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1、2023年普罗米修斯教学设计授课7篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,有必要进行细致的教案打算工作,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的普罗米修斯教学设计授课7篇，让我们一起来看看！ 普罗米修斯教学设计授课篇1 教学目标： 1、认读“惩处、饶恕、违背、尽管”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住有关语句揣摩人物的心情。 3、激发学生阅读神话故事的爱好。 教学重、难点： 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。 教学方法：情境教学法合作探究法 教具打算：课件 教学过程： 一、课前互动，激发爱好
2、 上课之前，老师想跟大家聊个好玩的话题，神话故事你读过吗？你觉得神话故事中谁跑得最快？说说你对神话的了解。今日，我们要相识的是古希腊神话中的一位大英雄，他和我们中国神话中的女娲一样，都是创建人类，为人类造福的神，他就是普罗米修斯。 这节课，就让我们走进普罗米修斯，去感受他的英雄形象。 二、介绍人物，开宗明义 1、齐读课题，介绍普罗米修斯。 2、检查课前预习状况，说说对普罗米修斯的第一印象。 三、初读课文，整体感知 1、初读课文，把课文读正确、读流畅、难读的词句多读几遍，并思索：课文主要讲了一个什么故事？ 2、出示字词，指明读、齐读。 3、生汇报课文的主要内容。 四、精读课文，感受英雄 1、出示
3、：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”把反问句换个说法。 2、什么是造福？你所知道的为人类创建华蜜的事还有哪些？普罗米修斯说的造福人类是指什么？（板书：拿取火种）请你从课文第一、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。 3、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽 生说一说读完后的感受。 4、想一想，人们用火还做了什么？ 5、生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！
4、”课文的哪几个自然段写他忍受苦痛？（板书：忍受苦痛） 6、小组合作：画出感受最深的句子，组内沟通体会。 （一）锁之困 1、设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么味道？ 2、当读到“日夜遭遇风吹雨淋的苦痛”时，你的眼前出现出什么样的画面？ 3、绽开你的想象，他既不能动也不能睡觉，还会遭遇到怎样的苦痛？ 4、师配乐朗诵被缚的普罗米修斯片段，生说一说感受。齐读第6自然段。 （二）啄之痛 1、“尖利”“恒久没有终点了” 抓住重点词语，通过指名读、师生合作读，体会苦痛。 2、这样的熬煎持续了多长时间？“很多年来”，你推想一下可能是多少年？ （三）坚决的信念 1、但是“为人类造福没有错”的信念却支撑着普
5、罗米修斯坚决不向宙斯屈服。师引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 2、评价普罗米修斯。（随机板书） 五、深情呼喊、升华情感 1、用一句话概括故事结局。（板书：重获自由） 2、假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于宙斯的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么还有谁会去救他吗？人类为什么会去救他？ 3、你会去救他吗？请情愿冒着生命危急救普罗米修斯的同学起立，假如你现在就站在高加索山上，面对着历尽磨难的普罗米修斯，你会对他说什么？ 六、小结 普罗米修斯赐予我们人类两颗火种，一颗是物质的火种，它带给我们光明、暖和、健康;另一颗是精神的火种，就是他的
6、宏大精神英勇、坚毅、博爱，这种爱在神话故事中是宏大的，在现实生活中更是宏大的。 同学们，你们可知道，每一次奥运会上传递圣火就是为了纪念这位英雄，他就是普罗米修斯！ 让我们深情地呼喊英雄的名字普罗米修斯！ 让我们恒久记住带给人类火种的宏大英雄普罗米修斯！ 愿普罗米修斯带给我们的精神火种能在每个人的心中生生不息地燃烧！ 七、好书快递，扩展阅读 好书快递古希腊神话燧人氏钻木取火 板书设计： 普罗米修斯 忍受惩处 拿取火种重获自由 为人类造福 英勇、坚毅 普罗米修斯教学设计授课篇2 【教学目标】 、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱逐、领袖、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双
7、膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 、学习复述课文。 【教学重点和难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 【课前打算】课件、预习课文、读有关的古希腊神话。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，漂亮传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（女娲补天盘古开天地等） 为了人类的华蜜，女娲历尽辛苦，炼石补天。在绚丽的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，绚丽
8、的古代文明。 在古希腊神话中也有这样一位带给人类华蜜和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件） 让我们一起来读课题。 二、检查预习 、下面老师要检查同学们的预习状况，指读词语，齐读。 、预习课文时，你最大的感受是什么？ 、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。 三、沟通 师：哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深感动？（链接处，见机行事） 、指名说： “就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的凄惨景象，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件。 读这句话时，我们读懂了什么？ 盗火的愿望
9、是多么剧烈，义无返顾，一心想着人类。 天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。 盗取天火绝非易事，或许会面临重重困难，或许将会受到主神宙斯严厉的惩处： 看到人类的不幸与苦痛，没有一笑而过，原来与己无关的事，却要冒着生命危急去做。尽管危急重重，但他没有胆怯，更没有退缩，他下定了决心。你感悟到什么？ 板书： 和善、英勇、舍己为人 多么宏大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。 自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变？指名说一说，齐读其次自然段最终一句。 出示课件： 火使人类（指名说） 从黑暗走向（光明） 从寒冷走向（暖和） 从苦痛走向（华蜜） 从疾病走向（健康） 从野蛮走向（文明） 总
