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1、2023年最新劝学教学反思劝学教案全国一等奖(3篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 劝学教学反思 劝学教案全国一等奖篇一 了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与看法。 积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的实力。 注意本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高学生围绕中心论点合理论证的实力。 两课时。 第一课时 培根说过，学问就是力气。学问推动了人类社会的
2、发展和物质文明的进步。那么，获得学问的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要探讨的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，喜闻乐见的好文章。 明确荀子的生卒年头、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。 荀子是战国时期闻名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比方。劝学一
3、文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和看法。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。 从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。 1 提问：本段在全文中的地位和作用是什么？ 明确：是全文的文眼。统领全篇，开宗明义，引起下文论述。 词语：已。 深 寒 曲 明确：蓝青，水冰，木轮，（金）钝利。以上四组都说明
4、一个道理：在外力作用下都有 取 为 輮 不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且常常反省，才能达到才智清明、行无过错的境界。 分解比方句的含义，分析与中心论点的关系。老师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理实力为主，提高学生相识事物、分析问题的实力。 以其次段为例作分析。本段用了五个比方论述学习的意义在于能提高自己、变更自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比方句可以
5、归纳扩展，得出：客观事物（如蓝、水）经过肯定的改变过程，可以有所发展（如青），有所提高（如冰）。又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会变更，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：（略） “輮木为轮”的比方，说的是直木经过加热可以做成车轮；“木受绳则直”，木头经过墨线量过就能取直；“金就砺则利”，金属拿到磨刀石上磨过就锐利了。这三个比方说明客观事物（如直木、木头、金）经过人工改造（如车柔、绳、砺），可以变更原来的状况（如为轮、直、利）。依据同样道理推论：人只有博学，才能增长学问，培育品德，熬炼才能，即达到“知明而行无过”。可见学习的意义非常重大。这一分
6、析过程，同样可以用图示表示：（略） 以上的推理过程其实是由详细抽象详细的过程，分析的目的是找寻规律，教给学生详细方法，启迪思维。 明确：论述学习的重要性。 劝学教学反思 劝学教案全国一等奖篇二 (一)学问目标： 1.相识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。 2.分角色朗读课文，并能演一演。 3.使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。 (二)实力目标： 1.能正确书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (三)情感看法目标： 通过学习课文使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成
7、的道理。 学习生字词语，分角色朗读课文。 表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 初读课文，学习生字，驾驭生字、词语。 生字卡 收集关于孟轲的资料以及孟母教子的故事 一、故事导入，激发爱好 老师给大家讲个故事：(出示课件1)战国的时候，有一个很宏大的高校问家孟子。孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教化，花了好多的心血呢!他四岁的时候，父亲就去世了，母亲由于思念父亲，就住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的.嬉戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行!我不能让我的孩子住在这里了!”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市 ，孟子又和邻
8、居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了!孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住!”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校旁边。这里，孟子每天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起来。有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。”孟母最终发出了舒心的微笑?这就是“孟母三迁”的故事。 二、自然连接，导入新课 在孟轲进入学堂以后，发生了一件事，让孟轲的母亲特别的生气。究竟发生了什么事呢?孟母又是怎样教化孟轲的呢?这就是我们今日要学的一个故事，板书课题：7.断织劝学 三、初读课文，整体感知 1、学生采纳自己喜爱的
