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1、2023年劝学教学反思劝学教学反思1电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较困难，要支配三节课才能完成、这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算，三节课的.学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和驾驭。灯泡的功率随电压改变，而电压改变又将引起灯丝温度改变，从而引起灯丝电阻改变，电阻改变又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生状况而定。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不
2、同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以干脆用公式的简洁计算为主。劝学教学反思2本文是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文字词句方面的障碍少，适合学生自主学习，有利于培育学生阅读浅易文言文的实力。从教学过程看，有胜利之处，也有不足处。1、 课标中强调在教学过程中老师的主导地位和学生的主体位，教学中我采纳自主、合作、探究的方法学习使学生养成自主读书的好习惯，学生借助书上注释理解文章，老师只需抓住关键句子如：“不行不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？”“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“卿今者才略，非复吴
3、下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”等细心点拨，让学生体会人物内心和人物性格特征。2、 我采纳反复的朗读，有范读、齐读、小组读、自由读，在此基础上让学生分小组打算进行分角色朗读和表演人物。品尝人物语言特色：孙权善劝，对吕蒙亲近，关切期望，但不失生分；鲁肃为高于蒙，拜蒙母，结蒙为友，肃有才、爱才。3、 不足:作业设计不够好，抄写生字太简洁；对文言基础字词的训练较少，未很好的实现教学目标二；分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，又很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。范例八这是我上孙权劝学的一些片段，课后我反思，
4、本节课我注意了对学生学问和实力的培育，却忽视了学习方法的培育和学习过程的.体验，尤其是在情感看法和价值观方面的培育存在明显的不足。长此以往，必定导致学生在综合素养上存在较严峻的缺陷。以后在上课过程中要多留意这方面的培育。劝学教学反思3本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。（借助注释、工具书）再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。（疏通文意）品读，要求是读出文言文的韵味，读诞生活体验，读出思索，读出余味，美读文言文。让学生在诵读中感悟古诗文的魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。
5、 45分钟的课堂，书声朗朗。学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意；整体感知，思维聚合；沉醉作品，与之共鸣的.教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代诗词，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣”的要求。我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学好文言文的必由之路。劝学教学反思4通过上完这篇课文，我有以下感受：一、学语文，要扎扎实实。语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中找寻自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点；然后从细微环节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅
6、力。新课标特别重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力找寻文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。二、学语文，要轻轻松松。在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简洁转换传递的是新颖，换来的是学生高涨的参加热忱。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充溢了新奇心，一步一步地进入课文的中心内容。劝学教学反思5画角是在学生学习了角的度量之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法爱好特别深厚。课前我预想学生的动手操作实力比较薄弱，因此在学习画法时主要以老师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手
7、让学生去自主探究画法。把更多的时间放在了学生动手练习上。从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。细致反思，可能是以下几方面造成的：1、学习画法时，以老师讲解为主，放手不够，学生是被动的接受学问，没有经验学问的形成过程，课堂上来看学生似乎已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把学问很好的汲取并内化，驾驭得并不坚固，所以导致回家作业效果不好。2、学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟识，找不准数。特殊是不是整十度时，错得更多，许多学生都少画或多画了10度，说明他们
8、在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清晰。3、学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也许多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去仔细想清晰该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就立刻打好了点，导致原来是锐角的画成了钝角，原来是钝角的画成了锐角4、有的学生运用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案许多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。5、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能干脆在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置
9、。他们不会在量角器上75度的位置始终向外看，有的.会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有许多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟识，所以找不到点。基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：1、在学画法之前，可以给学生肯定的自主探究的时间，使他们有肯定的学习体验，经验学习的过程后，他们对学问的理解和驾驭会更深刻。2、学生购买量角器时，最好选择量角器上没有图案，刻度比较清晰的，这样会更有利于量角和画角的精确。3、在相识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时的确有所疏忽。4、画角之前，肯定要求学生想清晰自己画的是钝角还是锐角，画完后
10、肯定要进行检验。劝学教学反思6教完整堂课，有许多地方值得我去反思。首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文老师，本身应当在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求。但是，因为平常不大注意对自我的严格要求，甚至在平常课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱，口语太多。其次，没有把课堂还给学生。整堂课都只想按自己设想去完成教学任务，不给学生思索空间，没有让更多的学生参加到课堂中来，没有突出学生的主体性。老师始终在牵着学生走，学生被动接受老师的思想，没有充分表达自己见解和意愿的机会与权力。第三，扮演课堂学习组织者的角色，却没有很好地组织学生对文章的各个层次思想进行挖掘。一味为了完成教学目标
11、而进行机械教学。没有按部就班地引导学生一步步去挖掘文章的内在思想，所以，对劝学一文中饱含的作者情感的挖掘和品悟基本上处于零状态。第四，心理素养有待提高。课堂很仓促，老师很惊慌，环节很松散，引导很生硬等等是自己上完课的最大感受。这些都和自己的心态有着很大的关系。过于惊慌的心态让自己在课堂上丢失了与学生之间的融洽协作，自己的优势完全没有发挥出来。总之，这堂竞赛课上得不尽人意，甚至是一塌糊涂。虽然多少有失落，但是值得庆幸的是自己从中发觉了的不足，正视不足，反思不足。老师影响学生是须要具备丰富的学识修养和独特的人格魅力。在组织课堂教学的时候，也就是体现一个老师是否具备娴熟的教学艺术的时候。回首自己的教