10、之，有了火，人类文明向前迈进了一大步。普罗米修斯的宏大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！ 让我们再带着全人类的感谢之情朗读第一自然段其次句话。 、请同学接着说说普罗米修斯的宏大： 指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。 联系上文想一想，这句话是在怎样的状况下说的？（火神劝他归还火种。） 火神为什么钦佩？（因为这是正义的，是宏大的壮举） “为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？指名读、齐读。 从这句话你感受到什么？（正义之举、义正词严、无私博爱） “我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你从中又感
11、悟到了什么？（他很有志气，坚毅与英勇，为了人类，他甘愿受罚、无所畏惧） 板书： 无私、无畏 为了人类的华蜜，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的华蜜，甘愿受罚，的确让人钦佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐读。 接着找哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深感动？ 是啊，普罗米修斯的宏大还在于他可以忍受各种苦痛，那么他忍受了怎样的苦痛呢？大家默读六、七两节，找找他受到的熬煎有哪些？出示课件图。 指名回答。（师总结：沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄食肝脏） 你觉得这些苦痛是怎样的？（你平常擦破皮，是什么感受？恶鹰的嘴是怎样的？） 高加索山人迹罕至、飞鸟也难以逾越；“紧锁的铁链、既不能也不能”
12、使他失去了一丝一毫的自由；“日夜遭遇、每天”说明他时时刻刻在受苦受难；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬腊月又要遭遇刺骨的寒风；恶鹰的啄食使他血肉模糊、惨不忍睹。这些苦痛真让人难以忍受，“带着铁环、死死地锁、既不能也不能日夜遭遇、每天、啄食、恒久没终点” 这些词重点写出普罗米修斯所经受的苦痛，我们在读时要读重音。当我们读到这里，你的心情是怎样的？（难过、沉重）谁能用朗读来表达？ 指名读。齐读。 紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年然而，面对宙斯心狠手辣的熬煎，过着常人无法想象的生不如死的日子时，他懊悔了吗，屈服了吗？（生齐说：没有）从哪
13、里看出来？出示课件。 抓住“尽管就是、很多年、始终”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。 板书：不屈不挠 、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神恒久承受苦痛吗？不，不能！好人一生平安，好神也应当一生平安： 请同学们有感情朗读最终一段： 师：最终获得了自由。听到这个消息什么心情？ （兴奋、无比兴奋。）受尽了熬煎的普罗米修斯最终获得了自由，这里面饱含了人们多少的期盼，多少的喜悦呀！ 四、升华 此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？（普罗米修斯，你真宏大，为了我们人类，你吃了不少苦。你很英勇，值得我们学习。为人类造福是对的。 师：作为人类，我们应当送给普罗米修斯一个什么美称？（英雄） 板书：宏大
14、的英雄 他是我们心目中恒久的英雄。 师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！假如请你为普罗米修斯塑像，你觉得应当给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象出现于我们的脑海。 （为他塑一个他正高举着火把） 师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特别的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？ （奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征， 火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的才智之火，创建之火，生命之火，爱心之火我们期盼着的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！
15、 师：还有谁有不同的塑像吗？ （可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受苦痛的熬煎的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩处，让大家时刻珍惜火种。） 师：世界闻名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的被缚的普罗米修斯这个题目。 师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗： 出示课件：（师轻声朗读） 普罗米修斯赞歌 是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身， 烈日如火、暴雨如注
16、 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 莫非仅仅是物质的火种吗？ （师：同学们我们怀着钦佩的心情一起读下去：） 不，你赐予我们的是生生不息的精神火种！ 英勇、坚毅、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯！ 师：正如诗歌中所写，普罗米修斯赐予我们的不仅仅是物质的火种，更是永恒的精神火种！ 板书：精神的火种 师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗？那你可以上网搜寻被缚的普罗米修斯解放的普罗米修斯里面有很多精彩的内容，同学们，马克思说过：希腊神话是人类漂亮童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗绚烂的明珠。希望大家都来观赏它，摘取它。欢迎你们和我谈读书的感受。 【板书设计】 3
17、1、普罗米修斯 和善 英勇 舍己为人 无私 无畏 不屈不挠 宏大的英雄 精神的火种 普罗米修斯教学设计授课篇3 第一课时 一、创设情境，以“火”导入 1、导语： 同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗?(比如：火能烧熟食物，火能驱逐野兽，火能照亮夜空，火能带来暖和，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗) 1、在独创电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的
