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1、部编版一年级语文下册第四单元整体教学设计单元整体教学设计说明【单元设计理念】学生通过诵读儿童诗和浅近的古诗以及语言优美的儿童散文，适当地展开想象，提高学生的语言表达能力，促进其思维的发展；能联系生活获得初步的情感体验，引导学生体验传统文化，滋养学生的人文情怀。以上均是 语文课程标准在人文素养方面的重点体现，实际教学中，教师要遵循学生的认知特点和发展规律，围绕单元内容的人文主题与语文要素开展整体设计，落实教学重点、突破难点，同时关注单元要素之间的序列性、阶梯性设计，发挥单元在教材中的衔接作用。【单元内容简介】一年级下册第四单元围绕着 家人 这一美好主题编排了 静夜思、夜色、端午粽、彩虹四篇课文和
2、一个语文园地。课文体裁多样，内容丰实有趣。本单元的学习重点和难点是读好长句子和丰富语言的积累，能够根据课文信息作简单判断，并联系生活实际进行语言表达。静夜思是一首千古传诵的五言绝句，语言清新朴素而感情真挚，诗人李白仅用20个字就准确刻画出远在异乡静夜思乡之情。诗句中，从 疑 至IJ 望 至IJ 思 形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡之景。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽，教学中要充分利用好插图并联系学生的生活感受诗人的情感。学习古诗，重在朗读和背诵。教学中要让学生在读准字音的基础上读出节奏，在运用插图填补余、发挥想象语言表达中感受古诗的意境和诗人的情感，关注韵尾读音发现古
3、诗格律特点的基础上读出诗的韵律和韵味，在反复诵读中落实背诵。夜色是本单元的第二篇课文，是一首有趣的儿童诗，描述的是 我 以前胆子很小，害怕天黑，后来在爸爸的引导下，发现夜色的美好，变得勇敢。全文注音并配插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读，体会人物前后的心理变化，重点引导儿童读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。本篇课文是首次出现长句子的课文，应重点详细指导，为落实语文要素打基础。学生在自主朗读中出现的问题，可以通过教师范读、引读，学生跟读的方法加以引导，帮助学生将句子读准确、流利。同时，引导学生观察图画，走进人物的内心，感知人物心理，进行情感朗读。每小节的结尾都有省略号，是让学生结合生活体验，为
4、文本留白，激发学生大胆想象、发散思维从而去运用诗中的句式练习说话。端午粽是本单元第三篇课文，选自作家屠再华的童年散文集 嘟嘟糖和小雪灯。本课开篇就提到了外婆，以 一到端午节。外婆总会煮好 一 锅 粽 子，盼 着 我 们 回 去 自 然 引 出 课 文，包括粽子的包法与多 种 的 花 样，以及粽子的来历。激发学生对传统节日的热爱。从单元角度 来 看，本 单 元 承 载 的 教 学 重 点 为 读 好 长 句 子 和 语 言 的 积 累”。本 课 教 学 应 强 调 指 导 长 句 子”的 阅 读，继续进行正确停顿的朗读训 练，要 读 懂 句 子，感知短句之间的联系。这 是 在 上 一 课 夜 色
5、 初步感受读好长句子之后的进一步延伸和提高。同 时，培 养 学 生 理 解 词 句，积累词句的能力。除 此 之 外，我 们仔细研读 课 文 会发 现，本课的第二自然 段，按照由外向里的顺序，描 写了箸竹叶、糯 米 与 枣 子 的 不 同 颜 色，教师还可以通过提问来锻炼学生提取信息的能力。彩 虹 是本单元最后一篇 课 文，是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了 我 看 见 雨 后 美 丽 的 彩 虹，把它想象成自己和家人在彩虹桥上生活的情景。联想到自己在彩虹上提着爸爸的水 壶 浇 水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。全文以 对 话 的
6、形 式，通 过6个 问 句 巧 妙 串 联，趣味 性 强，在 朗 读 中，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本 课重点指导读好长句子，读 好反问句。课文中出现的长句子由多个分句组成。教 学 中 要 化 长 为 短 ，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同 时，在读懂内容 的 基 础 上，抓 住 如果 不 就”读出反问语气。【单元整体学习目标】1.认识46个生字、4个 偏 旁；会 写28个 字。2.正确流利地朗读课文，读 好 长 句 子 及 问 句，注 意 停 顿，读懂句子所表达的意思。3.理 解 勇 敢”等 词 语 的 意 思，用扩词的方法积累一些常