12、学生涯，不禁为自己学问的鄙薄而悲慨，为自己的教学看法感到惭愧。无论是基本功，还是品尝实力，抑或是钻研精神，求取实力，都让我的惭愧万分。教学基本功的夯实，教学实力的全面提升，钻研实力的提高，都将成为我教化之路上不断奋斗的目标，今后的教学路途中，我将扎扎实实，埋头苦学，仔细钻研，丰富教化教学的手段及艺术性，力争尽快成长，不负使命。劝学教学反思7反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。本节课体现了语文课堂的朗读。朗读在本节课的教学过程中占较大比重。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。这样有利于培育学生的文言语感。本节课的教学过程清楚，让人能够直观感受。利用多媒体协助教学，有效的扩
13、充课堂容量，教学更直观。不足的地方也许多：由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽视了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不具体。对课文的人物形象分析不够，花的时间少，而且绽开的探讨有限，没能绽开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。劝学教学反思8孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：1、运用多媒体教学，有利于激发学习爱好。本课教学运用的视频刮目相看，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句
14、读实力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。节约了不少时间，有利于学问的拓展。2、注意学生自主学习实力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于订正学生对着翻译书的习惯，有利于培育即席说话的实力，结合语境整体理解句子与表达实力，培育文言语感。3、引导迁移，适度拓展。不仅是对文言词句学问的驾驭平常教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。对那些有生命力的.文言词
15、语的积累（成语）也重在运用。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最终设计了拓展延长的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句？学生的收集不多，老师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、
16、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。孙权劝学教学反思孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性
17、地突破重难点。经过仔细反思，我不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学中存在的不足。首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程
18、作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。劝学教学反思9上完竞赛课劝学，我对自己在劝学一文的课堂教学进行了深化的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。一、关于备课拿到竞赛课题、赛课的要求，心里挺惊慌的，长年在高三，上的都是专题复习课，感觉自己已
19、经不懂得如何上课文，如何上好一节课。特别幸运的是，在我茫然不知所措的时候，教研室主任邢老师给我指引迷津，教会我从宏观上去把握一篇课文，告知我如何指导学生学一篇课文。劝学是必修二的课文，在备课之初，我没有借用参考书，自己以学生的身份读了三遍课文。第一遍读感知课文，把课文里难读的音、难懂的字词勾画出来；再读其次遍疏通文意，调动以往的积累，思索能否通过学问迁移解决费解的字词句；在解决疑难字句之后再读第三遍，对整篇文章做出评价。依据赛课要求1课时，结合单元目标和课后练习，确定课堂目标和重难点。但是在实际操作过程中，发觉假如依据传统课堂的讲法，1节课只能完成疏通课文的目标，没有方法对课文的重难点比方论证
20、的方法进行透彻的讲解分析。在反复的思索之下，确定不走传统课堂字字落实路途，而是通过运用导学案的方式，让学生结合课文注释提前预习，在课堂上解决比较难懂又没有注释的个别字词句即可。所以最终定下的教学目标是：1、驾驭文言重点字词2、学习本文比方论证的方法3、相识本文对学习的意义、作用、看法、方法的论述，并用以指导自己的学习。设想的时间安排是，10分钟对课文进行梳理，20分钟对比方论证进行分析，10分钟留给学生背诵。二、关于课堂在导入环节，一起先处于惊慌状态，抛出问题你们家长是如何劝你们学习的？没有给学习足够的时间进行探讨，慌张找两个学生作答就草草总结，没有达到导入的预期激趣效果。课文梳理环节，我选择
