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1、2023年最新普罗米修斯教学设计(七篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 14普罗米修斯教学设计篇一 同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会遗忘开天辟地的巨人盘古；不会遗忘为了人类的华蜜炼石补天的女娲娘娘 在古希腊神话里也有这样一位带给人类华蜜和光明的神，他就是普罗米修斯。 板题： 31、普罗米修斯 齐读课题 1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的状况。 （1）接读课文，相机指导重点字音的朗读。 （2）用一两句话说说课文讲了一件什么事。 2、质疑、激趣 （
2、1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。 指生读出示（课件）指生读齐读 （课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ （2）读着这段话，你有什么感受或疑问？谁来说一说。 沟通，相机板书：造福 忍痛 1、首先我们来探讨：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？ （1）默读课文第1、2自然段，边读边思索。 学生依据自读感受回答。 出示课件 （课件）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取
3、火种。 指生读，引导学生依据上下文理解“凄惨”（出示课件：茹毛饮血）、“冒着生命危急”。 普罗米修斯看到人类没有火的凄惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危急，但他没有胆怯，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？ 板书： 英勇 多么和善，多么英勇的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。 （2）正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从今发生了天翻地覆的改变。 （课件）自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽 火给人们带来的仅仅是这些吗？对，省略号告知了我们答案。 火对人类的生活影响特别大！（师生对说） （课件）从黑暗走向 （光明）
4、从寒冷走向 （暖和） 从苦痛走向 （华蜜） 从疾病走向 （健康） 从野蛮走向 （文明） 所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（光明、暖和、华蜜、健康、文明）。 （3）师：这些都是人类的华蜜生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。 （课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 对，对于没有错的事情我们是义正词严的。谁能像普罗米修斯一样，义正词严地说出这段话（指两生读齐读）。 2、为人类造福，没有错！可是你们知道吗？为了人类的华蜜，普罗米修斯忍受了巨大的苦痛！ （点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭遇苦痛
5、的句子，读一读，在空白处写写你的感受。（老师巡察） 在老师巡察时，发觉不少同学都标画出了这样一段话（课件）： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 指名读，说说自己的感受。 你是从哪些文字中感受到的？ “锁” “既不能也不能”“日夜遭遇” 因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能也不能；因为他被死死地锁住，所以他日夜他的这些“苦痛”都因为个字“锁”。 a、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。 b、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里，这就
6、是铁环。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着苦痛。（课件：音乐起）： 漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、孤独电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上静默地，静默地忍受着无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依旧在那高高的悬崖上静默地，静默地忍受着 同学们，看着你们那苦痛的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所担当的那份“锁之悲”。（指板书）这是何等难以忍受的苦痛啊！此时此刻你的心情是怎样的？（难过、沉重
7、）谁能用朗读来表达？（指2、3生读） 同学们，这样的熬煎，这样的苦痛谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚毅 板书：坚毅） 普罗米修斯感到孤独孤独，经受着风雨的抽打，他是苦痛的。可他又是多么坚毅啊，他在坚毅地忍受着这份痛。 让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚毅不屈读出来！ 普罗米修斯忍受的熬煎不仅仅是这些，我发觉有的同学还画出了这样一段话（课件）： 狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。 指
8、名读，说说自己的感受。 你是从哪些文字中感受到的？ “每天”、“啄食”、“恒久没有终点” 他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的 “苦痛”又是因为一个字，那就是“啄”。 a、随师板书“啄”。 b、理解“啄”，相识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄？ c、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，（课件）看着它，最吸引你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？ d、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下肯定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭遇着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看。（播放课件） 同学们，你们刚才的
9、神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，好像这只凶狠的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天这样的难受是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀！ 带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。（指二、三生读） （3）就这样，一每天，一年年过去，普罗米修斯遭遇着熬煎，忍受着苦痛！但他是坚毅的，他知道，他这么做都是为了人类，他为人类造福了！假如你就是这位正在坚毅的忍受着苦痛的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话？（课件） 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 指生读女生读男生读齐读。 3、评价普
10、罗米修斯 普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么？ 小组内探讨沟通汇报 好人一生平安，我们的英雄最终有了一个美妙的归宿。指生读最终一段。 （课件）普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。 解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯图片>）大力神赫拉克勒斯。 同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种一种永不屈服，英勇抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的才智之火、创建之火、生命之火、爱心之火 说到这，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今日老师把这首诗送给大家（普罗米修斯，配乐：神奇园）师配乐读，师生合作诵读
11、：（课件） 是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗。 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。 是谁？身受酷刑却无怨无悔。 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻，铁链加身， 烈日如火，暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 莫非这仅仅是物质的火种吗？ （师：同学们，我们怀着钦佩的心情一起读下去） 不，你赐予我们的， 是声声不息的精神火种！ 英勇，坚毅，博爱，无私， 这就是你普罗米修斯！ 1、举荐阅读，走向神话： 普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口
