捷的雄姿，也倾听了一首激情澎湃的乐曲赛马，那你所了解的历史上的名马有哪些？ 明确：赤兔胭脂兽吕布、关羽 乌骓马项羽 的卢马刘备 白龙马唐僧 3、那这些马为何那么知名呢？ 明确：A：本身才华第一点学生应当都能答上，其次点要加以引导 B：拥有者懂马，尽其才。 师：正所谓“良将辅明主，宝马配英雄这些马能名传千古有自身缘由，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是全部的千里马都能遇到赏识他的人吗？今日我们就带着这个问题一起走近韩愈的马说。 4、课文的题目叫马说，首先我们来解题，马说是什么

25、意思？马在说话吗？ 请学生来回答自己对题目的理解 说，是古代一种文体，可以说明争辩，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。 “说就是谈谈的意思，马说从字面上可以解作“说马、“论马、“谈马。 今日，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。 活动2激情感知，分析课文 1.朗读课文。 (1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。面对争论老师朗读正确读音 (2)老师范读课文，学生跟读，提示学生留意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。 祗zh辱 骈pin死 槽co枥l 一食shi或尽粟s一石dn 食s马者不知其能

26、千里而食s也 食sh不饱，力缺乏，才美不外见xin食s之不能尽其材 其真无马邪y (3)学生齐声朗读课文，留意语调的转变。 4初读课文，你感受到了怎样的情感？ 2、疏通文意。 1学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。将存在怀疑的字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处，当一生提出之后，老师不急于解答，而是先请其他学生能否关心其解答怀疑，对于学生无法解答之处，老师再加以提示、引导。 重点字词：然后：这样以后 祗：只是 骈：两马并驾 称：著称 一食：吃一顿 食马者：通“饲喂养 见：通“现显露 且：尚且 策之：用鞭子打 尽其材：竭尽它的才能 执策：鞭子 其真无马邪：莫非，表反问语

27、气 其真不知马也：或许，表推想语气 重点句子：(老师PPT上排列这些句子，假如学生刚刚提到就不必再讲，未提到就重点进行分析。) 一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。 鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死于槽枥之间：(和一般的马)一同死在马厩里。 且欲与常马等不行得：想要和平常的马一样尚且办不到。 其真无马邪？其真不知马也：莫非果真没有千里马吗？生怕是他们真不识得千里马啊！ 四、合作研讨，深层探究： 1.学生再次齐读课文，思索这是一匹 的马？ 生：千里马、有实力、被埋没、食量大、受到屈辱 2.文章题目为马说，文章除了写到马，思索文章还写到了哪两类人？ 明确：伯乐和食马者 3.这

28、两类人对待千里马的看法如何？在他们手下千里马受到的待遇有何不同？ 食马者：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 食马者不知其能千里而食也。 师：不知是什么意思？不了解马，不知道他是千里马。 不知马所以就导致了什么？ 食不饱，力缺乏，才美不外现。 师：千里马为何会吃不饱呢？ 生：“一食或尽粟一担，千里马的食量比一般的马要大，喂养马的人只依据一般的马来喂养当然不能显现它的才能。 师：不了解马，不懂得如何喂养，不能尽其才，你们感受下作者内心会是怎样一种情感？ 生：生气 师：那我们来齐读其次节，读出作者内心的愤懑。 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马

29、。 明确：天下无马的马指的是千里马，真的没有千里马吗？，用文中的话来回答其真无马耶，其真不知马也。嘲讽 生：是他们不懂得识别千里马，千里马在他们眼前却不能识，这是多么的有眼无珠，麻木不仁。 师：你觉得作者在这里是带着什么样的情感？ 生：无奈、愤慨嘲讽 师：谁来读读看，读出这些微妙困难的情感。 明确：在食马者手中，千里马未能受到正常的对待，未能呈现其具有的优秀才能。 伯乐：文章好像没有干脆写伯乐如何对待千里马的，但也提到几句伯乐和千里马的关系世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 明确：谁来分析下，这几句话是什么意思？ 生：先有伯乐再有千里马，假如没有伯乐的话就没有千里马，可是伯乐不

