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1、统编版一年级下册第五单元古对今教学设计教材分析：古对今是部编版一年级下册第五单元中的第二课，属于识 字课。本课采用对韵歌的形式识字，是继上册对韵歌之后，第二 次出现对韵形式的韵文识字。诗歌对韵节奏明快，读起来朗朗上口， 不仅为学生提供了很好的语言环境，也为儿童感受中华传统文化提供 了契机。教学目标：1 .认识圆、严等12个生字，会写古、凉等7个字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .了解语言的对仗美，有对对子的兴趣。教学重点：认识圆、严等12个生字，会写古、凉等7个字。教学难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、活动导入，认识古对今1 .互动活动一：师生做相反动作对对碰的游
2、戏。2 .互动活动二：师生做相反词语对对碰的游戏。3板书古和今。引言：用这两个字组词？这两个字有什么关系？（意思相对）古人 把这样的词写成了对子。（板书对）4 .齐读课题，学习古字。（猜字谜：十张口。）（设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵 的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标一 了解几对意思相反或相对的词进行，让孩子在游戏的趣味 中慢慢走近学习目标，达到课伊始，趣已生的效果。）二、初读课文，认识生字1 .引问：你发现了什么？（每句话里都有个对字。）2 .学生尝试读韵文,用横线画出对字前后的词语，读一读, 认一认。3 .汇报找到了哪些相对的词语。Q）出示课
3、文中相对的词语，引导学生用多种方法认读。（2）鼓励学生找到这些相对的词语中的生字，圈画，识读。（设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由 对子组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发 现每行每句的特点,依据对字找到每组相对词语，这T故法紧紧 抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。）三、利用字卡，认读生字L学生汇报课文中会认的字，教师相机按结构分类。2 ,同桌互读互考。3 .开火车轮读，及时纠错。4 .分类识字左右结构的字：学生说一个字，一边观察字卡，一边说一说有什 么方法记住这个字。教师相机指导。细：猜字谜田边种丝瓜。朝：字歌一一十日十月。（朝阳、朝霞
4、）多音字，还念chdo。（朝 代、汉朝、朝南）杨：形声字识字法一一木字旁表示和树木有关。（2）上下结构的字：学生说一个字汇报交流，教师相机指导。（“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳， 就代表早晨来临，所以就创造了 “晨”字）等。（3）全包围结构的字：圆。引导学生游戏对比识记。（4）独体字：严、夕。猜字谜一一亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。（设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童先快后 慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类 玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法， 如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法时间充裕，全
5、体参 与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。）四、送字回文，诵读韵文1 .开火车分行分节读韵文，要求读流利。2 .诵读游戏：小手盖一半。规则是用手将每行课文的前半部 分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。3 .分小组朗读，尝试背诵。（设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字， 采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟 中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。）五、书写汉字，总结全文1 .写字表中李、香两个字我们应该注意哪笔？（捺要写 舒展）书空、描红、试写、对照。2 .播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小 部分，我们可以再搜集一些有关对
6、子歌的其他内容，积累和背诵。（设计意图：只是指导书写第一小节中香、李两个字, 是将书写分步进行，防止集中书写所引起的学生手指肌肉群的疲劳。 同时，完成学习任务后，以一首优美的对子歌收尾，给整节课画 上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。）教学反思：本节课力争摒弃单纯识字的教学弊端，使识字教学呈现趣 味性和文化味。从识字到方法，形态灵活，妙趣横生。 针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编 字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引 领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又 激发了学生学习汉字的兴趣。从学文到传承，且学且放且渗 透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生画出每句中相对的词语, 使学生发现文本的特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透对子这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰 厚博大，汲取民族文化的智慧。