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1、2023年最新日记教学ppt(十八篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 日记教学ppt篇一 教学目标： 1、借助字音，初读课文。 2、运用识字阅历，识记生字。 3、初步接触日记的书写格式。 教学重难点： 1、认读生字，书写生字。 2、驾驭日记的格式和内容来源。 教学打算： 生字卡片、相关课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发情趣： 同学们，我们每人都有一些“心里话”“静静话”是吗？有时这些静静话不想对别人说，只想把它写下来，这就是“日记”。今日
2、，老师就与大家一起来共享一个小女孩的两篇日记，看看她有什么“心里话”。 板书：日记两则 二、初读课文，认读生字： 1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。 2、检查学生认读状况：出示生字卡片认读。 3、（课件出示）师生合作，找出识记方法。 换偏旁：作昨 沙纱 份粉 科料 加偏旁：奇寄 未妹 次羡 要留意：“慕”的下面不是“小”字。“套”字的笔划规则。 4、师随机抽读卡片，巩固识字。 三、借助阅历，识记生字： 1、小组合作，拼读字音，找出分析字形的方法。 2、学生汇报，老师总结。 本课的生字都是左右结构，除了“昨”字，都是熟字加偏旁。 3、生字组词竞赛，看谁说得多。 4、开火车练读。 5、师范写生
3、字，生留意视察。 6、生临写，是巡查。 四、复习巩固： 1、做课后“看看写写”，留意不要写错别字。 2、简洁说说：“日记”写的是个人的什么内容？ 五、作业： 朗读课文，记住日记的书写格式。 其次课时 总_电_ 教学目标： 1、复习生字。 2、在理解的基础上，能读好人物不同心里的情感表达。 3、学会写日记。 4、能从故事中受到启示。 教学重点： 培育学生写日记的习惯。 使学生在学文基础上体验“爱”和“被爱”的华蜜。 教学打算： 生字卡片，相关课件。 教学过程： 一、读生字卡片，朗读课文： 1、出示本课生字卡片，学生认读。 2、指名朗读课文，其他学生感知课文，了解课文内容。试说说日记写了些什么内容
4、？ 二、朗读感悟： 1、学生自读第一篇日记，找出我写日记的时间、天气、驾驭日记的格式：日期、星期、天气。让学生自己说说以“今日”为例的书写格式。 2、第一段讲了什么内容？是真实的吗？从“我”的梦中，可以看出小女孩的.什么心思？她对那条裙子有怎样的感情？（期盼）指导朗读。 3、可是“我”的希望实现了吗？我没得到想要的东西，心情怎样？引导学生用悲观的语气读其次段。（课件出示插图） 4、妈妈不但没给“我”买裙子，还把礼物分给了谁？假如你是我，你会怎么想？你的心情又会怎样？（用疑问、生气的语气读） 5、同学们，想知道答案吗？让我们一起翻开“我”的下一篇日记。学生自由朗读。找出妈妈这样做的理由？ 6、谁
5、来说说：“阿英妹妹”是谁？妈妈为什么那么关切她？妈妈都是怎样帮助她的？（介绍贵州山区，让学生体会到这样做的理由） 7、阿英是个怎样的孩子？（勤快、好学）用叙述的语气读。 8、“我”又做了个梦，这回又梦到了什么？这次“我”对裙子的看法有转变吗？我的梦境中还出现了什么人？我们一起在干什么？ 9、通过这个梦，说明白我的思想有了什么样的转变？“我”还会生妈妈的气吗？“我”理解了妈妈吗？ 10、引导学生用华蜜、渴望语气读第三段。 三、教学回顾： 1、老师范读课文，让学生感受心情的改变。 2、思索探讨：妈妈这样做对吗？为什么？我得不到自己宠爱的裙子应当生气吗？想一想，今后的我会有什么思想与行动上的改变与进
6、步？ 四、作业设计： 学会这篇课文后，把你的想法和感受也用日记的形式登记来。 五、板书设计： 梦裙子 失裙子 见到阿英 梦跳舞 （希望）（悲观）（理解）（希望） 日记教学ppt篇二 雷锋日记 一、教学目标 1、学会本课10个生字，理解14个新词的意思。 2、懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法；理清课文第三自然段按事情发展写的依次。 3、能正确朗读课文。 4、感受雷锐利用休息时间为人民做好事的精神，培育热心帮助别人的品德。 二、教学重点与难点 重点：1、学会10个生字，驾驭14个词语。 2、懂得写日记的意义和格式。 3、初步弄清第3自然段是按事情发展依次写的。 4、正确朗读课文。 难点：体
7、会雷锋把人民服务当作自己最大欢乐的心情。 第一课时 一、教学目标 1、能通顺地朗读课文。 2、学会本课10个生字，驾驭21个生字。 3、懂得写日记的格式，初步学会阅读日记的方法。 4、能按“谁什么时候到什么地方干什么事”的句式写话。 二、教学过程 （一）揭示课题，介绍雷锋，小学四年级语文教案雷锋日记。 自读课文，学习日记格式。 1、自读课文，说说从课文中已知道哪些是关于日记的学问。 依据学生的回答归纳：第一行中间写几月几日和星期几；所记内容（一天中所做的一件事或几件事）；人称（我）；记上时间和天气，目的是便于以后查阅。 2、指导学生看单元提示，知道阅读日记要留意日期。思索：雷锋的这则日记记的是
