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1、2023年最新劝学教学反思劝学教学反思简短精选 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 劝学 教学反思 劝学教学反思简短篇一 依据教学进度，本次公开课我上的是孙权劝学。文言文公开课我从未上过，这对我来说是一种挑战，虽然有些担忧，但我从未惧怕。 为了更好地上好这一节课，我仔细研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的爱好及实力，选用适合文言文的教学方法，细心设计了教学过程。在本节课教学中，依据文言文教学的须要，我选用了以读为主线的教学思路，实
2、行“ 小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。 1、教学思路清楚。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读 ”(师范读、学生个人读、集体读)课文，让学生达到读准字音、读出停顿的目的;然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意;最终引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。 2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力。但结果让我兴奋。我想，这也得益于小组合作任务明确(将个人自学中不能解决的问题提交小组探讨，小组不能解决的问题再
3、提交全班探讨)，学生有探讨的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮番译文时得到证明，这也让我享受到了丰收的喜悦。 在自信的同时，我必需冷静地思索这节课的缺失。因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，假如以一课时教学，课堂容量偏大，假如以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完整，思索良久，最终确定支配一课时教学。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。 这节课让我重新谛视学生的自学实力。课前，我仅布置学生预习，告知学生其次天要上公开课，连课文事先都没来得及带读一遍，我对这节课没有信念。但公开课上，我发觉孩子们自学特
4、别到位，而且自学实力特别强。这让我想到我们在教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样约束了学生的发展。 另外，还有一点缺憾：原来答应给学生们摄录像，事后放给他们看。但可气的是那个机子的秉性我没摸清，它一次只能摄10分钟。我很难过，我欺瞒了那些纯真的心。 孙权劝学是一篇 自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。 1、运用多媒体教学，有利于激发学习爱好。本课教学运用的视频刮目相看，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句读实力的提高也有裨益，
5、同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。节约了不少时间，有利于学问的拓展。 2、注意学生自主学习实力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于订正学生对着翻译书的习惯，有利于培育即席说话的实力，结合语境整体理解句子与表达实力，培育文言语感。 3、引导迁移，适度拓展。不仅是对文言词句学问的驾驭平常教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。对那些有生命力的文言词语的积累(成语)也重
6、在运用。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最终设计了拓展延长的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句?学生的收集不多，老师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。 1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。 2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法
7、、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。 劝学 教学反思 劝学教学反思简短篇二 劝学在中学语文课本第一册第一课，课后深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有很多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。 自古以来，语重心长劝勉人们努力学习的大家层出不穷。从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含着名家大师语重心长的激励。古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范全
8、部这些都有共同的指向性，那就是“学不行以已”的谆谆训诲。而将这一主见全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的劝学成为千古名篇，也成为几经变革的教材中始终得到保留的佳作。缘由在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。 鄙人幸甚，在闻名语文教化专家方芳老师的提携之下，前往云南省水富县云天化中学进行学习沟通，而我也担当了荀子劝学一文的同课异构教学，虚心向云天化中学的同行们求教的同时共同研讨语文教化的效率与成果获得的方式。 在完成同课异构教学之后，我对自己在劝学一文的课堂教学进行了深化的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、