21、了文中难懂的四个句子分析。1、不复挺者，輮使之然也；2、则知明而行无过矣；3、非蛇鳝之穴无可寄予者；4、蚓无爪牙之利，筋骨之强。给学生总结了在疏通文言学问的时候可以采纳的四种方法：看字形看注释联系以往学问进行积累迁移成语。在这个环节进行的学问迁移都是学生以往学习过的，所以师生协作还算不错，有点小瑕疵是没有让学生动笔做笔记。课文分析环节，采纳的方法是老师带领学生精学其次段的比方论证，看看荀子都运用了哪些生动形象的例子来说明学不行以已这个深刻的道理，学生再依据指导方法自学三四段，老师再进行总结归纳全文的比方论证。预期设想是，因为课前预习，学生都能把其次段的五个比方论证找出来：青出于蓝、冰寒于水、輮
22、以为轮、木受绳则直，金就砺则利；老师告知学生荀子就是运用了这几个生动形象的例子来说明学习可以提高、变更自己，进而证明学习的重要性。精讲完其次段，要求学生从三四段中任找一两个比方论证的例子，说说它们是从哪方面论述学习。但是在实际操作过程中却出现了许多失误。因为胆怯时间不够，语速过快，没有留给学生足够探讨的时间，就急着总结归纳，老师始终在课堂上讲，学生就始终被牵着走，没有把课堂交还给学生，仓促作结。背诵环节，指导学生在理解课文的基础上，驾驭好背诵的方法进行背诵。详细做法是在先在幻灯片上提示其次段落每一句的开头和结尾的字，让学生面对大屏幕第一次背诵，卡壳的地方再比照课文；其次次背诵时提示再精简，只提
23、示开头一个字；第三次背诵没有提示，检查学生是否能够背诵出来。这个环节学生状态都不错，都能根据指导方法背诵，主动起来背诵的学生完整背诵了其次段。劝学教学反思10上完劝学课堂后，深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有很多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。教学本节课在备课方面下了肯定的功夫，对人物的介绍，具体精确。在引入课题时设计的三种方法，最终采纳激趣导入法。同时本节课能留意让学生积累好的词句。例如：教学指导讲解诗意之后，激励学生珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。（莫等闲，白了少年头，空悲切。少壮不努力，老大徒伤悲。
24、盛所不再来，一日难再晨。刚好当勉砺，岁月不待人。）古文教学还要让学生学以致用。学生不情愿学习古文的缘由除了须要识记的学问太多不易驾驭之外，更重要的缘由在于很多学生认为古文与时代距离太远，于实际生活无用。在这个问题上，我想到的就是如何让学生觉得古文有用。首先我设计了一个翻译的环节，把劝学中课文没有选取的一段短小精悍寓意深刻的文字给学生展示出来并要求他们翻译。这样做的目的在于第一让学生更全面的了解劝学及荀子的个人思想；其次在于让学生在翻译的过程中把刚刚学到的学问马上应用到学习中去，希望他们能感受到收获新知的喜悦与满意。我设计的下一个环节是学习荀子的论辩语言和思维。劝学是荀子论辩才华的一次集中呈现，
25、这种实力恰恰也是学生在平常写作及生活中须要驾驭的一种实力。在介绍完荀子论辩文的基本特点后，我给学生提出了一个命题人性本善还是本恶。提出这个命题的缘由在于第一人性本恶是荀子的人性论的思想中心，这个中心恰恰与儒家的另一位代表人物孟子的人性本善论相左。我希望通过这个命题加深学生对儒家两大代表人物人性论的理解；其次个缘由在于这个命题曾经是国际大专辩论会的决赛辩题，我可以通过展示当时辩论会上的精彩辩词让学生对比出自己须要提高、改进的逻辑和语言。但是发觉存在着很多不足，例如，课堂讲的多，对诗意理解讲得过细，耽搁了时间。指导朗读，练习朗读时间也多，对于低年级的学生以识字教学为主，造成时间惊慌，指导写字时时间
26、太短。分析缘由感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培育学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。为此，今后我要在培育学生学习方法和学习实力上下功夫，按部就班，耐性指导培育，保证教学任务的成功完成。劝学教学反思11孟母断织劝学是二年级上册第六单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟子逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟子逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告知他，剪断了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。 在教学过程中，我以弟子规导入课文，孩子们背完一段后，讲解并描述人物故事，借助视频引出“孟母三迁”的故事。接着我就告知孩子们孟
