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1、大学生创新思维论文3篇 现代社会的进步，要求高校生具有不断创新的思维，培育高校生创新实力是当今高等教化中重要内容和目标。以下是本站我为大家带来的高校生创新思维论文 3篇，希望能帮助到大家!高校生创新思维论文1 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。培育中医药高校生的创新及实践实力、造就创新好用型中医药人才是中医药继承与发展的前提，也是时代给予中医药院校老师的重要使命。就如何培育中医药高校生的创新实践观念、创设实践环境、创新教学方法、提升中医药学生的临床技能等方面进行探讨。关键词：中医药高校生;创新实力;实践实力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。国运兴衰，系
2、于教化，而中医药的兴衰系于中医药高校的教化，中医药高等学校是培育中医药创新型人才的基地和摇篮，肩负着中医药继承与发展的重要历史使命，因此当代中医药高校生必需具有创新与实践实力1-2。而现代的高校生在创新与实践实力培育方面普遍存在一些问题，现将问题及解决方法阐述如下。1中医药高校生创新实践实力培育存在的问题越来越多的高校意识到学生创新实践实力培育的重要性，但由于医学人才特殊是中医人才培育模式单一、封闭状态尚未根本解除，导致多数中医药高校缺乏激励和支持创新实践活动的措施，缺乏有利于培育中医药人才创新实践的氛围与环境，而且学校对学生创新实践实力的考核评价体系也不完善，再加上中医药高校生自身受到多方面
3、的影响，在参加创新实践实力培育中缺乏主动性，同时受传统教学模式的影响，老师课后与学生沟通甚少，加之部分老师自身创新教化理念不强，导致老师对学生创新实践实力培育的力度不够。而中医学是实践性很强的科学，假如未经临床实践熬炼和培育，学生将无法深化理解和应用所学的医学理论，也就无法用医学理论指导今后的临床工作，更谈不上开展中医学的创新活动。2医药学生创新实践实力培育的探析2.1创设有利于中医药人才创新实践的氛围与环境要培育学生的创新思维实力，学校应供应激发与展示学生创建力的校内环境，老师也应当通过多种方式帮助学生培育爱好，例如营造宽松民主、和谐互动的课堂气氛，提升学生在参加创新实践实力培育中的主动性，
4、详细操作如下。(1)成立各种爱好小组或学生协会等，促进老师与学生的沟通，从而拉近师生距离，也可充分利用其次课堂，定期举办各种学术讲座、沙龙以及报告会等，并激励学生主动参与1。(2)充分利用试验室资源。在教学中，老师可以尽量用试验室已有的设备让学生了解更多的学问，并在试验中培育学生的动手实力。(3)重视临床技能课程。由于教学进度的限制，临床实践的时间往往有限。为此，学校可以特地开设临床技能课程作为限选课、公选课等，让学生多摸脉、多看舌象、多进行急救训练等，为进入临床实习做好打算。(4)重视基础课程教学中临床技能的培育。在基础课程的教学中，老师可以采纳案例式教学法、情景模拟教学法等，要擅长利用微课
5、，在课堂上将基础与临床相联系，给学生尽可能多的学习思索机会，而且要擅长从中引导、点拨，提高学生的创新思维实力2，这样既可加深学问记忆，同时又能激发学生的学习爱好。(5)主动组织临床实践活动。一提到临床实践，大家普遍想到的是医院实习、见习，其实高校也是临床实践的场所。高校组织面对全体学生的校内专业性大赛就是一个很好的实践途径。以笔者所在的山东中医药高校为例，有岐黄杯中医学问大赛、我爱背经典大赛等学术活动。若能模拟技能大赛的模式，利用现有条件，在其中加上临床技能操作部分，则对学生临床技能的培训具有较大的激发和检验作用，还可以让学生的临床技能得到更好的熬炼。技能教学与技能竞赛相辅相成，高质量的专业教
