《2023年最新汉语拼音gkh教案语文gkh拼音教案(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新汉语拼音gkh教案语文gkh拼音教案(篇).docx（64页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新汉语拼音gkh教案语文gkh拼音教案(篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 汉语拼音gkh教案 语文gkh拼音教案篇一 一、依据课标说教材 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。 其次部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。 第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节gu为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。 二、依据课标说理念 语文课程标准指出：汉语拼
2、音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据这一要求和一年级小挚友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把学生带入一个“绘声绘色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案细心营造一个好玩的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采纳了嬉戏协助的课堂教学活动。通过情境、嬉戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了学生的学习爱好，调动了学生主动主动地参加性，从而提高拼音教学的效率。 2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我
3、敬重学生，让学生做学习的主子，充分发挥他们的主动性和创建性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采纳“先扶后放”逐步放手的方法，激励学生运用已有学问去自主探究新学问。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着胜利的喜悦。gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、看法、价值观的培育，其特点体现如下： 1、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学生主动探求学问的爱好。在童真、童趣中老师与学生心灵融合、同等对话，摒弃
4、脱离学生感情基础的空泛地说教，注意情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。 2、欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教化。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。 3、合作中探究，规律中求知，想象中创建。语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。同时敬重学生已有的学问阅历和好的学习方法，在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是
5、一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更欢乐、更有信念。 三、以学定教说目标 在学问与技能方面： 1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。 2、读准gkh与单韵母相拼的音节。 3、初步驾驭三拼连读的拼音方法。 4、相识5个生字，会读儿歌。 在过程与方法上： 1、增加趣味性，引导学生自主视察，采纳“以趣促学”“先扶后放”的方法，激励学生运用已有学问去自主探究新学
6、问。 2、培育良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培育学习拼音的爱好，乐于运用所学学问。 在情感看法价值观上： 1、培育学生发觉问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热忱，在详细学习活动中培育学生的视察实力、说话实力与良好的书写习惯以及爱惜小动物的美德。 2、通过创设情境和多种嬉戏活动，激发学生的学习热忱，在学习中提高学生的拼读实力、自主学习实力和合作实力。 教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。 教学的难点：读三拼音节的拼读方法。 四、依据状况说学情： 在学习本课前，学生已驾驭了6个单韵母a、o、e、i、u、和10个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的
7、发音及书写。知道单韵母的发音长而洪亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。 五、整合资源说策略 语文课程标准“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的学问特别感爱好，对形象直观的事物很感爱好，特殊喜爱老师的表扬，以及师生之间的嬉戏、表演。但他们的自制实力差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。只有注意教学内容的详细化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要实行以下策略： （1）创设趣味情境策略； （2）先扶后放策略； （3）教学生活化策略。 （4）讲授式、启发式、自主学习、协作
8、学习等教学策略，供应拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培育学生发散思维实力。 在本课中老师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培育学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上激励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。 六、多项互动说过程 第一课时教学流程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分： 课前激情诱发，复习奠基学习方法。 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新颖。所以上课伊始，我依据他们的这一心理，告知老师要给用心听讲、
9、主动回答问题的孩子嘉奖小花，诱发学生学习的主动一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的主动性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。 第一部分：创设情境检查复习。 在这一部分，我设计了以下几个环节： 第一步：检查复习相关单韵母。 其次步：检查复习学过的声母，导入新课。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 其次部分：创设情境引声母 （设计意图：为了避瞒简洁、枯燥，我创设了让孩子们视察情境图讲故事，找寻拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的爱好。）
10、 这一个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我刚好利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习gkh 第三部分：联系表音表形图，学习声母 第一环节：学习声母的发音： 让学生视察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。 设计意图：儿童相识事物总是从详细到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来味同嚼蜡，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童相识事物的规律，要擅长创设丰富多彩的教学情景我采纳编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生爱好。针对这一特点，我利用课文的情境图，让学生细致视察图画后编儿歌记声