18、象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题) 二、自读自悟，完成自学要求 1、把课文读正确，认读生字新词。 2、边读边思索： 火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3、提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。 三、初步汇报沟通 1、指名读课文，认读生字和生词。 2、沟通思索的问题： 沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。 四、书写生字生词 其次课时 一、沟通疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题： 普
19、罗米修斯为什么要冒着生命危急为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎? 结合学生的沟通，重点引导学生思索： 1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变?把课文其次自然段的省略号加以补充。如： 自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽。 自从有了火，人类不吃生的东西，削减了疾病。 自从有了火，人类的夜晚就有了光明。 小结： 对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送上暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊! 2、当普罗米修斯看
20、到人间的改变时，他会怎样想呢? 指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种! 3、从哪里看出普罗米修斯的不屈? 指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇坚韧。结合插图，朗诵六、七自然段。 二、引导评价，升华情感 1、导语： 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧! 2、学生自主写。 3、沟通朗读： 例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类恒久都不会遗忘你，恒久都会感谢
21、你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。 三、激励拓展阅读 我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。 普罗米修斯教学设计授课篇4 一、教材分析及目标设定 普罗米修斯是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”其次个语文要素是“感受神话中奇妙的想象和显明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值探讨”，老师在备课
22、时把其中的两个教学目标确定为： 1。能按起因、经过、结果的依次，讲解并描述普罗米修斯盗火的故。 2。通过想象、补充课文细微环节，从而感受故事的奇妙和显明的人物形象。 二、课时支配 2课时 三、学习过程 第一课时 一、板书课题，导入新课 1。指导书写“斯”，口头扩词。（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。） 2。读了课题，你能提出什么问题？ （预设）（1）普罗米修斯是谁？ （2）普罗米修斯做了什么？ （设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略激励学生思索，激发学生的阅读期盼，实现新旧学问的连接，让语文学习形成体系。） 二、初读课文，了解内容 1。自由朗读课文，读准字音，读通
23、句子。 2。指名分段朗读课文，随机指导。 3。用一句话概括：普罗米修斯做了什么？ 4。圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场依次进行沟通。 （普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯） 三、再读课文，理解内容 1。默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。 2。指名沟通。 普罗米修斯盗取火种 宙斯下令严惩 赫淮斯托斯执行吩咐 赫拉克勒斯挽弓搭救 3。把四个人物及他们做的事连起来说一说。 （就此梳理出事情起因、经过、结果。） （设计意图：这一环节的设计旨在把课后两个习题奇妙地融合在一起：既了解了故事中四个人物之间的内在联系，又自然梳理出了故事的起因、经过、结果，同时还让学生
24、概括文章主要内容的实力得到熬炼，可谓一举多得，切实提高了学习的实效性。） 四、研读课文 1。指名朗读第一、二自然段，感悟体会。 （1）“凄惨情景”在文中详细指什么？ “很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” a。想象，补充：因为没有火，人类只好（） （师小结：因为没有火，人们生活苦，心里也很苦，这就叫“凄惨”。） b。指导书写“凄惨”。 （2）天神普罗米修斯，看到这种凄惨情景，他会怎么想，怎么说？ （想象补充，感悟普罗米修斯的和善。） （3）出示其次自然段中的句子，朗读想象。 “自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安
25、的猛兽。” 补充：自从有了火，人类就起先用它（）。 （4）对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。 练习说话： 吃着烧熟的食物，人们感谢地说：（） 坐在暖和的火堆旁，人们感谢地说：（） 再也不用担忧猛兽的侵袭，人们感谢地说：（） （设计意图：工具性是语文的本质属性，所以，语言文字的积累、运用应当贯穿在每一堂语文课中，成为语文学习的保底工程。在学生朗读课文的同时，引导学生适时进行想象补充，能更好地感受到神话故事的奇妙和故事中显明的人物形象。创设情境让学生依据课文内容绽开合理的想象，并用恰当的语言描述自己想象到的内容，完成了语言的“输入”和“输出”，让语言“活”了起来。） 其次课时 一、接着研读课文
26、 1。因为有了火，人类向文明迈进了一大步，假如故事就此结束，那该是一件多么美妙的事情，然而这仅仅是事情的起先，因为盗取天火，等待和善的普罗米修斯的注定是(最严厉的惩处)。 2。默读课文，找一找最严厉的惩处，详细指什么？ （1）指名朗读相关语句。 （2）想象普罗米修斯所遭遇的苦难。 白天，烈日高照，普罗米修斯（）。 夜晚，一片清寂，普罗米修斯（）。 冬日，寒风凛冽，普罗米修斯（）。 雨季，大雨滂沱，普罗米修斯（）。 （师）遭遇如此的熬煎，普罗米修斯还是不愿向宙斯屈服，因为他始终认为： 学生齐读：（“为人类造福有什么错，我可以忍受各种苦痛，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”） （3）鹫鹰尖利的嘴
