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1、2023年语文教学经验总结(五篇) 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，让我们一起仔细地写一份总结吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 语文教学阅历总结篇一 开学伊始，我花了一个星期为他们传授语法学问，从语素、词的构成讲起，着重让他们明白词的构成，由此及彼，就会明白短语的结构和句子的成份划分。 另外，着重为他们讲了词性的判定，有些词的词性很难明确划分，所以，得结合该词的特点和它
2、在句子中的位置及作用来判定。其实，这些学问点又是相互制约、相互补充说明的，也就是说，词的特点确定了它在句子中的位置及作用，在句子中的位置和作用也就标示了该词的特点，即词性。 最终，让他们能分清短语和句子、单句和复句。其实，短语在某种意义上说，能表达相对独立的语意，假如加上标点符号，有了特定的语气，就了一个完整的句子。而单句和复句就要留意，单句只有一组主谓结构，复句则有两组以上，且相互间不能有包涵的关系。为此，我设计了套这样的练习，让他们仔细做题，细致辨别，深化领悟。 中学语文课本中的文章都是精品，特殊是教材要求背诵的文章。基于此，我始终严格要求学生背诵那些必背书目，要求他们必需到我这里过关。这
3、些文章的背诵，有助于学生自身修养的提高，能加深他们对课文的理解，对他们自己的作文写作也大有裨益。 针对现今高考有默写的考题，我在学生背完课文后，我还组织他们全篇默写，加深印象，记住字词。 听、说、读、写实力的培育，是中学教学的要求，多年来，学生注意的只是写和读的实力，忽视了说的实力的培育，而说的实力对学生的成长与处世尤为重要。是以，我在授课时，常常训练学生的口头表达，让学生大胆地发表自己的见解和看法，让别的同学参考探讨，最终为他们总结，确定其正确的，订正其不足，让他们明白事理，增加自信。 读报课，我有时组织班干部为班上一段时间的表现作总结，有时要求班干部组织班上同学上台讲故事，以训练班干部的组
4、织实力和学生的表达实力。 作文是中学教学的重点，也是中学学习最不易学习的内容，终归作文要的是学生长期的生活积累，要广泛涉猎课外书籍，另外，要的是学生的一种悟性、一种感觉、一种灵感。我想说，当年的材料作文 训练比较简单，把文章的结构告知学生，让他们写一种模式作文，虽然这限制了学生的发散性思维，但有利于学生参与考试，干脆得分。现在的作文重点是话题作文，这样的作文很自由，很敏捷，但对学生来说难度就最大。 为解决这一难题，我注意学生平常的练笔，写自己的生活，写一些短小的作文，仔细评阅后细细讲评，让他们从中比较，感觉好作文的妙处所在，这样做，收获明显，学生都感觉有话可说了。 总之，一个学期结束了，我在本
5、期中尽必尽力，班上同学的语文成果也有了明显地提高，达到了我预期的目的。在今后的工作中，我会一如既往，努力工作，争取取得更好的成果。 语文教学阅历总结篇二 执教语文，既是我的荣幸，又是我的压力。十几年来，我不断探究，不断积累，其中有苦闷彷徨，也有欣喜若狂。下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学阅历： 一.用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 “爱好是最好的老师。”要想让学生喜爱某一门课，进而提高学习成果，就必需要让他对这门课产生爱好。 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志。如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲
6、望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，精确把握学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳“整体感知合作探究反思质疑拓展延长”的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现
7、与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 二.用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展
8、，要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其接受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究实
9、力、学习实力、合作实力、创建实力供应了一个可操作的平台。 教学中，我细致探讨教学内容，细心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展创建性思维。 三.用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面
10、提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一
11、段，读书笔记（摘记）每天都写；训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，激励放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。 语文教学阅历总结篇三 一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题 小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学资料、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了
12、长足的发展，但小学语文教学依旧存在诸多问题。 1、老师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一部分老师对小学语文教学的要求把握不精确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽视课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进行正确的指导，无法提升其学习爱好。 2、教学资料脱离学生实际，学生学习爱好不浓当前，小学语文教学大多能依据不一样年级学生的特点设置教学资料，但教学资料和主题偏离学生生活实际的情景仍有发生，忽视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。 3、教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新本领和运用本领的培育与发展。
13、针对这一要求，小学语文教学进行了诸多的尝试，可是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的变更。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的老师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，可是没有详细而充溢的资料和有效的课堂组织。有的老师则把课堂全部交给学生，不管什么教学资料都采纳小组合作学习的方式，老师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。老师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的进取性和创建性，教学效果无法提升。 依据新课程改革理念，小学语文教学要敬重学生个体差异，注意培育学生自主学习的意识，激发