11、母的读音调动了学生的爱好，培育了学生的视察实力和说话实力。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激发学生的主动心情和深厚爱好，让学生在一种主动主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，学生就会开心编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培育学生的创建性儿歌顺口溜是孩子们自己参加编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发觉，去驾驭该学的学问。 其次环节：嬉戏互动固新学，先扶后放记音形。 一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形态这一环节时，我激励学生视察声母与
12、表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们依据gkh的形态大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形，激励学生驾驭特性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培育学生的创新思维实力，拓宽学生的思维。 说gh和易混生母的区分。 设计意图：声母中有许多字母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮助学生辨别清晰，我采纳了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 第三环节：采纳多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。 设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发
13、音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。 第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。 在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在详细语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的爱好。 设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容奇妙地融进这些开心的活动中，让他们在嬉戏演练中，变更了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避开了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的嬉戏形式激发孩子的学习爱好，调动孩子的学习主动性，寓教于乐。 第五部分：自主视察仿书
14、写 读和写是低年级学生要驾驭的最基本的学问要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已相识了四线格，并驾驭了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的学问阅历上进行学习，首先我让学生合作视察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生视察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受实力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。 第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。 利用“海滩射击”的嬉戏形式激发学生的学习爱好，巩固两拼音节的拼读。 其次课时教学流程 环节一：复习音节，激趣导入： 我设计的导语是（小挚友们，老师今日给你
15、们带来了几个老挚友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的学习爱好。 环节二：联系语境，学习三拼音节。 首先，老师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热忱，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区分及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最终是采纳不同形式练读音节，让学生能够娴熟的拼读音节。 设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概
16、念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便驾驭了。 其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文学问来源于生活又运用于生活。 设计意图：经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将学生从有意留意转移到无意留意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的实力，又调动了学生学习拼音的主动性。
17、环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。 1、读儿歌，猜谜语，认字。 出示儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的学问面，丰富了学生的学问积累。 设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将味同嚼蜡的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教化，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 2、视察情景图，认读词语，读用词造句。 设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，许多学生在学前已相识了不少字，老师依据学生的实际，首先确定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增加了学生学习拼音的成就
18、感。 3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。 ggehuhu 哥哥画画， huduhhu 画朵荷花， mmakut 妈妈夸他， ddille 弟弟乐了。 设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回来到详细的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教化。 3、在“领奖杯”的嬉戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。 设计意图:“领奖杯”的嬉戏，让学生在轻松开心中学习汉字，在嬉戏中体验学习的欢乐，老师有借机检查乐生字的认读。 五、拓展练习： 课外举荐阅读（巩固汉字认读） 有个弟弟叫小小， 他的哥哥叫大大。 爸
19、爸妈妈不在家， 他们自己学画画。 小小画了马驮米， 大大画朵白荷花。 设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避开了孩子们机械的认读生字。 六、回来整体，小结 老师在课堂小结中提出希望，让学生回家产小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生爱好盎然，培育学生在欢乐中自主学习的习惯。 七、结合实践说反思 由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。在教学时，我本着“爱好是学习最大的动力”，从学生的须要动身，利用醒目的图画、好玩的故事、多样的活动、好玩的嬉戏，培育学生的学习爱好
20、、语言实力、思维实力和想象力。创设情境，激发了学生探究的爱好，引领学生走进一个好玩的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里坚固建立字母音和形的联系。 在本课的教学中，我充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。在这样的氛围中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。 对初入
21、学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起来，学生会学得好玩、生动。首先我用多媒体展示画面出示课文情境图，引出gkh，激发了学生的学习爱好。我还用多媒体与学生一起做嬉戏如：拼一拼、夺奖杯、海滩射击、拼音转轮等。用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音。整节课我时常让他们动动手、动动脑，做做学问性嬉戏，这是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动嬉戏引进课堂，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。采纳多种形式读，让学生人人过关；再如让