8、哪一天的事，那一天是什么日子？ （二）再读课文，说说读懂了什么。 1、学生自读课文，想想读懂了什么？（可以依据课后的问题去想，也可自由发挥） 2、沟通反馈：可以是思想相识上的，也可以是字词上的。依据学生沟通状况选读课文段落或句子，矫正生字新词的发音。如：多音字“奔”、“扫”，可选读其次段落和第三段落。 在这里解决读音和字形。 （三）三读课文，说说你还有什么不明白的地方。 1、学生自读课文，想想有什么不明白的地方。 2、提出问题，分层解决。 1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事，这一天雷锋主要做了些什么事？ 要求用“谁，在哪一天，到什么地方，去干什么事”的句式介绍。 如：大年初一，雷锋在抚顺
9、车站帮老大娘拎包袱，扶她上车。 大年初一，雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。 大年初一，雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱，扶她上车，然后到候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。 2)做课后第六题。这则日记写的是。 （四）复习巩固 1、读生词。 2、完成练习一、二。 其次课时 教学目标： 1、初步驾驭读日记的方法。 2、有感情的朗读课文第3、4自然段，初步弄清课文第3自然段是按事情发展依次写的。 3、感受雷锋为人民服务的精神，学习乐于助人的高尚品德。 教学过程： （一）回顾谈话，激发学习爱好。 1）回顾：用句式说：“雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。” 2）谈话：读了雷锋的日记，我们已经
10、知道了雷锋在大年初一做了很多好事，再读雷锋日记，我们还可以从中学到更多的东西，这就须要我们施展自己的本事去学习。 （二）学习第三自然段 1、学生自读。 2、说说已经知道了什么？ 3、作业：这一段共有句话，是按（）依次写的。 1）圈出“我”表示动作的词，结合课文理解“直奔”的意思。用上动词说说雷锋帮助老奶奶的过程。2）想一想，这些动词能否调换？ 3）从这些动词中，你能想象雷锋当时的心情吗？老太太当时是怎样的心情呢？ 4）有感情地朗读。 （三）学习第四段。 1、自读课文，说说已经知道了什么？ 2、还有什么不懂的问题？ 3、对重要的问题绽开学习沟通。如：本段主要讲什么？雷锋是怎样想的？ 理解雷锋的两
11、句话：我觉得这是自己应尽的义务。（“义务”是什么意思？雷锋认为自己应尽的义务 日记教学ppt篇三 雷锋日记的教学教案 一、教学目标 1、学会本课10个生字，理解14个新词的意思。 2、懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法；理清课文第三自然段按事情发展写的依次。 3、能正确朗读课文。 4、感受雷锐利用休息时间为人民做好事的精神，培育热心帮助别人的品德。 二、教学重点与难点 重点：1、学会10个生字，驾驭14个词语。 2、懂得写日记的意义和格式。 3、初步弄清第3自然段是按事情发展依次写的。 4、正确朗读课文。 难点：体会雷锋把人民服务当作自己最大欢乐的心情。 第一课时 一、教学目标 1、能通
12、顺地朗读课文。 2、学会本课10个生字，驾驭21个生字。 3、懂得写日记的格式，初步学会阅读日记的方法。 4、能按“谁什么时候到什么地方干什么事”的句式写话。 二、教学过程 （一）揭示课题，介绍雷锋。 自读课文，学习日记格式。 1、自读课文，说说从课文中已知道哪些是关于日记的学问。 依据学生的回答归纳：第一行中间写几月几日和星期几；所记内容（一天中所做的一件事或几件事）；人称（我）；记上时间和天气，目的是便于以后查阅。 2、指导学生看单元提示，知道阅读日记要留意日期。思索：雷锋的这则日记记的是哪一天的事，那一天是什么日子？ （二）再读课文，说说读懂了什么。 1、学生自读课文，想想读懂了什么？（
13、可以依据课后的问题去想，也可自由发挥） 2、沟通反馈：可以是思想相识上的，也可以是字词上的。依据学生沟通状况选读课文段落或句子，矫正生字新词的发音。如：多音字“奔”、“扫”，可选读其次段落和第三段落。 在这里解决读音和字形。 （三）三读课文，说说你还有什么不明白的地方。 1、学生自读课文，想想有什么不明白的地方。 2、提出问题，分层解决。 1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事，这一天雷锋主要做了些什么事？ 要求用“谁，在哪一天，到什么地方，去干什么事”的句式介绍。 如：大年初一，雷锋在抚顺车站帮老大娘拎包袱，扶她上车。 大年初一，雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。 大年初一，