6、学是提升技能的基础，而高质量的专业技能竞赛又可有效促进技能教学的发展。以技能大赛为例，技能大赛不仅能增加专业课对学生的吸引力，培育学生的动手实践实力、创新实力，促进老师教学质量的提高，而且能促进学校专业实训设备更新和创新实践指导老师队伍的建设。2023年10月，首届全国中医药院校技能大赛在南京举办，此次大赛的举办既是对各中医药高校教学水平的检验，也实行了国家的教化理念，促使高校生活学活用学问、规范临床技能，培育高校生的中医辨证思维实力、实践实力、创新精神、综合素养和团队协作精神等。(6)创建创新实践平台。该平台可依托其次课堂开展实践活动，借助远程网络增加沟通，实现学生协会与老师指导团队的相互促
7、进，形成由老师指导团队、学生社团、其次课堂平台、网络沟通共同组成的创新实践实力培育平台，切实提高学生创新实践实力。2.2中医传统教学模式的弊端及教学方法的创新2.2.1中医传统教学模式的弊端中医药传统课堂教学是以老师为中心、以书本为主、以教代学、以讲代练、以记代思的教学方法，已不能满意现代中医教化的须要。中医诊断学是中医学重要的基础类课程，是连接基础与临床各科的桥梁，具有基础理论亲密结合临床实践的特点。在中医诊断学教学过程中，长期存在的问题有：一是课程内容抽象、直观性差，单一的语言讲解难以描述清晰，学生难以理解，更不能很好地运用这些理论指导临床;二是课程实践性很强，即使是基础课程，也与临床亲密
8、相关，学生难以建立中医思维，而学习中医诊断学的阶段是建立中医思维的关键时期。因此教学方式单一、教学方法枯燥、教学效果不志向等依旧是中医诊断学教学中亟待解决的问题。由此可见，重理论和传统、轻实践与创新以及单一的中医药人才培育模式已不适应当前社会发展的须要，而坚持第一课堂与其次课堂相融合的人才培育模式能够真正提高学生的创新实力，促进高素养全面发展人才的养成3。2.2.2各种教学方法及教学手段在第一课堂中的应用第一课堂是以课堂教学为中心，这种培育方式有利于学生系统地驾驭专业学问和培育中医药学生的中医思维方式，但由于其表现形式单一，在肯定程度上影响了高校生创新实力的提高。而各种教学方法及教学手段的应用
9、，可以变更传统的教化理念和教学模式，有利于调动学生的主动性和创建性，激发学生的学习爱好。目前，案例与情景模拟教学在欧美等发达国家的医学教化中成为最主要的教学方法。如情景模拟教学是一种将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体的、能够将学习和爱好结合起来的仿真模拟演习教学方法4。该教学法可引导学生进行自主探究性学习，将学生置于一个特定事务的真实情景中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，主动参加，同等对话和研讨，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，同时培育学生的沟通实力、创新实践实力和团队协作精神。案例教学最突出的特征就是典型案例的运用，将学生作为认知的主体，培育其运用理论方法去发觉问题、解
10、决问题的实力，并设计不同的临床情景，由简洁到困难，使学生如身临其境，从而激发其主动思索实力及应变实力等。李健芝等5将案例教学法应用于内科护理学教学中，试验组93.8%的学生认为案例教学法能提高学习爱好，61.1%的学生认为能提高口头表达实力。唐立龙等6认为案例教学法能够充分调动学生对中医诊断学课程学习的主动性，并能达到志向的教学效果，同时案例教学法对提高教学质量和提升老师教学水平有主动意义，值得大力推广。李琳霞等4认为情景模拟联合案例教学法能够激发学生学习的爱好、主动性和主动性，提高学生将理论学问运用于临床实践的实力，提高学习效果、临床思维实力及分析解决问题等综合实力，为学生走向职业岗位奠定了