22、学生编编顺口溜，通过自己动脑、探讨编出来的儿歌，不仅简单记忆，而且会产生成就感等多种形式，让学生的学习爱好始终浓浓的。 刚好确定，增加学习爱好：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的学问特别感爱好，对形象直观的事物很感爱好，特殊喜爱老师的表扬，以及师生之间的嬉戏、表演。但他们的自制实力差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。因此我在教学中始终注意嘉奖、表扬保爱好。如：上课伊使组织教学提出要求诱发学习主动性、专注性，同时规范好课堂纪律，课中我关注学生抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定和嘉奖，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。课末慎重的对主动学习的孩子赐予嘉奖同时激励提示其他
23、学生在往后的学习中主动争取，以此保持了学生学习的爱好和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。 巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的实力，又调动了学生学习拼音的主动性。真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中学习。 总之整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个欢乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方
24、式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培育他们的实力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以爱好为根基激发学生学习的主动性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。 汉语拼音gkh说课材料(人教新课标一年级说课) 汉语拼音gkh教案 语文gkh拼音教案篇二 爷爷和小树说课 一、依据课标说理念. 一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正
25、确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 二、依据理念说教材 本文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么密切、和谐呀！课文文字活泼，简洁美丽。学生能在绘声绘色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。 三、依据理念说教学目标和教学重难点 依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 学问和技能方面有三点：在学习生字过程中积累识字方法。 2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培育学生
26、初步的阅读实力，学习语言的实力及自主学习的实力。 过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。 情感、看法、价值观方面是：懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。 我构思的是其次课时,教学重难点是：把课文读正确,读流利,读出感情,地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识，并能积累语言，激发说话爱好，培育说话实力和学生良好的学习习惯. 四、说说学生 一年级学生具有天真活泼，新奇好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、簇新活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在
27、教学中，我依据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。 五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点 1、创设情境法。 2、以读促悟法。 3、图文结合法。 3、创意补白法。 六、说说教学打算： 多媒体课件 七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点： 1、课堂是欢乐的，学生是愉悦的。 2、文本是有弹性的，学生是有创意的。 3、学问是建构的，情感是互动的。 七、结合流程说意图： 在各个环节支配上，考虑到小学低年级学生活泼好动，留意力长久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。 1.上课起先，课件一片绿色的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似挚友
28、般面对面的沟通，极大的诱发了学生的学习爱好！ 2.小学1-2年级要认读生字1600-1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，奇妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用嬉戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。 3.老师是学生的学习伙伴，是同等中的首席。低段教学中必要的范读还是能起肯定作用的。通过学生之间的合作，让不
29、同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学 4.运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生酷爱树木，珍惜自然的美妙情感。 5.亲近文本，以读促悟。崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确-读通顺-读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读其次段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生视察到插图一的反映的季节是冬天
30、时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的阅历与情感体验假如被老师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真实地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好其次段也就有了肯定的情感基础。 接下来抓住本段“温煦的衣裳”这一短语积累语言，老师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是温煦和的，也来用上“温煦”这个词吧，学生自由发言后，老师再作引导：小树穿上了温煦的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在说静静话呢，说些什么呢？老师再次引导学生主动地思索，欢乐
31、地表达，动情地朗读。最终师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。 主动的情感能够使语文课堂充溢人文魅力，所以我在教学中采纳了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有依据学生驾驭生字较慢的实际状况，学生要学的生字也许多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很惊慌，所以在教学过程中最终的环节有些惊慌，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。 八、说反思 先复习生字词，再由图片导入新课，老师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”各指的
32、是什么。在和谐的气氛中探讨，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的亲密关系。在生动活泼的学习过程中，学生握了学问，提高了实力，又受到了主动的情感熏陶。 指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书老师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师细心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。 读、说、练结合。例如让学生结合生活中的阅历，说说小树还可以穿什么衣裳过冬。又如在学习第三自然段以后，老师捕