14、学生学习爱好，提升学生的语文运用本领和合作创新本领，提高小学语文教学的有效性，能够从以下几方面动身。 1、高质量备课，合理设计教学资料备课是老师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。老师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，探讨学生，从学生的学习爱好和心理特征动身，设立具有弹性的课堂教学资料，科学制作教学课件，调动学生学习爱好。二要探讨不一样发展水平、不一样性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学资料，让学生感受到语文学问就在生活中。三要合理进行教学设计，创建学生自主学习的机会，注意活动设计，让学生在活动中充分展示。 2、创设多元的教学情境
15、，激发学生语文学习的爱好新课程改革背景下，老师应更新教学理念，经过各种形式创设教学情境，引发学生思索、探究和创新，营造“师生同等沟通、共同参加”的课堂氛围，充分发挥学生的能动性和创建性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面发展和长期发展为重点，因材施教，依据学生个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导学生明确学习目的，激励学生自主探究适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发学生进取参加、主动学习的热忱。经过学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中驾驭语文学问，提高思索本领。三是依据教学资料科学设定相关活动，实行敏捷多变的教学手段，开展多样化的嬉戏教学与
16、参加式教学，开展竞赛、小组探讨等活动，实施创新式管理，让学生充分参加教学过程，提升学生解决实际问题的本领。 3、充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的发展、改变，提高小学语文教学的有效性，须要在教学方式、方法上进行不断的创新与改善。教学中，老师除了应运用“做嬉戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅仅能增加课堂容量，并且能化抽象为具象，使教学资料更加生动、形象、详细，利于学生获得明确的感知，更好地理解、驾驭语文学问，激发学生学习语文的进取性和主动性。 语文教学阅历总结篇四 语文教学阅历总结：用真情批改学生习作 作文批
17、阅较为困难，学要花费语文老师大量时间和精力。单纯的评语倾向于量化或等级，并不利于学生写作爱好的培育。在长期的教学实践中，我创新出了三种习作评价形式，收到了很好的效果。众所周知，习作评语对于爱护学生的习作热忱有着特别重要的作用。评语是老师对学生作文的评价，也是联系老师和学生感情的纽带和中介。习作评语作为习作教学的一个重要环节，是不行忽视的。习作评语除了要符合语文课程标准的要求及学生的实际外，更重要的一点是老师要站在理解、敬重学生的角度，与学生进行同等耐性的心灵沟通。使学生在不断的自我实现、自我超越中，体验到习作的欢乐，从而深化学生的写作热忱，提高写作质量。 有这样一位女生，她从小学一年级到六年级
18、，始终是班上的班长。工作热忱，以身作则，且很能吃苦耐，班里很多女生由于嫉妒，而常常在班级犯难她。有一次，她在一篇老师，我想对你说的命题作文中叙述了这样一件事：老师，你很关切支持我，六年来，你始终让我担当班长这一重任，我很感谢你。可是，现在我越来越为班长这一职务而苦闷，因为班里很多女生常常犯难我，支配的事不支持我，如：早读不好好读书、劳动不参与等，甚至课后玩耍也不和我在一起，特殊是她们威逼我最好的挚友王仪佳，不许她和我玩。老师，我多么希望同学们多给我一点理解支持呀我看了，很感动又很难受，还有几分担忧。我在给她的评语中写了几句话：孩子，你受委屈了。老师知道你的难处，别往心里去。其实，你是一个很称职
19、的班干部，真的！同学们一样评比你为优秀的班干部就是最好的证明。你是聪慧的孩子，想想在管理同学时有没有做的不好不合情理的地方呢？假如有，今后应留意工作方法，要以爱护大家的利益为自己的己任。这位女同学在我写的评语下方写到：老师，知道了，感谢您！看了她发自内心的感谢，我很欣慰。 谈心式的评语，搭建师生对话的平台，缩短师生距离，使老师在学生心中不再是肃穆古板的模样，而是一位谆谆教导的长者，一位无话不说的挚友。学生从作文评语中得到的不仅仅是几个字，而是师生间情感的沟通。实践证明，谈心式的评语能有效溶化学生冰冷害怕的心灵，使他们感受到老师的关切，亲其师，信其道，深化学生对习作的美妙情感。 有一位学生习作基
20、础差，作文时不会运用用标点符号，往往只在最终一句话后面加一个句号。我在作文评语中指出：老师读你的作文，就像参与了一次越野长跑，跑完后，累的喘不过气。你知道是为什么吗？原来是标点符号，因为你太不重视他们造成的。想用好标点符号吗？放学后老师在办公室等你，我们一起来解决这个问题，好吗？放学后，这个学生真的来了，而且学得比上课还仔细。后来，他的习作虽然还会出现标点符号运用不规范的地方，但是比起以前好多了。可见，老师以商议的口吻，换一种委婉语气，提出自己的想法看法，这样的评语能在师生间形成一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习。反之，针对习作中存在的问题，一指责的语气强硬指出，会挫伤学生的主动性，引发他们
21、逆反心理，效果不肯定会好。 语文教学年度工作总结 | 语文教学年终工作总结 | 语文教学个人工作总结 语文教学阅历总结篇五 今日有幸坐在这里和大家共同沟通教学阅历，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。 回顾自己十几年来在教化教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“阅历”存在，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作看法，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为阅历，算作上与老师们的探讨和沟通吧。 严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，每当新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教化，用一些最能打动孩子们内心的话来
22、唤起他们学习的激情。比如去年我刚接住三（二）班以后，在师生很生疏的状况下，为了消退一部分学生心中的恐惊，也就是胆怯新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很兴奋今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪慧，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今日，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今日起先，遵守纪律，努力学习，我信任我们班每一个学生都会有进步的。”我的这番看似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。 学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是六年