27、巴啄食着普罗米修斯的肝脏，他感受到了（）。 白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长了出来，这种（）的痛恒久没有终点。 （师）总是遭遇着这永无止境苦痛，普罗米修斯还是不愿向宙斯屈服，因为他始终认为： 学生齐读：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种苦痛，但绝不会承认错误，更不会归还火种！” （师）此刻，我看到了一个（）的普罗米修斯。 我还看到了一个（）的宙斯。 3。分角色朗读3-7自然段。 4。故事读到这，你最希望发生什么？ （1）朗读课文第8自然段。 （2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，他会说什么？ （3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想对他说什么？ （设计意图：利用课文的
28、留白，让学生进行想象、补充，使人物形象在学生脑海中变得更加丰满。同时，利用创设的情境引导学生朗读，能避开反复朗读的枯燥无效，让学生越读越有爱好，越读情感流露越自然。读、说，恰恰是学生进行语言积累的最佳途径。） 二、沟通感悟 故事中哪个情节最能触动你？为什么？ 三、拓展延长 阅读“遂人钻木取火的故事”，沟通读后感受。 板书设计： 14。普罗米修斯 起因：普罗米修斯盗火 经过：宙斯严惩 赫淮斯托斯执行 结果：赫拉克勒斯搭救 （设计意图：板书的设计要力求简要、明白，能概括学习的要点。板书出主要人物及他们所做的事，本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清楚呈现。） 普罗米修斯教学设计授课篇5
29、教学目标: （一）学问与实力目标： 1、借助课文的详细语言材料读懂课文内容。 2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有怜悯心”、“ 热心帮助人类”“面对惩处，毫不屈服” 的英雄行为。 3、抓住教材空白，绽开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 4、激发阅读希腊神话的爱好。 （二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、主动性。在思索、分析、沟通后熬炼思索、表达实力。 （三）情感、看法、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和敬佩的情感。 重难点： 抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄
30、行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容绽开合理的想象）走进人物的内心，沟通阅读的感受，感悟英雄形象。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、导入，出示问题： 上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事普罗米修斯的故事，同学们提出了许多问题，也解决了许多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？ 2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？ 学生回答后，大屏幕出示问题： （1）为什么说普罗米修斯是人类宏大的的挚友，又说他是宏大的英雄？ （2）普罗米修斯面对宙斯的惩处，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？ 今日就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。 二、精读课文，解疑合究 （一）为什
31、么说他是人类的挚友，又说他是英雄？ 1、宏大的挚友： （1）怜悯人类。 “普罗米修斯.他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很凄惨，产生了深深的怜悯，他很和善。 抓住“啼饥号寒、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的凄惨情景。 师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭遇寒冷的熬煎，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应当拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！ 此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的怜悯读读这段话。 所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说生读第3自然段。 （2）热心帮助人类 引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热
32、心帮助人类。 火来到人间，人们的生活有哪些改变？结合课文，绽开想象，用“自从有了火，人类 ”的句式说一说。 在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激烈、兴奋与感谢。 此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的华蜜与暖和。 普罗米修斯带给人类的华蜜仅仅是吃熟食、取温煦生活得本事吗？他带给人类的原委是什么？ 填空：使人类从苦痛走向 ，从黑暗走向 ，从疾病走向 ，从蛮荒走向 。体会火的重要意义和主动作用。 师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去暖和。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火
33、，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类宏大的挚友。 2、宏大的英雄： 先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯究竟是不是英雄呢？通过刚才探讨我想大家肯定有自己的看法。 引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩处英勇、坚毅、毫不屈服，是一位英雄。 他遭遇的苦痛只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭遇的苦痛。 老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。 听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要
34、这么做，我想大家肯定也有很多话要说。学生畅所欲言。 小结：普罗米修斯为了造福人类英勇坚毅地面对惩处、毫不屈服，不愧于英雄的称号。 （二）普罗米修斯面对宙斯的惩处，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应当很简单明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。） 1、师采访学生： 普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的苦痛，你把火种还回去吧不，人类必需有火。 十年了，普罗米修斯，看你都被熬煎成什么样了，你认输吧。不，决不，人类必需有火。 一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。人类必需有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不恳求慈