14、雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱，扶她上车，然后到候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。 2)做课后第六题。这则日记写的是。 （四）复习巩固 1、读生词。 2、完成练习一、二。 其次课时 教学目标： 1、初步驾驭读日记的方法。 2、有感情的朗读课文第3、4自然段，初步弄清课文第3自然段是按事情发展依次写的。 3、感受雷锋为人民服务的精神，学习乐于助人的高尚品德。 教学过程： （一）回顾谈话，激发学习爱好。 1）回顾：用句式说：“雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。” 2）谈话：读了雷锋的日记，我们已经知道了雷锋在大年初一做了很多好事，再读雷锋日记，我们还可以从中学到更多的东西，这就须要我们施展自己的本
15、事去学习。 （二）学习第三自然段 1、学生自读。 2、说说已经知道了什么？ 3、作业：这一段共有（）句话，是按（）依次写的。 1）圈出“我”表示动作的词，结合课文理解“直奔”的意思。用上动词说说雷锋帮助老奶奶的过程。2）想一想，这些动词能否调换？ 3）从这些动词中，你能想象雷锋当时的心情吗？老太太当时是怎样的心情呢？ 4）有感情地朗读。 （三）学习第四段。 1、自读课文，说说已经知道了什么？ 2、还有什么不懂的问题？ 3、对重要的问题绽开学习沟通。如：本段主要讲什么？雷锋是怎样想的？ 理解雷锋的两句话：我觉得这是自己应尽的义务。（“义务”是什么意思？雷锋认为自己应尽的义务是什么？）我这样做，能
16、使人民群众更加酷爱党，酷爱毛主席，酷爱解放军，这就是我感到最华蜜的。（同学们通常认为什么是最华蜜的？雷锋感到最华蜜的是（）。做作业第五题。 4、读最终一句话，我们从这段话中看到了雷锋是一个（）的人。 （四）作业：1、完成作业本2、4、5题。 2抄写雷锋思想的两句话。 第三课时 一、教学目标 懂得写日记的意义，驾驭阅读日记的方法，进一步感受雷锐利用休息时间为人民做好事的精神。 2、听写本课生字新词。 教学过程 1、复习入文，阅读日记的方法是怎样的？ 2、学习1、2两段。 1）自读1、2自然段：自己提出问题，学况沟通。 说说1、2段的意思。 一段重点指导总分总句式。 雷锋觉得没做的事可能是什么？
17、用横线划出雷锋心里想的话。读读这几句话，依据下文，可见雷锋此时已确定了什么？ 用雷锋的口气接着往下说：“这时候也正是服务部门和运输部门最忙的季节，这些部门是多么须要人帮忙啊。 “探家走亲戚”是什么意思？这个时候是什么时候？这些部门是什么部门？ “大年初一”是什么日子？“大年初一”跟雷锋到火车站做好事有什么关系？ 2）有感情地朗读。 3、1）从这篇日记中，你知道了什么？2）激励学生多写日记。 4、请同学们介绍。雷锋是一个。有一次。其中一段话是这样写的。 日记教学ppt篇四 滨江小学袁满园 文本内容： 松鼠日记 10月23日星期一晴 树上的叶子，凋落得很厉害。 天冷起来啦，大家都懒洋洋地老想打瞌睡
18、。刺猬已经起先在做自己过冬的窠了，他找来很多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。 我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的打算。 明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难了啦！ 教学目标： 1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、打算、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。 2、会写：厉和塞（与历、寒作比对） 3、知道秋天来临时的一些景色改变特征以及小动物们是怎样作好过冬的打算的。 4、仿照松鼠写写刺猬日记 教学过程： （节奏1、） 一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。 师：老师知道，咱们二（1）班的小挚友猜谜语挺厉害的，这节课咱们先来猜个
19、小动物好不好？ 这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧-（出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的打算。） 1生读谜面，（以每一个字发音精确为标准）（可带读） 2生读（以流利为标准）（可带读） 3生读（以能读出谜底来为标准） 师：你猜出来了吗？ 师：原来是勤劳的小松鼠呀！它正在做着过冬的打算呢！咱们请他出来好吗？（点击课件） 他的身体真敏捷，他的尾巴真美丽！来，咱们再将这句话集体读一遍。 二、整体感受日记，重点解决生字认读。 你们知道吗？这不是一只一般的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠！你信任吗？他有二个特别的本事，那就是（细致视察、写日记）。咱们桌子上有个