23、级教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作爱好，我想了一些小方法，效果还是不错的，与大家沟通一下。 在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要接连教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确运用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的相识和运用；说明方法的运用等。其实以上这些，在课文的学习中都会渐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对写作教学充溢信念的。 每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一样的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，视察方法等方面
24、要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，支配学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材打算。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位沟通自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的看法或建议，老师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的看法与要求。学生成文后，再通过小组间相互修改，有时也会全班性的沟通学生的成文。最终，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的留意事项。这样通过几个阶段的沟通，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的主动性，看似麻烦，
25、其实形成习惯以后，学生能娴熟的自己完成细微环节方面的工作，老师负责协调，处理大面积存在的问题，强调留意事项等。学生驾驭了写作方法之后，我再因势利导，依据单元训练题材多方位练习，如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写给母校校长的一封信和给老师的一封信。再如第四单元让写难忘的我依据写作要求让学生在一周内分别写难忘的一个人难忘的一件事难忘的一堂课，然后从中选出写得最精彩的一片誊写在大作文本上，长期的实践告知我，通过这种方法的单元习作练习不但避开了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。 想提高作文水平仅靠教材
26、上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效方法。 （一）生活中的作文训练 如新学期刚接住新班，师生都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，瞧，我们的新学期然后分别以我们班的改变我们的新班主任新学期新准备为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛视察新学期的改变写自己的感受，写好后从中选出几篇特殊精彩的文章在全班同学面前范读，结果通过这项活动，调动了学生的写作主动性，从而打开了学生的写作思路，大大提高了学生的写作水平。同时，也是我很快摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行习作辅导。 在生
27、活中擅长抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己诞生前后的故事及名字的故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教化。 平常学校实行的重大活动，如足球竞赛，广播操竞赛，六一儿童节文艺竞赛，书画展览，报告会，开学典礼等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参与啦，我们只须要稍加指导，学生就能写成一篇很好的文章。 另外擅长抓住天气的改变进行写自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的改变，然后老师再指导抓住春天的特点写一篇，同样方法
28、可以练习夏天，秋天和冬天。还可以在有雾的天气，下雪时让学生视察，然后通过上网或查资料了解，老师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章确定比坐在教室里凭想象写出的要生动。 （二）不同题材习作系列训练 小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简洁的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条等，还有一些想象的作文，如我的梦，二十年后的我，假如我会克隆，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。 如在教学写人的文章时，我们首先让学生驾驭写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，驾驭了写作方法之后，接着从写自己起先，然后写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，
29、再到熟识的人，如老师，同桌，最终练习写不熟识但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。 又如在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在一年的教学过程中，不管是学生课外阅读，还是教材上的课文，只要适合写读后感，我便让学生练习写。上学期我校开展读书工程，六年级家长比较重视，好多学生都买了很有价值的课外读物，有的常常到书店借书读，针对学生如此高的读书热忱我就布置了一项作业，每读一本书都要写读书笔记，精彩的片断写成读后感，正是由于平常这项工作在平常做得比较扎实，结果学期末学校要在六年级实行读书沟通活动，我班学生在沟通会上踊跃发
30、言，各自说出了自己的读书收获，收到了意想不到的效果。这都要得益于平常的练习。 （三）情境作文系列训练 作文在很多孩子的心里始终都是一件可怕的事，他们胆怯一板一眼的去写作，因此在作文教学中我留意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作实力。如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今日，咱们实行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神奇的摇摇头，在同学们期盼的眼神中，我快速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才茅塞顿开，原来老师要
31、实行贴鼻子竞赛，我宣布了竞赛规则之后，竞赛起先啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里时常传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，竞赛结束，在学生异样兴奋的状态，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按依次写成作文，题目是记一次贴鼻子竞赛。因为学生亲自参与了活动的整个过程，因此写起来得心应手，大部分学生写得特别精彩。通过这次作文课，学生们消退了对作文课的恐惊，提高了写作爱好，之后我又进行了这一类型的系列训练，如寓言故事竞赛、成语接龙竞赛等，让学生在我创设的情境中轻松开心地完成习作。 在作文教学中让学生进行同一题材的系列习作训练，不但避开了学生同一题材作文的千人一面，而且通过多写多练，大大提高了学生的写作水平，起到了事半功倍的作用。 以上是我在平常的习作教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还往各位老师指责指。