30、多，所以很多千里马被埋没。 师：分析的太到位了，这个“故字，“故什么意思，所以，有前面的缘由才有后面的结果。寥寥数语，让我们知道伯乐之于千里马的重要性。 故虽知名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。痛惜、无奈 明确：通过文中可得知“千里马常有，而伯乐不常有这样一个事实导致大量的千里马被埋没，从一个“故字可以看出再宝贵的马，没有赏识它的伯乐，最终的结果只是受到屈辱，骈死在槽枥之间。所以可以得出伯乐对于千里马的重要性，我们再通过一个小故事伯乐相马来看下伯乐是如何对待千里马的。 伯乐相马的故事：相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝

31、盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马难受流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感谢伯乐爱惜它啊。 明确：通过这个故事可以看出，伯乐赏识千里马，为千里马的埋没感到难过，假如在伯乐手下，此马定能实现自己的价值。 4、从这两类人对待千里马的看法，你想到了些什么？ 明确：学生可能会提到对千里马的可惜，也会提及世间的伯乐太少，也会说到食马者的无知。 5、作者写千里马真的只是在写千里马吗？ 明确：写人 6、写了一群怎样的人？ 明确：明珠暗投的人、仕途坎坷的人、不能

32、被重用的人。 7、作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？ 作者写伯乐和千里马到底想要表达怎样的心声呢，我们先一起去走近韩愈，了解韩愈的生平。 1韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部之称。谥号“文，所以又世称“韩文公。唐代文学家。 韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州视察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。一封朝奏九重天，夕贬潮州路八

33、千 2关于背景： 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级学问分子都明珠暗投，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的理想。韩愈自身就阅历过这种遭受，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。 师：了解完背景后，韩愈所写的千里马其实就是自比，指明珠暗投的人。那伯乐赏识自己的人。食马者不识人才的统治者。 本文接受托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当擅长识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才能。从这一见解动身，文章借伯乐和千里马的传闻，将愚妄浅薄的统治者比作

34、“食马者，将人才比作“千里马，集中阐述了封建社会人才被埋没的缘由，字里行间洋溢着剧烈的不平和悲愤。 8、观完作者的生平，我们感受到作者这一生的坎坷无奈、心中有无限愤懑之情难以发泄。下面请你站在作者的角度，替作者发出内心的想法。学生拿出纸和笔，抒发作者内心的愤懑。 9、下面我们再来齐读课文，体会作者心中的情感。亦可给几分钟时间背诵此文，再齐背此文。 五、拓展延长，体验反思： 一千多年前的韩愈面对仕途不顺、不被重用，接受写文章来表达自己的内心想法托物寓意，那假如你明珠暗投，你会怎么做？ 天生我材必有用，千金散尽还复来。 六、课堂小结： 马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。特别是作

35、者的思想如雷震耳，催人深思。一颗金子只有遇到赏识他的人才会闪闪发光，告知我们要信任自己是一颗金子，只是缺乏赏识的人。我们也要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会进展的有用人才。 七、板书 马说 韩愈 伯乐擅长觉察赏识有用人才的人 千里马：人才 食马者愚昧浅薄，不识人才的统治者 活动3课堂练习 1给以下句子中加粗的字注音。 祗 辱于奴隶人之手，骈 死于槽枥 之间。 一食 或尽粟 一石 。 食马者不知其能千里而食 也。 食不饱，力缺乏，才美不外见 。 2找出以下句子中的通假字并说明。 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力缺乏，才美不外见。 食之不能尽其材。 其真无马邪