20、信封，里面就有这只小松鼠的日记，抓紧打开来看看吧！ 小松鼠为了大家能够精确、娴熟地朗读他的日记，他给我们打算了蘑菇生字卡片， 抽读卡片上的字-卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗？（最终一个孩子读时其他孩子划好词语）。 自己考自己能不能流畅地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么？这两个要求都办到的小挚友高高举起你的手。（每个小挚友说说一点你的发觉） 1、树上的叶子，凋落的很厉害。（板书：树叶） 2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。（板书：大家） 3、刺猬起先在做自己过冬的窠了（板书：刺猬） 4、我也在打算过冬的粮食了。（板书：小松鼠） （小结：孩子们，你们有了那么多发觉，真好！将这些发
21、觉合起来，你还能发觉这只小松鼠在告知我们什么呢？） 预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。 2、大家都在做着过冬的打算。 3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。 4、小动物有可能会打瞌睡。 三、深化课文，感受小动物们起先过冬的劳碌。 是呀，秋天快要过去了，寒冷的冬天就要来到了，你最喜爱课文中哪种过冬的方法，请你将它划起来，再细致读一读、背一背感受感受，老师也有最喜爱的，等会儿咱们来沟通感受好吗？ 预设答案： 1、我喜爱刺猬过冬的方法-为自己打算一个暖和的窠 （出示句子）刺猬已经起先在做自己过冬的窠了，他找来很多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。 （一生读刺猬过冬的这句话） a、说
22、说你为什么喜爱？（舒适、松软、隐藏、温煦）从哪里看出来：很多、干草、树底下 喜爱这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么？你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝？你把你的过冬打算连起来说说。 b、你这只小刺猬也来介绍介绍。（多松软的家呀！） c、这是一个松软的家- d、这是一个隐藏的、温煦的家- 2、我喜爱小松鼠过冬的方法-为自己打算一些过冬的粮食。 出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的打算。 明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦！ 说说你为什么喜爱？（这是一只勤劳的小松鼠）预先作好打算，才能平安度过寒冷的冬天。 （
23、这是一只聪慧的小松鼠）知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干 这真是一只聪慧可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧！ （生齐读） 刚才你们说了你们喜爱的小动物的过冬方法，老师也有最喜爱的过冬方法，你知道是什么吗？看（点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。） 这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法？ 谁来说说？（为自己保存水分） 绽开：1、“凋落”是什么意思？这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢？（花儿） 2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思？ 这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。 3、谁能读出叶子凋落的感觉？ 你们看：
24、植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪慧和勤劳。 老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜爱谁的过冬方式？ （发资料） 四、拓展视野，日记写作。 松鼠日记精品教案 教案教学设计 日记教学ppt篇五 教学目标 学习松鼠日记其次则。 了解小松鼠和它的挚友们是怎样过冬的。 教材分析 本课是一篇以第一人称松鼠写的过冬日记。学生是第一次接触日记这种形式，并且对课文内容比较生疏，学习起来会有困难，应更多地给他们帮助。 学校与学生状况分析 关于动物过冬，有些同学有这方面的学问，可以让他们给班里其他同学介绍。 教学设计 片段一 师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪来临了。（演示动