27、子是我国战国时期一位宏大的思想家、教化家，可就是这样一位大教化家，也逃学了呢？这时孩子们就特殊的新奇了，于是我就引入课题孟母断织劝学。这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我以提问让孩子们发觉什么是剧本，对之前所学课文进行区分。然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟子和孟母对话时的心情和说话语气。教学过程在起先时很顺当，但是到表演时就比较难限制课堂了，没有有效支配时间。因为孩子们对表演比较感爱好，没有赐予足够的时间让学生自己表演、品读。上完课后细细想来，有几个地方做得不是很到位，须要反思。首先这是一篇剧本，首先主题导入的时间太长，没有恰当合理安排时间。其次，在引导学生品尝剧
28、本时，每一句话都去品尝了，但不应当作习题去练，而是以此为重点内容，老师在此基础上进行引导、教授。接着，板书的设计过于简洁化，没有选、重点句子来具体品读、重难点不够突出、具体，然后就是在孩子们表演时，课堂打算没有做好，假如老师打算了一块布给孩子们表演时剪断，那么学生会感受到织布的辛苦和艰难，课文理解才会深刻，能更好的体会“剪断了的布是没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子”；最终就是在课堂练习没有组织好，应当多留空间让学生主动思索，在练中懂得所学学问。这是我上完这一课的体会，我觉得教学也是须要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告知我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教
29、学，才能把课上得更好。劝学教学反思12在3月26日泰山区C片联片教研活动中，我执教了初二语文孙权劝学一课。这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一节研讨课。平常在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授“有效教化”的理念渗透进去。所以，在设计这一节课时，我也有意识地体现了“有效教学”的一些关键词，分别体现在以下几个方面：主动权放手给学生。我觉得这既是孟教授“有效教化”的方式之一，又是实现“教化有效”的有力手段。我做了以下尝试：一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节课的学习方法和作者、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通
30、是一个基础，只有驾驭了文意，下面的一系列环节才可以有序绽开，但以往疏通文意上，“老师讲、学生记”是主要的方式，这样做的效果是，老师图了个心安理得，但学生始终处于被动接受的状态，学习的爱好不高，丝毫没有主动可言。所以，我确定放手给学生处理，老师出示的没有标点的课文，既给了学生肯定的难度，更引起了学生的爱好和挑战地冲动，发掘出了学生的主动意识和能动意识。三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充分熟识课文的前提下，通过编排课本剧的方式，让学生自己体会、评价、总结人物的语气、神态和心理，自然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象实力和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结合老师课前的
31、困惑解答的过程中，总结出主题。一路下来，课堂中的老师只是一个摆渡人，起到穿针引线的作用。强化次数。这一点是孟教授着重提到的，他指出，对于一般的学问点，假如课堂上强化到912次，就会当堂记住，所以对于这样一篇学问性比较强的文言文，多次的强化显得尤为重要。如文意疏通环节训练学生的多次强化：首先，是以“朗读”这种方式为载体对学问进行强化。流程是这样的.：学生自由读课文两遍，读准字音、节奏，了解大意然后老师出示一篇没有标点的课文，再读强化一次学生遇到困惑，再回到课文，结合注释，再读，再理解再回到没有标点的课文，理解，朗读个人自荐朗读小组齐读全班齐读。这一流程下来，文意的疏通就已经基本上解决。接下来，老
32、师又支配了检测，查缺补漏，再次强化。这一块，我和全部听课老师感觉都不错，不同形式的强化，让“读”贯穿课堂始终，真正在读中让学生理解课文内容，并在读中体会了故事情节、人物特性。在学生疏通文意之后，对重点字词的疏通检测，也有对重点句子的疏通检测，通过这一检测，查缺补漏，再次强化，老师也算真的放下心来了。“花架子”和“学习卡”的运用。孟教授说，有些公开课，内容很丰富，课堂气氛也很喧闹，学生协作得也很好，但一节课下来，发觉学生学的东西并不多，这样的课就被称为“花架子”。为了避开小组沟通成为“花架子”，我让学生在疏通文意时，充分利用了“学习卡”（特意在学案上留下一处空白，作为“卡”的变形形式），让他们把