35、爱。 从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声；他的心中有着一个恒久不会变更的信念决不恳求慈爱，决不对自己做过的事情说一句后悔的话；当然也恒久不会向宙斯屈服 2、再来读读这两个自然段，把你的钦佩和感动之情充分的表达出来。 3、普罗米修斯的宏大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最终两个自然段，谈谈你的体会。 三、品读文本，质疑再究 1、同学们，你们真了不得，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊闻名戏剧作家埃斯库罗斯的被缚的普罗米修斯，一本是英国闻名诗人雪莱的诗剧解放了的普罗米修斯，我们的课文就是依据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微
36、的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。假如请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应当给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象出现于我们的脑海。 2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的缘由省略了原著里面很多精彩的内容，这些隐私就在书中，老师信任大家通过自己读书，肯定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来沟通。 四、检测反馈，拓展延长 1、讲故事 几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能遗忘他所做的一切呢？我们要让全部的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚挚友听
37、。 2、你对“英雄”肯定有了更加深刻的相识，同学们可以结合实际或课外读物，写写我心目中的英雄。 3、举荐阅读神话故事 世界很多古老民族的历史和文学，都是从神话起先的。神奇的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、才智的中国神话、绚丽的印度神话和具有显明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，美丽的语言为我们营造了一个奇幻奇丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的100个经典神话丛书。 普罗米修斯教学设计授课篇6 【教学目标】 、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特殊人物的名字。 、理清文中困难的人物关系，并能讲出文章也许内容。 、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是
38、光明和希望的象征。 、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之宏大。 【教学重点】抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。 【教学难点】懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之宏大。 【教学课时】课时（此教学设计是第一教时）。 【教学过程】 一、嬉戏导入 、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读精确吗？ 普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯 、咱们难度加大一点，要又快又精确地读完，留意平舌音和翘舌音。 、揭题导入： 聪慧的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟识的
39、玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今日我们要学一篇很感人的课文普罗米修斯 二、理清文章脉络 、请同学们快速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？ （出示） 太阳神 阿波罗 普罗米修斯 众神的领袖 宙斯 大力神 赫拉克勒斯 三、合作探究 感悟“英雄” 、感受英雄的苦痛： 师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭遇宙斯最严厉的惩处，身受酷刑。那么，他经受了怎样的苦痛呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。 （出示） 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。 狠心的宙
40、斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。 观赏图片，划划表现普罗米修斯遭遇苦痛的词语，自己读一读。 学生沟通， （让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭遇的苦痛）观赏动画，老师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。 恶鹰猛烈地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了他的苦痛好像恒久没有终点他是为人类才遭遇这样的苦痛的。 此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的。 我们再一次用朗读来感受一下我们的
41、英雄的苦痛普罗米修斯。 、感受英雄的作用： 师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的凄惨不闻不问，他却冒着生命危急从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？ 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？情愿像普罗米修斯那样，冒着生命危急，为人类造福的同学请站起来！ （可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去劝服那些持反对看法的人，好吗？）请同学们小组合作学习，完成下面题目： （出示）普罗米修斯冒着生命危急为人类造福，自己却受到残酷的熬煎，是值得的。我来找找理由 理由一：（自己概括说） 我从课文中找的依据是：（划出有关句子） 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜： 、指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很凄惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不便利，“一个又一个”长夜很漫长。） 、读着读着，你仿佛看到了什么？ 自从有了火，人类就起先用它