25、画：暴风雪的画面） 师：谁来说说你看到什么，听到什么？（生争先恐后地举手，有的不由自主地站起来。） 生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。 生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。 师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒！ 生：我听到风呼呼地刮着，真可怕！松树被吹得东倒西歪的。 师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢?我们一起学习松鼠日记其次则。（出示课题，生齐读课题） 片段二 师：谁来告知大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么？ 生：我知道冬天，暴风雪会攻击松树林。 师：你能把文中的句子读一读吗？（生读文。） 生：我觉得他这个“很”字应当读得重
26、一些。 生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们似乎真的看到了暴风雪。 生：老师，我想读一遍，行吗？（生读，其他学生不由自主竖起大拇指。） 师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。（齐读） 生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。 师：那些蘑菇干好吃吗？ 生：我想应当是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不簇新了。 生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。 师：你从哪里知道的？ 生：我从课文倒数其次自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我打算过冬了，准备始终睡到明年春天，请挚友们不要打搅。” 师：（微笑地点点头）你能边读边思索，这是读书的好方法。(
27、几个学生迫不及待地举起手来。) 生：老师，我有一个问题：什么叫“启事”？ 师：你们读一读就会明白的。（生读启事） 生：我知道，启事就是把自己要说的话写下来告知别人。 师：你真聪慧。 生：老师，为什么松鼠在秋天保藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢？ 师：是呀，为什么呢？ 生：我知道，是因为松鼠的记性不好。 生：是因为松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。 生：（话音刚落，立刻站起来）我认为是因为雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。 师：小挚友们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢？ 生：（大部分）最终一个答案。 师：同学能联系课文解答这个问题，好样的！（师生一起鼓掌。） 片段三
28、 师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的挚友獾是怎么过冬的。小挚友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。） 生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即运用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。 师：你怎么知道的呀？ 生：我是看动物世界知道的。 师：你的学问面真广。 生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它醒悟。（学生们哈哈大笑。） 生：老师，昆虫也要冬眠， 师：哦，（很惊讶，神奇的样子）那它是怎么冬眠的呢？ 生：昆虫主要是靠降低体内液体的
29、冰点，从而提高抗寒实力，方法就是产生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。 师：这是个获得学问的好方法。 生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有养分的熊掌。 师：真有意思。 师：小挚友们真了不得，通过各种方法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发觉它，获得学问上的欢乐。 教学反思 在学习松鼠日记一课时，由于学生对大雪感知的缺乏，老师借助多媒体创设情境，让他们感知“暴风雪”壮丽场面，情感上引起共鸣，这个环节的设计不仅激发了孩子们学习的爱好，也让他们充分感知了冬天风的紧，雪的大，了解小松鼠是怎样过冬的。 教学过程中，我还设计了让