11、基础。案例与情景模拟教学法使学生能够独立运用所学的理论学问解决临床实际问题，可以缩小理论与临床的距离，使学生能够敏捷运用所学学问，培育学生的创新实力、实践实力、临床思维实力及人际沟通实力等5-6。综上所述，21世纪最重要的战略资源是人才资源，而对创新实践型人才的争夺已成为国际竞争的焦点。因此，全方位培育创新实践型人才是时代给予中医药高等教化的重任，更是我国中医药传承与发展的须要。参考文献：1哈丽娜，周永伟，徐广贤，等.医学生创新实践实力培育的探究及实践J.基础医学教化，2023，15(2)：189-192.2陈水先，邝劲松.当代高校生创新实力的培育探究J.中国电力教化，2023(33)：44-
12、45.3肖鸿雁.三个课堂视域下的高校生创新型人才培育J.品牌，2023(1)：207-209.4李琳霞，赵琳，李艳红，等.情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用J.卫生软科学，2023，29(2)：109-111.5李健芝，于小华，胡丽，等.案例教学法在内科护理学教学中的应用J.齐鲁护理杂志，2023，16(1)：109-110.6唐立龙，梁严，陈宏.案例教学法在中医诊断学课程教学实践中的应用J.时珍国医国药，2023，24(9)：2250-2251.高校生创新思维论文2创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的动力。高校是培育创新型人才的摇篮，培育高校生的创新实力，是每个高等教化工
13、作者必需干脆面对并且已经干脆面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发觉，没有创新思维，就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之，创新思维实力是创新实力的核心和灵魂。创新实力的培育，从根本上是创新思维实力的培育。本文拟从创新思维的含义和特征、创新思维的影响因素，高校生创新思维的培育与训练等方面进行粗浅的阐述。一、创新思维的特征和本质创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特别的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点，很多学者从不同
14、的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为：创新思维的特征主要体现在以下三个方面：一是新奇性1：创新思维实乃一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。对事物的相识不停留在原有的相识范畴而是进行重新相识，一般会产生新的见解、新的独创和新的突破，得出前所未有的成果。二是独特性1：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于对人们司空见惯或完备无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯开战，也能够主动否定自己，打破自我的框框。在思路的选择上，在思索的技巧上，或者在思维的结论上，具有 前无古人的独到之处，具有肯定范围内的首创性和开拓性。三是多向性：创新思维的多向性体现在它擅长从不同角度想问题，在一个问题面前能
15、尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能敏捷地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时，能立刻转到另一个方向，能专心找寻最优答案。保证问题的最佳解决2。从本质上说，创新思维是一种综合性很强的思维方式，它是多种思维方式的综合运用，也是多种思维方式的互补和有机组合。1. 创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合应用3逻辑思维一般是指符合形式逻辑要求的思维。其基本方面不外乎是概念、推断和推理等思维形式，比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法4。简而言之，逻辑思维就是根据逻辑规律建立概念和命题之间推理关系的形式化思维。非逻辑思维则是诸如直觉、联想、幻