33、困惑和重点刚好整理下来，然后，再在小组沟通当中解决。这样的小组沟通，手中有记录，目的性就比较强了，学生不会出现看似喧闹的探讨，实则没有作用的沟通了。对于花架子比较简单出现的“课本剧”环节，老师做了以下设计：学生第一轮打算时，老师不加任何地限制和提示，在展示评价之中，发觉不足和表现不够的地方，做出梳理，明确答案，再支配其次次编排，力求更生动的表现人物。通过这样的支配，尽量的避开了学生只图喧闹，而不深化体会人物的弊病。但这节课由于时间把握不够，前松后紧。在“读”的环节上，用时太多，课本剧课上打算时间仓促，没有达到预期的效果，本环节可以删掉或换一种更为简洁的方式，比如：课本剧、分角色朗读、个人讲故事
34、等更多的方式。这样，对于训练学生的“多向度”会有更大的帮助，给了学生更多的选择空间。另外文中另一个重要的成语“刮目相看”没有涉及。总之，在这一节课的教学中，我想在孟教授“有效教化”的理念下，体现一种新的文言文教学思路。所以，我放手学生、抓住诵读、注意基础、品尝体验这一系列的思路，将通过学生多层次、多角度、多方式地“读”把对文本的理解逐步推向深化，让“读”贯穿课堂始终，激发了学生爱好和挑战的欲望，还文言文课堂书声琅琅的原来面目。我想这是我这一节课最有收获的地方。我常常的在想：始终以来，我们都是我们学生在学问和做人方面的摆渡人，给学生以雨露，教学生会思索，而这一次在我们学校开展的轰轰烈烈的课堂教学
35、改革，则更是让我们这些工作在第一线的教化工作者，看到了不远处的明媚曙光，我们的刘校长、张校长他们就像是我们的摆渡人，正如他们说过的，“让老师在教学过程中找到华蜜感，是我们教学改革的终极目标”，信任我们学校的诸位同仁，肯定会沿着学校领导指引的方向，大踏步的去找寻自己的“华蜜”！劝学教学反思13通过再现式想象读几位作家后，沟通时我做的是让学生用一句话评价每个作家。不合适。有点浅尝辄止，不知道他们再现各个作家的肖像、语言、动作做得如何。时间确是不够用了，倘如够用，就可以找学生自己印象最深的一处描写，再现，探讨。然后作评价。还有一种沟通方式，即出示课文插图，分辨各人各自是谁。体会其描写的妙。惋惜下课后
36、学生即要离场。否则可以作一下调查，反馈我的教学。我以为上完课后还可以问问学生学得如何。不过，尽然有一人向我请教问题：我发觉人物的多方面，应当说哪个？我最喜爱学生来问我，因为首先是他在思索，他在上进；其次他的思索总能引起我的思索，所谓教学相长。我把自己的邮箱给了他。不知他能否与我联系。劝学教学反思14上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是孙权劝学。语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的看法，听评课之后让我受益匪浅。我认为本堂课的优点是：重难点突破较好；教学环节的教学设计设计环环相扣紧跟课题；变更以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生同等对话；小组竞争完
37、成学习任务，课堂气氛格外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的学问面，提高学生收集资料的实力。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中许多同学参加机会少；有些小组探讨流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加仔细并能对自己今后完成学习任务时的状况精确做出推断。经过听课反思，我进一步相识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平常的教学中存在的不足。首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图教学设计设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标
38、。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。我所任教的两个班级学生就各有特点，二班学生喜爱活跃、互动的学习方式，
39、嬉戏、竞赛用于他们就能取得良好的效果。一班学生则不善表现，好独立思索，这时探究性的学习方式就更加适合了。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位老师，特殊是对青年老师都是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加深厚的教研氛围。劝学教学反思15劝学是我国历史上闻名的思想家、教化家、儒家学派的代表人物荀子的一篇争论性散文。自流传以来广泛的受到大家的宠爱和推崇，是人们激励自己、不断提高的力气源泉，也是激励学生奋勉努力、勤
40、奋学习的一篇力作，对于我们学校这些基础差、学习方式不佳的学生来说，有肯定的教化意义，我个人正是在学生时代通过阅读劝学更加坚决了自己的求学之路，也正是感受到了荀子缜密的思维、流畅的语言、精彩的譬喻而对这篇文章产生了特别的感情、由衷的偏爱。有幸能抽到这篇文章做为我的参赛篇目，也算是一种缘分吧，因此在授课前做了仔细的打算，制定了详尽的教学目标。完成这堂课的教学之后，我对自己在劝学一文的课堂教学进行了深化的反思，这堂课我希望能变更学生从初中以来就养成的老师讲、学生记的上课模式，而是想把课堂还给学生，充分发挥学生自主学习的实力，老师只起到引导和订正以及明确学问点的作用，从上课效果来看，基本完成了预期的教