9、更有效的方向前行。 我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文老师，本身应当在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文老师注意教学语言和表达的高度概括的实力以及影响，才能透过语文老师自身的学识与人格魅力影响一拨又一拨的求学者追求卓越。但是，因为平常不大注意对自我的严格要求，甚至在平常课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应当追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。语言本身就是一门艺术，只有沉醉在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。所以，在往后的教学里，我会留意自身语言表达的严格要
10、求，肯定会三思之后，深化推敲，揣摩教化教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更漂亮地凸显，将一个语文老师的语言实力提升到更为严谨的高度。 其次就是在导学案的运用上没有能够做到圆满。这次的教学，也是响应以及实行语文新课改精神的实践，我们都盼望着取得教学效率最大限度的体现和收获。而运用导学案 目的，一方面是为了培育学生的自主学习和探究习惯与实力，同时也是为了发散学生学习时的扩展性思维。在劝学教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了学问的生成性，充分体现了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知学问的
11、渴求心里。开了一个好头，但在结束的时候，没有将未完成的部分加以支配布置，导致整堂课的教学没有了余韵。我们所追求的余音袅袅的效果自然也没有完全达到，也致使学生产生了没有吃饱的缺憾。 再次就是在学问生成性方面的处理不够完善。学生对未知学问的渴求度特别高，它们希望和老师一起探究更为深刻的学问，它们也敢于在挑战自我的同时挑战传统，挑战思维定势。于是乎，在开放性的教学环节里，学生能够对一些生疏学问进行质疑。我在观赏学生这样的主动求知的习惯和精神的同时，对自己教学中学问的预设性打算不足是很不满足的。虽然当中不存在卡壳的状况，但细微环节性处理终归不够精到。一方面对学生主动求学的精神产生的负面影响，同时，也暴
12、露出了自己实力方面的欠缺。这就启示我在往后的教学中，须要做足充分的打算，综合考虑到教学中涉及的方方面面的问题。多一手打算，便多一份内蕴 ，也几许从容，才能够在语文领域里自由翱翔，享受祖国文化带给每一个国人的傲慢和骄傲。 第四，就是在诠释老师是课堂学习组织者的角色时有浅尝辄止的痕迹。我们主见学生在学习的时候有充分表达自己见解和意愿的机会与权力。学生在探讨学习的环节中，都能针对性地得出自己的结论。但在组织沟通 的时候，么深刻把握教学从荣幸的特点，甚至产生不信任学生实力的庸人自扰心里，总想采纳最干脆的方式到达华山之巅。因为引导不得法，所以导致对文本的深刻解读只是停留的表面上的肤浅见解。这样的状况，对
13、培育学生的语文实力，提升学生的语文素养是有百害而无一利得。因此，找到一条既能培育实力，又能彰显素养的有效教学途径，是我须要深化思索的迫切课题。 第五，因为时间的有限性和个人实力的局限性，对劝学一文中饱含的作者情感的挖掘和品悟基本上处于零状态。身为教化家和思想家，荀子对芸芸众生可谓是专心良苦。在他的劝学里，隐藏着他对勉励人们好好学习的真诚、真挚的激励，告诫和期盼之情。而在教学的时候，因为自己解读的浅陋，就没有引导学生体会荀子这样的期许，也就导致了没有让学生体会到我们今日的许多老师始终语重心长地希望学生努力学习的那一份良苦之心，更没有将老师没有一丝一毫的私心杂念，一心一意只为学生健康，强壮成长的无
14、私奉献的燃烧自己，照亮别人的高风亮节的精神镌刻在学生的心灵世界里。 第六，在对该文主题升华的时候，没有真正落到实处。荀子主见人性本恶，主见通过后天的学习和教化实现帮助人们向善的目的。而在劝学一文中，“积善成德而神明自得，圣心备焉”是这种主见的详细体现，也是支撑荀子“学不行以已”的关键。在当前“读书无用论”甚嚣尘上的状况下，我们有必要搬出经典，搬出具有教化作用的学问涤荡每一个人的心灵，让我们生活的世界充溢爱的阳光和暖和。教学中，没有将这个亮点加以呈现，不能不说是一份缺憾。这也对我产生了启示，在学习这样一些名家名篇的时候，除了理解内容以外，还得引导学生物品尝当中的内涵美，教化美 劝学一文中包含着教
15、化家荀子的谆谆教育。他在传输学习的意义和作用的时候，避开了单纯说教的机械和呆板。时下，为了让学生投入到学习中努力学习，老师们都在不厌其烦地在和学生谈话，希望通过反复的语言教化激励学生摒弃杂念，一心一意地追求个人成长。但从收获来看，这样做的实际效果微乎其微，甚至会在一些叛逆心较重的学生那里产生负面效应，不但起不到激励学生投入学习的效果，反而在师生之间形成了一堵堵无形有形的间隔墙，阻碍了师生同等对话，甚至导致老师根本无法开展相应的教化教学工作。 但荀子很艺术，很灵动地处理了这样的问题。为了说明通过学习可以变更自己，提高自己，学习可以弥补一个人的先天不足，借助外物能够扬长避短，成就自我的作用和意义，
16、他广泛地援引生活中随处可见的一般现象加以说理。这样就是抽象的说教变得贴近人心，有了亲切感觉之后，每个人都会主动去靠近自己想要的东西，并会努力伸出双手去触碰，拿捏。这样的比方艺术，不仅生动形象，而且深刻显明，充溢磅礴的气概，不仅科学合理，而且字字珠玑，沁入心脾，吸引着求学者在自觉不自觉中吸取学问，内化学问。一旦把外在的资源装进心灵世界，将受益终身。俗话说：“万丈高楼平地起。”在学问学习的时候，构建一个高起点，信任收获也会水涨船高。唯恐这也是荀子这样一些善假于物的君子已于常人的一种显明表现吧。 老师影响学生，须要具备丰富的学识修养和独特的人格魅力。在组织课堂教学的时候，也就是体现一个老师是否具备娴
17、熟的教学艺术，是否能科学合理地推动教学进度的时候。回首自己走过的受教化之路，不禁为自己学问的鄙薄而悲慨。虽然念完了高校本科，完成了注定命运的自我变更，好像是值得傲慢和庆幸的事情。但走出去以后才发觉，这一切，看起来很美，殊不知当中存在着与巨人无穷无尽的距离。无论是基本功，还是品尝实力，抑或是钻研精神，求取实力，都让我的心里隐隐作痛。自己装了一桶污水，奈何舀出清泉?如何“普渡”众生?怎样能浇灌出一簇簇光艳的将来之花? 教学基本功的习得，教学艺术的科学化，高度化，教学实力的全面提升，钻研实力的极度欠缺，鞭策着我在这条修远之路上埋头苦学，补缺查漏，专心去发掘每一个潜在的闪光点，提高实力的同时，丰富教化教学的手段及艺术性，力争尽快成长，不辱使命。 教学劝学，沟通心得。静思之，深反之，故诫之。 但是发觉存在着很多不足，例如，课堂讲的多，对诗意理解讲得过细，耽搁了时间。指导朗读，练习朗读时间也多，对于低年级的学生以识字教学为主，造成时间惊慌，指导写字时时间太短。 分析缘由感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培育学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。 为此，今后我要在培育学生学习方法和学习实力上下功夫，按部就班，耐性指导培育，保证教学任务的成功完成。