16、想、猜想以及灵感等不听从逻辑规律的思维。创新思维是非逻辑思维与逻辑思维的综合应用。一般来说，在创新过程中，逻辑思维具有重要的基础地位。因为独创创建问题的发觉与提出，主要是逻辑思维在起作用。对独创创建对象的视察、描述以及概括，主要靠逻辑思维。即使是非逻辑思维的结果，最终也必定要求被补充、说明、完善成符合逻辑的概念和方法。才能成为具有普遍性指导意义的科学理论。事实上，在任何创新活动中，创新者往往都是在前人学问所铺就的逻辑大道上接着往前探究的，在逻辑方法还走不通的地方，就须要用非逻辑方法开拓新的道路;而当非逻辑方法已打开通路后，又必需刚好地在从旧相识到新相识之间的深渊上架起逻辑的桥梁。即使是最卓越的
17、想象力，直觉和灵感，其相识成果也必需经过逻辑的加工，找到其逻辑的依据。否则，它们就不行能成为真正的科学学问。所以一个足以完成科学创建过程的完整的创新思维方法，必需是逻辑方法与非逻辑方法的辨证统一和综合应用。本文出自点子创意网 2.创新思维是发散思维与收敛思维的互补3发散思维也称扩散思维，辐射思维，放射思维等。它是指围绕某一问题沿着不同方向，不同角度进行思索，从多方面寻求问题的多个答案的思维方法4。发散思维是一种立体式的多向性的思维方法，它具有空间上的广延性，思路上的放射性，层次上的多样性，角度上的随意性等特点。一般来说，思维延长越远，思路越开阔，获得新发觉的几率越高。收敛思维是一种与发散思维相
18、反的思维方式。又称辐合思维、聚合思维、求同思维、集中思维等。收敛思维要求将多路思维指向某个中心点，以问题为中心，围绕中心组织信息。从不同方面对中心收敛，以达到解决问题的目的。假如说发散思维是从一点向四周辐射的话，那么收敛思维就是从四周向某点集中，收敛、抽象、概括是其基本内核。创新思维是发散思维与收敛思维的互补。换言之，发散和收敛思维是创新思维的两个重要组成部分，发散是为了收敛，收敛是发散的必定结果。发散是收敛的基础，收敛是发散的目的。二者均不行偏废，它们相辅相成，对立统一，其交互发展、有机结合，便构成了个体创新思维的基础。假如只注意收敛，而忽视发散，可能会造成思维的贫乏，不利于创新思维的活动进
19、行。同样，假如只注意发散，而忽视收敛，就不能将众多的思维集中起来，思维过程就会失去限制，而陷入无序状态，变成混乱的思维，而不利于创新活动的实现。西方探讨表明，大多数创建性发觉都是收敛、发散两种思维互补的结果。即一个问题的解决，往往是人的思维沿着一些不同的道路发散，然后又运用收敛思维，综合发散结果，敏锐地抓住其中最佳的线索。使发散性结果去粗取精、升华发展，最终促成问题的创新性解决。所以，创新思维是发散思维与收敛思维的互补。另外，创新思维还是求同思维与求异思维的综合;正向思维与逆向思维的辉映;点式、线式、面式甚至体式思维的整合等等。二、创新思维的影响因素1. 创新精神是创新思维产生的前提：创新精神
20、指的是创新主体在对创新相识的基础上产生的一种创新看法和追求。它是一种精神状态，是一种非智力因素。创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培育与熬炼，也受多种非智力因素的影响。例如：新奇心、求知欲、怀疑精神、爱好、爱好、意志、激情、思维独立性等。这些因素在促成创新精神产生时的作用各不相同，但它们的相互联系，相互影响和相互作用，共同促成创新精神。2. 学问和阅历是创新思维产生的基础：创新，总而言之，是对前人工作的一种否定和超越，创新思维过程事实上是对已有信息进行再加工的过程。因此，学问和阅历是创新思维产生的基础，同时也确定创新思维的水平和质量，学问和阅历越丰富，视察问题越敏锐，越简