36、。 3说明以下句中加粗的词语。 骈死于槽枥之间 不以千里称也 一食或尽粟一石 是马也，虽有千里之能 且欲与常马等不行得 策之不以其道 执策而临之 鸣之而不能通其意 其真不知马也 5为下面一句话划分节奏。 鸣之而不能通其意。 6翻译以下句子。 且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 其真无马邪？其真不知马也。 7填空。 本文选自_的_，一共_篇，作者是_，字_，_代文学家。 活动4教后反思 对于文言文教学，字词落实是特殊关键的一步，但是如若只是简洁的老师报答案学生舍命记的模式，学生学得会特殊累，并且会丢失学生文言文的爱好。在字词疏导过程中，我更多的强调学生自主的学生，自主的提出问题，其他学生关心解

37、答，形成一个良好的主动学习的气氛。对于学生解决不了的问题，老师再加以引导。 文言文的断句问题历来是学生最头疼的，首先让学生自由诵读，自行去感知文本，这是初步印象。再请一生朗读，其他学生点评句读问题。之后再老师带读，通过这样一而再，再而三的形式可以加深学生的印象。 在备课期间，突然觉得韩愈不光是发表自己的愤懑不平之情，其实也是在告诫每一个人信任自己，你也是一颗金子，只是缺乏赏识之人罢了，对此我又反思到了我们对于学生的评价机制：高分、听话的就是老师眼中的好学生，对于人生而言，到底什么是胜利呢？我们谁也回答不出来，作为一个语文老师，作为一个班主任，我深切的感受到学生需要你确实定需要你的表杨，我们应当

38、告知每个学生不管学习好差不要轻言放弃，你只是不适合读书罢了，期盼你在社会高校中绽放自己的光彩。 第三篇：马说复习课教案 马说复习课教案 一、复习目标： 学问目标：娴熟背诵课文，精确翻译课文并驾驭文章内容 实力目标：驾驭文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析实力 情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马的观点，相识识别人才的重要 二、教学重点：能背诵并默写课文，驾驭字、词、句意，并理解文章内容 三、教学难点：在了解背影的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并相识到把握机遇的重要性 四、教具准备：多媒体教学课件、课堂检测卷 五、教学方法：自主合作探究 六、教学时间：1课时 七、教

39、学过程： 一 复习导入： 1、导入语：古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名，这节课，我们就以马说一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家一起来看：指生朗读 知己知彼 文言文阅读的考试内容 v驾驭文学常识 v理解常见文言实词、虚词的含义和用法 v理解并翻译文章中的句子 v理解文章的基本内容 ，归纳文章内容要点 v对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解 挑战第一关看谁一马领先你真的了解韩愈吗? 要深刻了解作品内容，须先了解作者。关于韩愈，你知多少？ 1、出示内容如下：指生读 马说的

40、作者，字河南河阳人。祖籍昌黎，故又称代家散文尤其著名，有“ 。的美誉，是“之一。本文选自。他与柳宗元并称为 “。 韩愈768824字退之，河阳人，唐代文学家、诗人，散文尤其著名，韩愈早孤，由兄嫂抚养成人，他自幼刻苦好学，学问渊博，他写的散文笔力雄健，流畅明快，成就很高，有“文起八代之衰的美誉，与柳宗元同为“古文运动提倡者，是“唐宋八大家之首世称韩昌黎，谥号“文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部作品都收在昌黎先生集里曾学其作品左迁至蓝关示侄孙湘送董邵南游河北序初春小雨等 2、释题并明确体裁：说得不错，再深化了解一下，周敦颐 爱莲说 柳宗元 捕蛇者说说：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵敏，但讲究文采，跟现代的杂文大体相近 。 “马说即“说说千里马或“说说千里马的问题 。 挑战其次关喜看万马奔腾背诵全文 师：同学们，鼓足士气，让我们进入第一环节基础学问关，每一位同学都很精彩，要坚信：站起来你就是风景！ 生快速背诵课文，师巡察之后检查背诵状况分别找男女生各一名来背：师：首先请大家快速背诵课文 看谁背得又快又准！ 师：谁来背