30、学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节，即通过四人组的探讨、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种答案，从各个不同的角度去思索、去发觉问题。在与他人互动交往中，新的思索、潜在的才智火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发，既求异也求同。因此，在沟通中有的同学从文中獾写的启事中读懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动”；有的同学质疑“什么叫启事”，此时我并非急于解开答案，而是把问题放回到课文中，让学生在读中感知“启事”，进行解疑。这种相互沟通、相互补充的学习，不仅让学生获得更多的自主学习空间，也有效地培育了学生合作学习和共同探究的精神。孩子们在课堂上主动参加学习，心情高涨，思维活跃，充分
31、体验到合作的欢乐。 语文学习是一种持续的学习。学生对学问的汲取并不能仅仅局限在课堂，还应将课外学问辐射至课内，从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的实力。例如：孩子们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的学问，扩大了学问面。在课堂沟通中，他们绘声绘色地汇报自己收集的课外资料。这一环节设计不仅丰富了语文学习，也发展了学生对未知世界的探究，拓宽了生活的视野。 案例点评 松鼠日记是一篇童话日记。老师依据本地学生对大雪感知的缺乏，通过创设情境，让学生感知“暴风雪”的壮丽场面，情感上引起共鸣，激发学生学习的爱好。课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的
32、阅读实践。课堂上，老师让学生充分地朗读理解课文，敬重学生的差异，观赏每个学生的感悟，并激励学生自主地对分歧进行分析、解决，老师的确作为一名合作者、引导者。此外，老师还让学生通过各种途径收集资料，有效地提高学生收集信息的实力，促进学生语文积累。不知这么好玩的课文，老师是否设计了指导朗读和学生的展示读，怎么把课文读得绘声绘色，这是语文课以读为本的重要体现。 松鼠日记精品教案 松鼠日记 教案教学设计 日记教学ppt篇六 安妮日记教学教案实录 设计指导思想 安妮日记从1942年安妮13岁生日写起，到1944年8月4日被纳粹党卫军发觉时为止，记录了她13到15岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下漫步的自
33、由，但是无法剥夺她幻想和思索的权利。安妮日记所告知人们的，是一位少女如何在斗争状态下面对种族迫害的经验。节选部分的内容，突出表现安妮在不幸生活中对斗争与和平的思索。 教科书所选的9则日记，第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的斗争，更多的是发自肺腑的情感与思索。教学时采纳“问题探讨”方式进行学习。支配学生结合影片观后感，分组合作探究，可更有效地对文本内容的理解，激发学生内心的爱国热忱和对世界和平的珍惜。 教学目标 1、能体会安妮用生命记录下的情感的思索，了解斗争对少年儿童身心的损害与摧残，相识法西斯的罪恶暴行。 2、能把握日记真实而干脆地表达人
34、物情感的作用。 3、学习安妮在逆境中从不无望、满怀志向的主动的人生观。 教学重点与难点 1体会安妮用生命记录下的情感和思索，相识法西斯的罪恶暴行。 2把握日记真实而干脆地表达人物情感的作用。 课时支配 1课时 教学过程 一、课前打算： 1、搜集资料：纳粹为什么会如此疯狂地迫害犹太人？ 2、课文内容：留意文中相关的字音字形。 二、导入：观看电影辛德勒名单，感悟当时原委是怎样的一个状况。 师：影片辛德勒名单是大导演斯蒂芬斯皮尔伯格于1993年拍摄的一部轰动世界的鸿篇巨制。 1993年12月15日在美国上映，当即引起轰动。当时美国和德国总统都分别发表了演说。在1994年第66届奥斯卡金像奖中，辛德勒
35、名单一片毫无争议地夺得了最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本等六项大奖。 辛德勒名单一片将作为电影史上永恒的光辉而存在，它是电影史上一部经典的作品。斯蒂芬斯皮尔伯格的名字也将与这部影片联系在一起而恒久传下去。 这部片子中确定有好多情节让大家留下了深刻的印象。那接下来，我想听听同学们看过之后有哪些想法？希望大家畅所欲言！ 生1：很好看，质量很高。难怪拿了那么多奖项！ 生2：太不行思议了，这么乱的时候，怎么会还有辛德勒这样的人？ 生3：我明白了课文中第三则日记中“他们只准带一个背包和一点现金，就是少少这些东西，在路上也会被抢光”。 生4：我看到了犹太人被从一个地方送到另一个地方的镜头，而且太恐怖了，看