7、用的词语；积 累 美 滋 滋、又粘又甜、青 青 的、白白的、红 红 的 等ABB或AAB式 词 语；归 类 积 累 *来*去 类 词 语，尝 试 说 这 样 的 词 语；积累与身体部位 有 关 的 词 语；读 好轻声。4.积 累 静夜思、寻隐者不遇两首古诗。5.初步感受端午节的传统文化，体会家人之间浓浓的亲情。【单元 总 体 构 想】本单元将落实三个语文要素，分 别 为 读 好 长 句 子 、语言积累 、根 据 信 息 作 简 单 推 断 并 联 系 生 活 实 际 进 行 表 达 。这三个要素相 辅 相 成，相互促进。其 中，读好长句子”是本单元需要落实的首要语文要素。在 端午 粽 的 习
8、题 中 首 次 明 确 提 出 指 导 读 好 长 句 子 这 一 朗 读 要 求。为更好 地 落 实 读 好 长 句 ，我 将 夜 色、端 午 粽、彩 虹 三课进行整合设计，抓住句子由短到长、由易到难，又各不相同，充满挑战的特点，激发学生的阅读兴趣。要素的纵向关联：朗读能力的培养是循序渐进、螺旋式上升的，不可能通过一次或一个单元的教学就能达到目的。本单元所训练 读好长句子”这个能力也是一步一步向上发展的。一年级上册第四单元与第六单元已经分别落实了 正确、流利地朗读课文 和 把课文读正确、读通顺。初步建立句子的概念”这两个语文要素；而一年级下册第二单元课文就已经有长句的朗读训练，为本单元的学习
9、做了铺垫。在本单元之后，一年级下册第七、八单元的语文要素分别是 读出疑问句和祈使句的语气、读出祈使句的语气，分角色朗读课文，我们可以发现这在 读好长句子”的基础上又增加了一些难度，不仅要读好还要读出相应的语气，为以后的阅读能力打下了重要的基础。要素的横向关联：单元内部每课之间 读好长句”的递进关系。我将在指导长句的教学中采用借助短语等多种方法与朗读方式，由词到句，逐层展开，逐步引导，增加趣味性，帮助学生读好长句。如图所示：读好长句方法指导 彩 虹 读好长句 与其它语文要素也有紧密的联系。语言积累”是本单元需要落实的另一语文要素。读好并积累词语和短语是读好长句子的重要基础。在阅读教学中，通过生字
10、、词语、句子的积累以及大量标准化的书面语言材料的输入，促进语感的形成与朗读的提高。根据课文信息作简单推断，并联系生活实际进行表达。这个要求 是 对“读好长句”之后的更高要求。我关注迁移运用，借助课文留白、课后习题等拓展学生思维及训练口语表达能力。在反复朗读中加强对课文的理解，获得情感体验，感悟家人间浓浓的情、深深的爱。单元结构图:人文主题指导方法课 对分课设计8静夜思一、学习目标：1.认 识 夜 思 等9个生字，学 写 思 床 等7个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。二、课时分配：2 课时三、学习过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1 .导
11、 言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2 .多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗一 静夜思。4 .板书课题，学习生字 夜、思 等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(
12、4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。【设计意图】谜语导入揭示课题，能够激发学生的学习兴趣，借助课件中的望月图并引导学生观察表达，为初步感受古诗做好情境铺垫。二、初读古诗，识记生字1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。2 .
13、播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。3 .学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4 .教师指名读古诗，评议是否读准字音。5.检查学生生字学习情况。出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。静 夜 思 念 床 前 月 光 疑 问 举 头 远 望 低 头 故 乡请小老师领读。(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。找出在题目中刚认识的两个字 静、夜 ，请小老师领读。自读 床、光、望、乡 ，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母者 B是ang。)相机理解 举：请学生把铅笔 举 起来；请 举 手。通过
14、反义词的方法理解 低。联系诗句内容 望明月，理 解 望 是 看 的 意 思。用加一加识字法学习做。介绍偏旁 攵。教师相机引导学生理解 故 乡 ，知道学生们的故乡在哪儿。6.做 摘星星 的游戏。(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。7.做 把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。设计意图：低年级的识字教学是重点，关注学生的已有经验，创设游戏情