21、单开拓创新思维活动的新领域;学问阅历的层次越高，创新思维的水平和层次也越高。应当强调的是，学问和阅历有时也会使人们形成思维的惯性，甚至形成一种习惯性思维定势。从而导致人们思维的教条和僵化，影响限制人们的创新思维，对创新思维的形成产生负面影响。因此，要辩证地相识学问阅历对创新思维的双重作用，留意弱化习惯性思维定势的影响。对现有学问阅历批判地继承，在借鉴中有所突破，有所创新，使现有的学问阅历都能在创新活动中发挥正面的作用。高校生创新思维论文3在如火如荼的新课改试验之际，情境、激趣、质疑、探究已深化课堂，老师充分利用电教媒体的特点，创设质疑情境，激发学生创新思维，使学生成为主动学习者、质疑者和思索者
22、，从而使老师成为真正的引导者和组织者，充分利用电教媒体 激发学生创新思维。新课改后课堂教学中电教媒体的充分利用，不仅提高了课堂效率，而且使课堂教学气氛更活跃，探究更剧烈，学习更主动。一、紧扣目标质疑紧扣目标，创设质疑情景，能促进学生高效完成任务。探讨表明：人在主动投入的活动中明显意识到疑难时，会自觉发问以求解决。教学中，老师紧扣目标，用电教媒体设置一个既能震颤学生心弦，又能产生相识上的困惑的情境，必定会达到预期的效果。我在讲授丰碑时，利用电教媒体导入：一位身着单薄衣服的老战士倚靠光秃秃的树干坐着，晶莹的冰雪已爬满了他的身躯;风雪哽咽，一支队伍静立跟前，久久地缄默生动的画面快速地占据学生的心灵。
23、老师刚好而问，看到这场面，大家想说什么?一语拉开了话匣子，这位老战士是谁?为什么会得到全军的敬重?为什么会被冻死? 学生剧烈的求知欲促成了主动自主探究、学习的过程，课文的难点、疑点也随之迎刃而解。二、弘扬特性质疑学起于思，思源于疑。弘扬特性，创设质疑情景，可以使学生摆脱习惯和迷信权威的思维定势，打破传统阅历的束缚和影响，从新的视角来相识事物。在教学实践中，老师如能抓住时机运用电教媒体奇妙地凸现教材疑点，则会促成学生个体认知与教材观点的冲撞，唤起学生敢于挑战教材的胆识。如我在草船借箭一文的教学中，利用多媒体声情并茂地展示了草船借箭的起因及打算过程。画面刚刚结束，学生就争论纷纷。有的说，周瑜心胸狭
24、窄;也有的说，周瑜为了吴国的利益才陷害诸葛亮的，可见周瑜也是有智有谋。有人说，鲁肃忠厚醇厚，也有学生说，鲁肃背叛了周瑜，教化论文充分利用电教媒体 激发学生创新思维。这样的情景，充分表现了学生被激活的特性和独立思索的实力，正是老师所期盼的。即使有误，也要在爱护质疑的前提下，谆谆善诱。此时，老师首先对这种勇于发表自己见解的批判精神予以充分确定;同时，运用适当史料，引导学生对当时战乱背景作充分分析，使学生明确孙刘联合抗曹，首先要做到内部大团结，才能共图大业，周瑜不应当产生嫉妒而陷害诸葛亮，鲁肃的所作所为正是为了顾全大局。常常设置这类情景，供应批判性质疑的机会，久而久之，学生会渐渐形成不轻易认同别人的
25、观点，敢于提出自己独特见解的创新特性。三、拓宽思维质疑学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。宋代朱熹的话，精辟地阐明白质疑的好处。学生要具备创新思维品质，质疑水平仅仅满意于辨惑求解，停留在敢于批判性上是不够的，还要开拓思维视野，产生接着探究的志气，努力求异求新。老师要深掘教材中值得深化视察、思索和探究的因素，用电教媒体创设生动的，具有鼓动性的情景，促使学生提出探究性的问题。如田忌赛马一文，当田忌出招以下对上时，我用多媒体大屏幕直观地显示孙膑的思路，并有意让田忌的动画马显示出目空一切的样子，而且口出狂言：齐威王完了，看谁能识破我们的计谋。一语激起千重浪，学生们又是探讨又是比划。一会儿，有学生提问，假如齐威王擅长视察和分析，其次场调整对策，也来个以下对上，田忌还有把握赢吗?学生的探究性思维有了深度，不但想出了输赢易主的方法，而且找到了当年齐威王为什么会输的真正缘由，体现了思维的缜密性和创新性，达到了一般课堂思维品质训练所无法企盼的效果。总之，在课堂教学中，老师应当找准训练点，正确理解台上一分钟，台上十年功的内涵，不断探讨教材、教法，不断提高自身驾驭电教媒体的实力，充分发挥电教媒体的优势，激发学生思维创新意识，从而突破重点难点。