12、。希腊神话里的神许多，让我们来相识其中的几位吧。（课件） 举荐阅读希腊神话故事，书中有很多和他们有关的神话和传闻，可以让你们更好的了解他们。 2、读后思索，走出神话： 世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创建这许很多多的神呢？ 14普罗米修斯教学设计篇二 普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明与才智。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美！ 我们的语文学科应当为学生的语言发展打好底子，为学生的精神发展打好底子，为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应当给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是
13、怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟和善英勇、充溢着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言；并在主动的语言学习中进一步扩充、丰满、提升形象，从而在学生的精神世界中积淀美妙的人性美，精神美！ 1、导语引出“神话”。 2、中国古代神话传闻女娲造人、女娲补天中的女娲给予人类生命，又为了人类华蜜，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类华蜜和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期盼，激起学生对神话故事一种美的憧憬之情。 1、自读前先指导读难读的词语：（当错误的信息留在脑
14、海里时，再订正既费时，又达不到志向的效果。） 普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯 2、朗读沟通，相机指导。 3、默读，摘录你感受较深的词、句并沟通： 驱寒取暖 气急败坏 严厉惩处 饶恕 风吹雨淋 狠心 终点 挽弓搭箭 4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。 解析：通过学生自主阅读，沟通感受，并呈现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培育学生运用课文词语的意识。 第一阶段： 了解盗火的意义和作用，感受英雄的机灵、英勇与富有怜悯心。 1、描述普罗米修斯望见人类没有火时的凄惨景象： 没有_只好_;没有_只好_;没有
15、_只好_（老师可示范说；也可适当送“茹毛饮血”等词语。） 2、回来文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有怜悯心。 3、读课文取火的相关语句，出示盗火的情景拓展资料，联系上文“决心冒着生命危急”说说你读懂了什么。 4、描述人类有了火的美妙情景： 媒体出示人类www有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱逐猛兽等方面想象火给人类带来光明、华蜜的快乐情景。 5、对比读： 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。 自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽 师小结过渡： 啊！在漫漫的长夜，火
16、给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！ 6、创设情景说： 假如你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“”。 解析：呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危急；又为学生供应了说话的材料和内容；再由于运用了对比读、老师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说详细，说生动，有效地提升了学生语言的质量。 其次阶段： 了解盗火的惨重代价，感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。
17、1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的惩处？研读相关的语段： 媒体出示： 普罗米修斯受罚图和第6自然段。 悟读： 夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他（ )；狂风来了，他（ ）；雷电来了，他( ）并有感情地朗读第6自然段。 师：这是多么残酷的惩处，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？读普罗米修斯说的一段话！ 2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄不屈不挠的勇于献身的精神： 受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前承认错误，归还火种，我肯定恳求他饶恕你。” 普罗米修斯想到（人类没有火的凄惨景象）。 普罗米修斯摇摇头，坚决地回答
18、：“为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种苦痛，但是，我的意志是不能动摇的。” 当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着常人无法忍受的苦痛时，宙斯狂笑着说：“假如你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你。” 普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的快乐情景。 普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种苦痛，但是，我的意志是不能动摇的。” 狠心的宙斯又派了凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。其次天早晨，鹫鹰又接着啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，
19、就这样一天、一年、十几年 宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶？” 普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。 普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种苦痛，但是，我的意志是不能动摇的。” 3、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年， （引读至文章结束）（供应希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。） 1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神 话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 媒体出示： 普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光 是谁？甘愿触犯
20、天条也要救人类于水火 是谁？身受酷刑却无怨无悔 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻，铁链加身， 烈日如火，暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 莫非这仅仅是物质的火种吗 不，你赐予我们的， 是声声不息的精神火种！ 英勇，坚毅，博爱，无私， 这就是你普罗米修斯！ 2、我们也来赞一赞英雄神普罗米修斯。 解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起剧烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。 普罗米修斯是古代劳动人民传闻的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯
21、心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。 普罗米修斯 忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食 坚决：“为人类造福忍受各种苦痛意志是不能动摇的。” 通过教学，原委有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神？反思其中，觉得有以下几点胜利之处： 1、教材处理恰当，教学设计合理： 以关键处入手突破重点，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，丰满形象。抓住盗火这一中心事务，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩处？”这一中心问题绽开教学，牵住了文章的主线，该取的取，该舍的舍，该深化的深化，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加饱满，比较合理奇妙地将课文重