15、境让学生快乐识字。三、指导书写1 .出示生字，朗读字音2.观察生字在田字格中的位置对比关注：思 和 前 都是上下结构，思 是下托上，心字底”的书写是第一次，要将部首写宽，做到上收下放。前”是上盖下。前 第三笔横最长。低 和 故 都 是 左 右 结 构，都是左IALO 乡 字容易写偏，两个折、撇要相互平行。3.教师的板书示范4.学生认真描红、书写，加强书写评价。【设计意图】逐步培养学生观察能力，先从整体上观察结构特点，再在从关键笔画占位上找到书写规律，训练学生规范书写的良好习惯。第二课时一、朗读古诗读好停顿1.自由朗读古诗，停顿处试着做标记。2.指名朗读古诗。教师指导二、了解诗句大致意思1.这首
16、诗讲的是什么意思呢？2.指名说说：一行一行说，再连起来说完整。3.小结：这20个字写出了诗人所见、所想、所做。三、情境诵读积累背诵1.想象画面朗读古诗2.借助插图读出韵律3.反复诵读读出韵味4.背诵指导(1)生生轮读(2)师生对诗句(3)填空补诗句(4)配乐背诵【设计意图】古诗浅显易懂，把时间和空间交给学生自己探究，读中了解古诗的意思。发掘学生对五言诗的感知水平，在反复朗读中读好节奏和韵律，熟读成诵、背诵积累。四、总结：我们学习古诗，要读准、读通在先，读诗句、想画面，进而读好节奏和韵律。诗文是我国传统文化宝库中的瑰宝，我们要运用方法，多学习、多积累。五、拓展积累含 月”的思乡诗。六、板书设计：
17、8静夜思床前明月光，(所见)疑是地上霜。(所想)举头望明月，(所见)望月思乡低头思故乡。（所 想）学习单：朗读古诗 静夜思，圈一圈、说一说作者的所见、所想、所做。内 容看到了什么想到了什么？做了什么？床 前 明 月 光，月光地上的霜疑是地上霜。举 头 望 明 月，明月故乡举头望低头思故乡。低头思拓展内容:举头望明月，低头思故乡。海上生明月，天涯共此时。遥夜人何在，澄潭月里行。悠悠天宇旷，切切故乡情。露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。春风又绿江南岸，明月何时照我还？9 夜色一、学习目标：1.认识 胆、敢 等12个生字和厂子头1个偏旁；会写 色、外 等7个字。2.能借助拼音，正确地朗
18、读课文；读好长句子的停顿，读懂句子，理解课文内容。3.初步懂得 克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。二、课时分配：两课时三、学习过程：第一课时一、导入新课同学们，你们欣赏过夜晚的景色吗？一个小朋友对夜色有着不一样的经历和感受。这节课我们就来学习 夜色二、正确朗读1 .借助拼音读准字音。2.指名朗读、集中纠正发音。注意一的变音，反复读。3.指导读好长句的停顿：(1)读一读，标一标停顿的地方 天一黑/就不敢往外瞧 可我/一看窗外/心就乱跳(3)指名朗读【设计意图】本课是一首儿童诗，朗读中遵循学生的读书规律，给学生自己朗读的时间，掌握读音的变化，标记停顿的地方，并试着读好长句。三、学习生字1
19、.读读生字的读音2.和同桌说一说自己识记生字的方法3.分享识字方法，教师相机指导(1)扩展词汇中了解字义，进而识记生字：胆、敢、往、勇(2)借助字理识字：窗(3)联系语言环境识字：散【设计意图】低年级识字教学是重点，要养成学生初步的自主识字的意识，让学生观察、表达自己的识字方法，教师适当引导提升识字方法。四、指导书写1.出示生字，观察、归类2.交流书写特点：（1）上下结构的字：爸、色、笑。（上小下达）（2）左右结构：B免、外.（左窄右宽）3.教师板书示范强调：巴 在 色 爸 中 大 小 是 不 一 样 的；色 爸 晚 三个字中都有竖弯钩，要写端正、平稳。第二课时一、直接导入，再现课题这节课，我
20、们继续学习第9课。（板书课题）齐读课题。二、品读诗歌，发展思维和语言（-）自由读课文，整体回顾我的心情变化。（胆小勇敢）（二）品读内容，体会我的心理变化。1 .读第一小节，找一找哪里让我们感受到我害怕的心情。(1)启发学生适当联想生活实际理解胆小；(2)抓关键词句品读一 就 体会胆小(3)抓住省略号进行语言表达：我可能会说些什么呢？试着说一说。(4)想象画面，读出害怕的语气，音调要放低。2.读第二小节，体会我由怕黑到不怕的心情。(1)看第二幅插图，我还怕黑吗？那后来我为什么不怕了呢？(2)指明读第二小节，用自己的话来说说不怕的原因。(3)再读理解，指导读好偏要、原来、微笑”等词语。出示第二小节
21、：爸爸晚上/偏要/拉我去散步原来/花草都像/白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉 偏 要：体会到爸爸的坚决和我内心的不情愿。原 来 ：原来黑夜真的没有那么可怕，反而很美。我们读出了 我 的惊喜，原来和 我 想的不一样!微 笑 ：怎么是微笑呢？(学生做动作)引导学生用 微 组词。很小的风，便 叫 微 风 ；很小的雨，可 叫 微 雨 。根据停顿符号，学生多种形式朗读长句。读得轻一点慢一点，就像不能打扰小鸟睡觉。指明读；男女生读。(4)抓住省略号和插图进行想象和表达：爸爸和我会说什么？【设计意图】本环节设计以品味朗读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读等多种形式来诵读课