41、学目标，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。一、 优点1.“王老师好！”，上课前学生对我问候的变更。我所执教的高一对口升学班只是在上语文课时才将老师的姓齐声喊出来，其他学科没有这样做。我这样做的理由是，对教学过程而言，从来都是详细的老师在与一群有血有肉的详细的孩子进行生命的互动。所以，我支配学生每节课的师生互答礼仪要指向于详细的人。我觉得这一个简洁的组织教学的过程中的确可以见出一个老师对学生的人文情怀，这说明白一个最基本的问题：你的眼中有学生。学生在这个时候，都是详细的人，而不是一个抽象的个体。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说
42、：“请记住：没有也不行能有抽象的学生。”同样，恒久没有也不行能有抽象的老师。2.教法上调动了学生的情感。面对一篇篇课文，我很情愿将我所理解的独到而入微的地方告知我的学生。但我的这些我自认为具有独到的.见解，我却不急于告知学生，我要让它们在高潮之时呈现出来。譬如，劝学一文，我抓取了人性本恶这样的思想，巧设问题，引领学生带着新奇与探究的心态进行学习，听课者始终被一样东西吸引着激发着。我觉得人在这种时候能够更简单接受学问与观点。而对我来说，我也更简单记住这些课堂细微环节。我始终信任，一堂课有一堂课的意义。我觉得有时候，我们一节课，不应当只讲求信息量，更要留意解决问题，哪怕一个问题。我现在面对的学生，
43、是基础较差的学生，许多时候我只能将一个问题讲得很细才成。我所教过的学生都认为，上我的课，最有感觉的是，他们被我调动起了情感。3.目标比较明确。整节课我特别关注学生的基础学问的培育,无论是从诵读还是驾驭课文内容，我以整篇课文背诵来激发学生学习的欲望。我在课堂上特别重视课文的朗读，而且在每一段的讲解前，我都先让学生集体背诵或者个人背诵。在学问方面，积累本文的名言名句，体会、学习比方和正反对比论证的方法等等；在实力方面，培育学生发觉问题、自主与合作相结合探究问题实力等等；在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识，让学生明白学习之于人生的重要性、学习的
44、基本方法和良好的习惯。4中心论点的新体会。本文所论述的“学习”，与我们现在所说的“科学文化学问的学习”的意义不同，荀子从自己的“性恶论”观点动身，认为应通过“学习”以成为“君子”，即主要学习来达到修身养性之道。为了论证这个观点，作者先树立一个典范君子。开篇即说：“君子曰：学不行以已。”为什么要用“君子”说的话作为全文主旨？因为荀子把“君子”作为“学”的最终目标和最高境界，所以我认为“君子”一词包含了学习的终极意义和莫大作用。二、不足之处及以后的改进方向1我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文老师，本身应当在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求。但是，因为平常不大注意对自我的严格要
45、求，甚至在平常课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应当追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。所以，在往后的教学里，我会留意自身语言表达的严格要求，肯定会三思之后，深化推敲，向着言简意赅的方向努力，将一个语文老师的语言实力提升到更为严谨的高度。2再次就是在学问生成性方面的处理不够完善。学生对未知学问的渴求度特别高，它们希望和老师一起探究更为深刻的学问，我对自己教学中学问的预设性打算不足是很不满足的。虽然当中不存在卡壳的状况，但细微环节性处理终归不够精到。这就启示我在往后的教学中，须要做足充分的打算，综合考虑到教学中涉及的
46、方方面面的问题。多一手打算，便多一份内蕴 ，也几许从容。3在对该文主题升华的时候，没有真正落到实处。荀子主见人性本恶，主见通过后天的学习和教化实现帮助人们向善的目的。而在劝学一文中，“积善成德而神明自得，圣心备焉”是这种主见的详细体现，也是支撑荀子“学不行以已”的关键。在当前“读书无用论”甚嚣尘上的状况下，我们有必要搬出经典，搬出具有教化作用的学问涤荡每一个人的心灵，让我们生活的世界充溢爱的阳光和暖和。教学中，没有将这个亮点加以呈现，不能不说是一份缺憾，正如一位评课的老师课后对我说，假如你再把这堂课的深度上升到我们现在这个“学习型”社会，那这堂课就会更好了。这也对我产生了启示，在学习这样一些名家名篇的时候，除了理解内容以外，还得引导学生品尝当中的内涵美，教化美以及与时代意义相联系起来。教学基本功的习得，教学艺术的科学化，高度化，教学实力的全面提升，钻研实力的极度欠缺，鞭策着我在这条修远之路上埋头苦学，补缺查漏，专心去发掘每一个潜在的闪光点，提高实力的同时，丰富教化教学的手段及艺术性，力争尽快成长，不辱使命。