22、难点突破。 2、强化朗读，凸现形象： “小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前树立起了高大和善、富有怜悯心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。 3、学习语言，提炼精神： 学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平常的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注意以下几方面的语言学习，并在主动的语言学习中丰满形象，积淀精神： 以一个神话故事牵引出
23、其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。 主要的四处语言表述的训练点： 描述没有火，人类凄惨苦痛的情景；口述人类得到火种后美妙的情景；“我对普罗米修斯说”情景演说；想像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起剧烈的心灵震撼；通过语言的描述，树立正义神的高大形象；在领悟文字的神韵的同时，练就运用语言文字的实力。 朗读积累和拓展阅读： 通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。 教学恒久是一项充溢着缺憾的艺术。本教学的最大缺憾是： 评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不
24、够。假如在师生之间，生生之间的有效评价上再专心加以引导，可能会使学生的表达更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。 14普罗米修斯教学设计篇三 普罗米修斯盗火一文（苏教版第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜冒犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行百折不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。其次课
25、时的教学重点是借助课文的详细语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象实力与独创实力。 目标预设 、借助课文的详细语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。 、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。 设计思路 语文课程规范明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜
26、心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 过程展示 、（媒体）读难读的词语。 普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山 、（媒体）读重要的词语。 驱逐 迈进 熬煎 烈焰 懊悔 困苦 不远万里 冒犯 惩办 盗取 壮举 自由 当心翼翼 张弓搭箭 、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。 、同学们速读课文，完成这样的练习： （什么样的
27、）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自身读书中体会到的。 、沟通、板书（富有怜悯心 英勇且机灵 不屈愿受苦） 、（媒体）自学要求： 哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？ 哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机灵？ 哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？ 请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。 、学生小组合作探讨。 、沟通 感悟“富有怜悯心”。 媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 （过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？ 学习课文第一自然段 a自由读，你体会到了什么？ b们生活困苦仅仅这两
28、方面吗？ c练习:没有只好 d练习:人们生活特别困苦， 没有只好；没有只好；没有只好 （过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心） 引导学生品读“决心”。 学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” 感悟“英勇而机灵”。 媒体出示课文第三自然段。 这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？ 沟通，板书（盗火：躲、静静插） 感情朗读课文第三自然段。 媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。 a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？ b 引导学生品读“当心翼翼”。 c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人
29、间。从今（老师引读） d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。” 火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表示？ 小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。 感情朗读第四自然段。 感悟“不屈愿受苦”。 什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？ 媒体出示普罗米修斯受罚图 师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？ 学生沟通，老师板书
30、（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食） 烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年 媒体出示第自然段，并有感情地朗读。 面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？ 媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。 a “甘愿”什么意思？ b此时的他会想些什么？ c有感情地读好这句话。 普罗米修斯的表示不只感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。 、普罗米修斯留给我们的不只仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞
31、美他的诗。 、媒体出示普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 14普罗米修斯教学设计篇四 同学们，今日我们要学的是古希腊一个特别闻名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢？是神的故事，神仙、神灵的故事。 1、请大家打开课文，把课文阅读一遍，找一找：故事里写了哪几个神？用波浪线把它划下来。（3分） 课文一共写了几个神？（5个）请根据故事的依次说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗（名字叫阿波罗，称号是太阳神）、众神领袖宙斯（
32、宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力）、火神（故事当中没有出现火神的名字，其实他出名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。）、大力神赫拉克勒斯（称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子）（ppt自上而下出示五个神）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。 指名读 齐读 2、（1分）这个故事中天神普罗米修斯做了什么？（天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。）（ppt出示） （一)(11分）默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。其次，想一想，读到这两个画面，你心里涌