33、获信息，让学生说说，树对人类的好处。学生主动性很高，有的说树能挡风沙和洪水，有的说树可以造纸、做家具，还有的说树的叶子可以给人们供应簇新的氧气，常常看绿色的叶子，能爱护我们的眼睛等。这样，不仅熬炼了说的实力，而且将学习与生活紧密结合，拓展了课文内容，开阔了视野。教学中老师不失时机地将课后练习融进课堂，既提高课堂 总之，老师合理充分得运用多媒体展示，采纳图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松开心的气氛中呈现了教学内容，避开了味同嚼蜡的呈现形式，调动了学习主动性。让学生知道课文中的“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。引导学生把词放在句子中，把句子
34、放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，学生的想象会被老师一次次放飞，学生思维的火花会被老师一次次点燃，学生的表现欲望会被老师一次次激活唤醒。老师是一个同等的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！ 爷爷和小树说课(人教新课标一年级说课) 汉语拼音gkh教案 语文gkh拼音教案篇三 一、说教材 本文是北师大版六年级下册第八单元“告辞童年”中的一篇讲读课文，课文通过记叙作者看着自己的孩子学步时摇摆、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路时的叮嘱和期望。 说教学目标 品读重点词、句、段，体会父亲对儿子的期望，懂得人生
35、之路亦如学步，要独立地，英勇地，脚踏实地地走。 说教学重点，难点 品读文中第四自然段中留下纪念的句子，和理解文章最终一段的意思，感悟文章要告知我们的人生哲理。 二、设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、
36、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 三、说教法 在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。 四、说学法 教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。学步是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学-议-练”的教学模
37、式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践-动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 五、说教学设计 （一）、设疑导入，整体感知 通过读课文的最终一段，设疑-生命的过程特别丰富，为什么作者却说是学步和寻路的过程？这一问题激发学生的学习爱好，让学生急于想走进课文去解决问题。 （二）、通过“读、悟、议”体会情感 课文的第一段（1-3自然段）让学生充分读后说说儿子学会了走路父亲的心情怎样，重点抓住“儿子你尽然会走路了！”让学生在反复的体会、朗读中感受父亲的惊喜。接着，我设计了一个说话训练:儿
38、子能独立行走了，这就意味着靠自己的两条腿就能（），就能（）,就能(),就能.让学生儿子的兴奋，奇异。并通过过渡句学步带给我们的仅仅是惊喜，兴奋，奇异吗?还有什么？（代价和纪念）引入下一段。 （三）、深究课题，突破重点 其次段的教学代价学生从文中找出，说出来并理解了“心如刀割”的意思，体会到父亲对儿子的深深地爱。 留下的纪念是本文要突破的重点，让学生在自由读文中找出相关的句子，通过老师的创设情境指导反复引读中让学生谈读书的体会，让学生感受到学步给我们留下的纪念是从哪里摔倒就在哪里爬起以及对坎坷的路得乐此不疲的志气。之后让学生带着自己的理解、感受通过自由读，指读，范读，赛读等形式加深了学生对文本主
39、旨的理解和印象，并能产生情感的共鸣-在自己人生道路上不失学步时的志气和在坎坷的人生道路上要英勇地，脚踏实地地走。 （四）、总结全文，课外延长 1、总结全文 2、课外延长，写写你对父亲的话的理解或感受，写写你想对你的父母说的话。 3、升华主旨，对学生进行品德意志的教化感化。 学步其次课时教学反思 作家赵丽宏的散文学步以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步联想到学步只是人生旅途的起先，希望儿子脚踏实地地，不畏艰险地勇往直前，顺当地踏上人生之路。字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。 教学完学步感受颇深，学步虽从表面看是一篇比较平淡的看我，但细细读来韵味却不一般，里面
40、包含的深刻的人生哲理和人生体验是必需要教给即将告辞童年，即将踏上下一人生旅程的小学六年级的孩子们的，可见支配本课在本册教材最终一个单元是教材编委的别有专心。所以我的教学把这一别有专心-教会学生今后怎样走自己的人生之路作为教学的重点，在突破重点时我采纳了自主读文，引读感悟，品读深悟，多种读的行式让学生对文本有了深刻的理解，并能从中产生共鸣，指导自己的行为。在我的激励中，学生爱好盎然，重点突破了，难点也攻克了，学生理解感悟的也较到位，而且朗读也能入情入境，达到了预期的效果。特殊是让学生写自己想说的话或对父亲说的理解时，孩子们能联系自己的实际去写，而且写得较好，这说明本节课的教学使学生产生了肯定的震
41、撼，他们也真正读进去了。 但是，一节课也总有使人缺憾的地方，本节课的教学在处理课文的第一段内容的时候，老师说的太多，没有充分给学生读和思索的时间，没给学生充分的自由，仿佛老师在牵着学生的鼻子走，老师的引导占了主体地位，使学生的主体地位显得有些被动。而且，在学生感悟之后我没有刚好地让学生带着自己的感受读一读，使第一段的处理显得平淡。其次在把握本文的感情基调时，到其次、三段父亲对孩子的深深的爱没能让学生更好地体会到，对学生情感方面的引导有些欠缺，不能激发学生的感恩之心。 现在的孩子少的是感恩教化，在今后的教学中，我会接着努力，争取使自己的教学在学问的传播和情感的体验上得到双赢，使语文的人文教化传播
42、得更深。 学步说课材料(人教新课标二年级说课) 汉语拼音gkh教案 语文gkh拼音教案篇四 一说教材内容分析 一面五星红旗，这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，帮助他的事。本组教材的模块以“酷爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“酷爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。 二说教学目标 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标依据学问
43、和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标： （一）、学问与技能： 1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板看法的改变。 2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。 （二）、过程与方法： 通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的敬重与酷爱。 （三）、情感看法、价值观： 激发学生酷爱祖国的情感 三、说教学的重、难点 一面五星红旗这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱
44、国精神，二是面包店老板前后看法的转变体现出来的友情。这两个点是相互依存的。 四、说教学方法 教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采纳的教学方法如下： 1、勾画读书法： 教学时通过详细要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思索疑点，培育学生良好的读书习惯。 2、朗读感悟法 “读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清楚，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的酷爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主子公的情感与内心。 3、合作学习法 教学时把个人思索、小组探讨、全班沟通等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力，培育创新意识。 4、对比教学法 教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后看法的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国