36、来安妮日记中记到的也是真实的。 师：看来大家在看的时候，不仅仅在看，而且也在深刻地思索。其实我觉得这部片子，也像我们写作上要求的一样，它的切入点很小，但反映出的问题很深刻，很尖锐。那么我们现在再回过头来看看课文，你还能提出哪些问题呢？或者说，在这篇文章中，我们还有哪些语句，在看过之后还是不理解的呢？这样吧，我给大家15分钟的探讨时间。要求在探讨过程中，必需仔细探讨各自小组成员的提问，尽量的自行解决。不能有结果的，可以过会儿以小组为单位提问，其他组答疑。 生：（15分钟惊慌热情地探讨。） 师：巡察学生，留心学生所探讨问题的深度。 学生提问举例 第一则：“吉蒂”是谁？日记在第一则中不是写给自己的吗
37、？为什么要找吉蒂说话？ 其次则：其次则中怎么理解“重要的市民都是无辜的人被关起来等候处死。”这与政治背景有关吗？ 第三则：“希特勒早就拿掉我们的国籍了。”怎么理解？ 第四则：a、我始终在想：“来了，最终来了。”体现了安妮一种怎样的心理。 b、为什么说“我第一个念头就是：有贼。”纯粹是种感觉吗，还是反映了一种什么样的心理？ c、“不过现在在意大利希望，都让我们睁大着眼睛”，其中都让我们睁大着眼睛包含了哪几层意思？ 第五则：a、“我常常神经质，尤其星期天，星期天是我心中真正凄惨的时候。”怎么理解这句话？怎么理解“尤其”？ b、外面成天的轰炸，在星期天难得的一个宁静日子，为什么反而觉得宁静的可怕？
38、第六则：a、怎么理解“蓝天”、“乌云”、“圆圆的地方”？ b、“我们张望下面的混战，看看这上面的安静和美”这怎么理解？ 第七则：“三百五十架英国飞机”。是细微环节描写吗？这是不是通过例子来表现斗争的可怕？ 第八则：a、开头说：“我们常常满怀无望地问”与结尾处“有此种种，我为什么要无望”冲突吗？为什么？ b、“我信任斗争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大”怎么理解？ c、为什么说“将我们躲藏在这里的生活看成一场好玩的探险，充溢危急和浪漫。”怎么理解？ d 、“遇到最危急的时刻，就在这里。”怎么理解其中的“必需往它们出没的一面看，并且笑一点”？“唯一的理由”究竟指的是什么？ 第九
39、则：在如此恶劣的环境中，作为一个只有13岁的小女孩，是什么力气使它有如此坚决的信念，抱有如此大的希望呢？ 师：好，时间到。刚才我们的探讨特别的热情，这一方面可以反映出我们学习的主动性还是很高的，同时也能体现出同学都是很有思想的。当然我也仔细地听了一下个别小组探讨的问题，其中高质量的问题也真不少。接下来，我想请各组把你们还没有探讨出结果的一些问题，自行提出来，或者说在你们探讨时觉得这是一个很有价值的问题，请派一位代表提出来，看看我们其他小组能否解答。下面那一组先起先？ 生：组8问 怎么理概括安妮日记的主旨？ 师：这个问题我看来重量还不小，我们平日看完一部作品或一篇文章后，对文章主旨的提炼还是特别
40、必要的，那么哪组同学可以来试着回答他？ 生：组12 我认为这是一部反战题材的作品，应当从这一角度来考虑。我认为，这一作品的主旨在于控诉纳粹德国发动斗争和屠杀犹太人的罪行。 师：还有哪组要补充的？你们这组有什么补充？ 生：组3 我认为除了控诉，她表达了对斗争的憎恶，对自由与和平的渴望。 师：怎么样？同意吗？ 生：同意！ 师：我想概括这类作品的主旨，有以上两点也是基本完整了，那么再加上作品所反映的主要事务，这样，我想就会更加完备了。那其他小组还有哪些问题呢？ 生：组3 怎么理解第八则中所说的“我不信任斗争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，很多人民的民族早就起来反叛了！人心
41、里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。除非全部人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有斗争，苦心建设、培育和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！” 师：这个问题不错，说实话，我看的时候也思索了一番。那么哪组可以回答？可以从哪个角度来回答？ 生：（深思。） 师：我想安妮虽然无法回答，却始终在思索斗争的根源，并且认为“除非全部人没有例外都经验过一场蜕变，否则还是会有一场斗争。”我不知道大家是否赞同这一观点？为什么这么说呢？ 指导：（1）这里强调“全部人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和斗争发动者的罪过一样 大这一见解；说明要接受蜕变的是全部人，而非几个斗争狂。 （2）这里的“蜕变”是个比方的说法，意思是说全部的人都必需彻底变更思想，相识到斗争是全部参与侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者在接受着那无情的熬煎，所以无论罪行大小，思想根源是一样的，不蜕变这种内在的根源，人类迟早还要受到斗