33、起的最大感受又是什么？（时间大约两分钟） 1、谁来读第一个画面？（读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）（ppt出示第一个画面的文字） 那么其次个画面在哪里？（读：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽）（ppt出示其次个画面的文字，排在第一个画面文字下方。） 2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。老师读第一处，学生一起读其次处。现在反过来，学生读第一处画面，老师读其次处画面。师生把这两个画面连起来齐读一遍。 为什么说这两个画面完全相反？第一个画面集中写了什么？（没火）其次个画面呢？（有火） 3、凝视第
34、一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？没有火，人们只好吃生的东西；今日吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，每天如此，年年如此。你仿佛看到了什么？（指名回答） 4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。（连毛带血地生吃禽兽的生活）没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗覆盖着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？ 会感到胆怯，心都怦怦跳。 会感到恐惊，万一有个猛兽把我吃了怎么办？ 会感到很担心。 5、是啊，把这种胆怯、
35、这种恐惊、这种担心带进去，让我们读一读第一个画面。 6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惊。这个时候，人们最须要的是什么？一个字。(火) 7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的凄惨生活。你说他的心里有着怎样的味道？（怜悯人们） 师：他难受，他心疼，他焦急，他担心，这一切的一切都是为谁？人类。这样一种感情就叫爱（板书：爱），他爱人类。 （二)(5分）后来，人们最终用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看其次个画面，你看到人们正在用火干什么？（生用文中话回答） 2、这句话的最终有个标点符号，什么号？（省略号）这个省略号表明什么？（表明人们还可以用火做别的
36、事）那人们还可以用火干嘛？（ppt出示图） 我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。 我还看到人类用火打造武器来打猎。) 用火来照明 师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。 3、同学们，这样的暖和是谁带来的，这样的华蜜靠什么？生齐：火。 4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样欢乐，这样快乐，这样平安，他的心又是什么感受？（放心、欣慰、暖和、兴奋、新颖、欣喜） 师：他为人类快乐，为人类欣喜，为人类兴奋。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读其次个画面。（师板画爱心图） （三)(9分）因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取
37、了火种，因为盗取了火种，从今他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩处。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。 提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面（他受到什么惩处？）：第一，用波浪线把这两个画面画下来；其次，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。（生用1分半钟画线，做批注。） 1、第一个画面在哪里？（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。）（ppt出示相关文字） 其次个惨不忍睹的画面又在哪里？（狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用
38、它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。）（ppt出示相关文字，排在第一个画面文字下方） 2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。 3、当你读到这两个画面时你的感受是什么？（难受，愤愤不平，生气！为普罗米修斯而感到不公允，心里很难受。） 4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么？（ppt出示图及相关文字） 生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去探望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到
39、。他还不能探望亲人，比如：假如亲人发生一些事，他还不能探望亲人。 师：他为什么不能动弹？生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。（生跟着师说出“锁”） 师：他为什么不能睡觉啊？（假如他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。） 5、这是一把怎样的锁呀？（冰冷、无情）这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的苦痛的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。（深情地引读） 6、而让我们苦痛的还在后面。看其次个画面。白天，你看到了什么？到了晚上你又看到了什么？（曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。）（ppt出示图及相关文字）
40、师：那是一种什么样的痛啊！都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？ 师：那只是手指，而现在，那凶狠的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！ 你们说，这是一种怎样的痛啊？（这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的苦痛；这是一种没有终点的苦痛。）那真是一种用任何语言都无法形容，无法比方，无法表达的痛。 7、我们一起再来读一读这其次个画面吧！ 8、普罗米修斯忍受着这样的苦痛，为了谁？（为了人类）师：因为他深深地（停顿）爱着人类。 （一)(7分）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住
41、了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚决的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的？（ppt出示普罗米修斯回答火神的话）（坚决地回答） 2、你从哪些词语体会到了他的坚决？！（我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚决。） 绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？（归还火种）这两个能调换吗？（不能）为什么？你能用坚决的语气读出来吗？在普罗米修斯的心中，谁最重要？人类。 3、你还从别的什么地方体会到了他的坚决？同学们，体会句子时我们除了要留意其中的每一个字、每个词，还要留意每
42、一个标点符号。（句末有个感叹号，说明他非常坚决。） 师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚决。那是一个感叹号！那是一种坚决不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！ 4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚决？（反问句。） 师：为人类造福，有什么错？这样的问须要回答吗？（你能用坚决的语气读出来吗？齐读这句。） 师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚决的回答吗？ 5、引读（师生合作读）：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚决，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答（生齐读。） 师：你听，这坚决的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读 你听，这坚决地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读 你再听，这坚决的声音在普罗米修斯被凶狠的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚决的回答，这坚决的声音不但没有消逝，反而更加坚决地回响在天地之间！读 师：同学们，这坚决回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的（爱！） 6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受苦痛也要为人类造福。万世沧桑，只有爱（师板书：是漂亮的）齐读：爱是