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1、小学语文一年级下册第五单元作业设计案例研读教材，拟定目标：【单元地位】本单元是继第一单元后的又一个集中识字单元。单元编排了动物儿 歌对韵歌操场上人之初，出现的生字大多为形声字。教学时要温故知新， 回顾第一单元的识字教学，通过观察、比较、逐步掌握其特点，学习运用形声字的 构字规律进行识字。引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵 语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。【单元目标】识字与写字认识57个生字，会写28个字，继续了解形声字的构字规律，感受形声字音形义 之间的关系。会读蜻蜓展翅、和风细雨等21个词语。积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形
2、象的特点。继续学习用音序查字法查生字，试着提高查字典的速度。阅读正确流利的朗读课文；朗读儿歌、对子等不同形式的韵文时，能注意停顿与节奏; 背诵古对今和人之初。 了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。和大人一起读寓言故事狐狸和乌鸦，懂得“爱听奉承话，容易上当”的道理。 口头表达知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；接电话时，能听懂主要内容。对照目标，设计作业：第一维度：基础素养1. 我是小小书法家。评价标准 正确执笔，书写姿势“三个一”，正确书写，结构合理，书面整洁。 正确执笔，书写姿势“三个一”，正确书写，结构基本合
3、理，书面整洁。 正确执笔，书写姿势“三个一”，书写有错误，结构基本合理，书面不够整洁。2. 我是小小播音员朗读本单元四篇课文中任意一篇。评价标准 能用普通话正确、流利地朗读课文，能按角色读出相应语气。 能用普通话正确、流利地朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不破句，错误不超过3处。 能用普通话朗读课文，朗读时有加字、漏字、读破句等现象。设计意图：低年级要着重书写的指导，写好一类字，对笔顺、重点笔画进行逐步指 导，做到扎实有效。并充分指导孩子朗读，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的 节奏和韵律，在朗读中识字，在朗读中培养语感。第二维度：能力素养1. 读一读，说一说。zh&A ehl hu d，
4、 5 qO yin long 蜻蜓展.翅蝴蝶飞舞蛆蚓松上banke douj*蚂蚁碗家圳坪游水州蛛珞网2. 照样子，写一写。例：雪对霜（）对李（）对草）对杨）对蜂对夕阳对水秀3. 辨一辨，填一填今天早上，我们全校师（参加了）旗仪式，我们高（唱着国歌，向着国旗敬礼。在（）朗的天气里，我们的眼（）可以（）楚地看到远处的那座小山。设计意图：辨别同音字、形声字是识字教学中的难点，引导学生结合语境、联系 上下文，根据字义分清生字，适当拓展教材资源，加入拓展练习，以达到教会学生 正确使用汉字的目标。第三维度：综合应用1. 查字典比比谁查字典速度快。2. 打电话你打过电话吗？是怎么打电话的？ 情境1：打电话
5、约同学踢球。情境2：打电话向老师请假。评价标准 （三枚印章） 述，语句通顺连贯。 （两枚印章）语句基本通顺连贯。（一枚印章）情境3：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。普通话标准，声音响亮，口齿清楚，能根据话题要求正确讲普通话标准，口齿清楚，态度自然，对话题的讲述基本正确,普通话基本标准，对话题的讲述基本正确，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面存在不足。设计意图：实践活动从孩子的生活出发，例如解决识字困难，如何打电话，拉近课堂与生活 的距离。利用儿歌记住查字典的步骤，设置不同的情境帮助孩子掌握打电话的要点。 让孩子在模拟实践中不断遇到新问题，学习解决新问题，增长新本领。实施作业，分析作业:
6、的一个基本延伸和重要补充，也是培养学生学科核心素养的重要途径之一。当前，国 家强力出台“双减”政策，作为义务教育阶段的一线教师，我们应积极响应国家的政 策，通过设计具有趣味性、实践性、开放性的作业，把学生从被动的机械练习中解放 出来，鼓励学生把所学到的书本知识运用到实践生活中，从而实现知识的融会贯通， 使学生的能力也得以自主发展，从而真正减轻学生负担，提升学生的综合素养能力。 本次识字单元作业设计中，重在考察学生掌握识字方法，巩固已学的生字，强化形声 字构字规律。课文以浅显的韵文为主，语言简洁生动，内容丰富，诵读非常重要。学 以致用，口语交际是我们低年级不可忽视的重要教学，作业设计中设计了多种情境， 鼓励学生会用、多用，切实有效地提升学生的综合素养能力。