9、方式自由读课文，画诞生字并读准字音。 2、师范读课文。 3、学生再读课文，想一想：你有什么发觉? 四、多种方法，识记生字 1、学生自主识字。(出示课件2) 2、形近字比较：党堂 稚推 继断 桃逃(出示课件3) 3、加一加： 皿孟 口呆 4、强调易错字：念(不要少写一点) 五、仔细视察，指导书写 1、自主视察生字在田字格中的位置。 2、老师范写。 3、指导书写：“改”字的左边是“己”的变形，右边是“攵”。 “就”字的右边是“尤”，不要写成“龙”。“念”上面是“今”不是“令”。 1.学习课文，分角色朗读课文。 2.表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 一、复习回顾，上下连接 1.(出示
10、课件4)抽卡认读生字，师生共同评价订正。 2.齐读课文。 二、学习课文，进入情境 1.小组探讨：(出示课件5：孟轲与孟母的话) 孟母听了孟轲的话，做了些什么?说了些什么? 孟轲听了孟母的话，心里想些什么?说了些什么?他以后会怎么做? 2.全班汇报，师生评价。 三、分好角色，指导朗读 1、指导学生进行对话练习 重点指导学生精确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气。 2、同桌练习分角色表情朗读。要留意括号内的提示。 3、全班汇报表演。 4.分角色演课本剧。 支配好出场依次，观众同学留意宁静，演完后，找同学来评价。 四、总结全文，思想教化
11、通过学习这个剧本，希望大家能学习孟轲知错就改，努力学习，将来才会有所成就。 劝学教学反思 劝学教案全国一等奖篇三 1、驾驭积累“劝、中、假、绝”等文言实词的含义及“于、而、焉、之”等文言虚词在文中的意义和用法； 2、通过探讨，使学生相识到自主学习是一个人获得教养的重要方法； 3、学习运用比方论证和对比论证来说明道理的方法，提高说理的实力。 2课时 1、 熟读课文，借助书下注释与工具书，疏通字词、文意并划出不理解的部分与同学探讨； 2、 完成学习与评价“学习过程评价”相关内容和“积累与评价”1-4题； 3、 结合文章内容，思索课本“问题探讨”第1题。 第一课时 同学们，作为学生，我们的首要任务是
12、什么？ 我们不仅现在要学习，将来走向社会还要不断地学习，建立终身学习的理念，正如荀子所说：“学不行以已”，那么荀子是如何来“劝学”的呢？今日让我们一起来探讨劝学。 劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，劝学论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦诸子在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的风格。 荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想的集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视
13、教化，兼用“礼治”，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻，语言质朴，多排比句，又善用比方。 1、听录音，订正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2、检查预习 给下列加黑字注音，并找出通假字。 （1）、故不积跬步，无以至千里 （2）、吾尝跂而望矣 （3）、锲而不舍，金石可镂 （4）、其曲中规 （5）、輮以为轮 （6）、虽有槁暴 （7）、则知明而行无过矣 （8）、君子生非异也 3、老师作朗读提示 为了突出强调，有时须要重读，有时还须要
14、读后稍作停顿。例如，第一段：“学不行以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即“学/不行以已”，以下同学们要依据文意自己确定重读，停顿状况。第三段，应留意一组一组的对比句，要把两种迥然不同的方法和看法读出来严格按标点符号的停顿来读。 4、指定三名学生朗读课文 思索：本文的中心论点是什么？作者是从哪几方面来阐述这个观点的？ 明确：“学不行以已”。学习的意义，学习的作用，学习的方法和看法。 （一）研习第一段。 1、诵读第一段，探讨并解决不理解的文言句子。 2、质疑。 3、指名翻译下列句子。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 译：即使又晒干了，也不再挺直，是因为人工使它弯曲成这样。
15、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 译：君子广泛的学习而且每天检查自己，就会才智明达，行动不会犯错误了。 4、归纳“于”的用法。 5、探讨。 这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？ 6、学生齐读第一段。 （二）研习其次段。 1、诵读其次段，探讨并解决不理解的文言句子。 2、质疑。 3、指名说明下列词语。 跂：提起脚后跟。致：达到。绝：横渡。假：凭借。 4、归纳“而”的用法。 5、请同学们找出最能说明作者观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。 （请同学翻译） 6、探讨。 这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？ 7、学生齐读其次段 （三）研习第三段。 1、诵读第三段，探讨并解决不理
16、解的文言句子。 2、质疑。 3、指名说明下列词语。 焉：。之：。 4、探讨。 这一段作者阐述学习应持有的正确看法有哪些？请用简明的语言加以概括。 5、学生齐读第三段 荀子说，“青，取之于蓝而青于蓝”。假如我们把这句话理解成自主学习、从师学习的目的是为了超越前人，你是否同意这样的观点？说说理由。 提示：超越前人什么要先弄清晰，自主学习，从师而学的最终目的是对“教养”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是学问的拥有。 1、荀子主见“学不行以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他究竟“劝”什么学习什么呢？ 明确：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这
17、是荀子通过一组比方得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。 历史和现实多数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着人们求善、求美。 2、这一节课我们学习了文章的大体内容，作者连用许多比方，反复论证学习的意义和作用，妙语连篇，具有激荡人心的力气，不愧是语言大师。请同学们依据板书试背课文。 1、背诵课文。 2、结合文章内容说说运用比方、对比等论证方法的好处。（课本第39页第3题） 3、完成学习与评价第25-26页，第5-6题。