22、文，仿佛夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。三、课堂总结，拓展阅读1.教师小结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受到了诗中的小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会到了诗歌的语言美，还认识了许多的生字朋友。让我们一起再读课文，体会夜晚的迷人景色。2.播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。黑夜并不可怕，再黑再黑的夜晚，我们也能看见璀璨的星空，微笑的花草，熟睡的小鸟，听到大自然优美动听的声音。来，我们一起读读这首儿童诗。【设计意图】通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。四、板书设计:r天一黑就不敢望外瞧从 前 i 怕
23、 黑 I看窗处心就乱跳 J ，夜色 如同白天一样美好.r去 散 步 花 草 微 笑】一I现在J 卜不再怕黑 J月 光 下 小 鸟 睡 觉学习单要 求摘抄词或句子，和同伴说一说哪些词句让你感受到“胆小”哪些词句让你感受到“勇敢”用“一就”说一句话拓展阅读:祝你晚上好鸟儿倦了，天鹅划过了水面树林静悄悄，月色正朦胧，飞到枝丫间，藏进芦苇睡觉，泉水叮咚敲，梦幻把一切笼罩，躲进了巢，愿天使与你同在，花儿睡觉了，和谐的世界，祝你晚上好！祝你晚上好！祝你晚上好！祝你晚上好！10 端午粽一、学习目标：1.结合偏旁、熟字加一加、换一换、数笔画等方法认识 端、粽 等13个生字及 立字旁、米字旁；正确规范书写 午、
24、节、叶、米 4个生字。2.通过图文结合、联系生活等方式了解 箸竹叶、糯米、掀开”等词语的意思；积累 青青的箸竹叶、白白的糯米 等短语。3.用词语连读、拆分句子等方法读好长句，达到正确、流利地朗读课文。4.初步了解端午节的传统习俗，并对传统文化感兴趣。二、课时分配：两课时三、学习过程：第一课时一、谜语导入，揭示课题1.同学们，我们来猜个谜语，打一食物。三 角 四 楞 长，珍 珠 里 面 藏，想 尝 珍 珠 味，解 带 剥 衣 裳。你们猜对了吗？答案是 粽子。(出示粽子图片)2.了解习俗揭题识字五月初五端午节，人们都要吃粽子来纪念爱国诗人屈原。这篇课文的题目就是 端午粽。端 和 粽 是我们要认识的
25、生字，里面藏着新偏旁 立字旁 米字旁，齐读课题。【设计意图】抓住课题，认 读“端、粽”两字，既教学生字，又让学生初步感知故事发生在端午节，与粽子有关。二、正确读文整体感知(-)读准字音、读通句子1.借助音节把课文读正确。2.再读课文标好自然段序号，。3.出示词语检查朗读端午节总会糯米箸竹叶中间 真是分给 红豆粽鲜肉粽带回去知道 据说纪念(1)出示带音节的词语(2)去掉音节再读词语（二）出示长句指导朗读第一屏：第一自然段一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。1.正确朗读句子。2.关注 一 的变音，再读句子。3.一到端午节，外婆总会做什么呢？请你读清楚。（我问你答）4.见到逗号要短暂地停
26、顿，再来读一读。（关注句读标点）出示第二屏：箸竹叶、糯米、枣青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣1.正确朗读词语和短语。2.（出示图片）这是什么样的叶、什么样的米、什么样的枣？读清楚它们的颜色。3.补充出示长句朗读指导粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红（1）粽子是用什么包成的，词语之间要自然、连续。（词语连续）（2）老师范读（3）同学们读一读。出示第四屏：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。1.按照刚才学习的方法自己先练习读一读。注意：句号停顿时间要稍微长一些。2.指名正确朗读读清楚 一 就3.动作体验：咬一口，什么味道？（又
27、黏又甜）想象着那份满足再来读读这句话。4.又（）又（）这样的短语你还知道哪些？说一说。（又大又圆又细又长又高又大）5.补充完整自然段：粽子是用青青的箸竹叶包的，里面褰着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。(1)这个自然段共有三句话。先写粽子样子、再写粽子的香气、最后写了粽子的味道和口感。(2)三个长句连起来该怎么读呢？试一试。(3)指导朗读：三句话之间是句号，要读好停顿；每一句话要做到正确停顿、词语连读。(4)一起读一读。出示第五屏：第三自然段外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。我们在外婆家
28、美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。1.自由练习读。2.说一说：都知道了什么？(花样多-品种-分享)3.最后一句话是个长句，可 以 用7 画出需要停顿的地方试一试。4.完整地把这一自然段读一读。出示第五屏：第四自然段以读代讲。【设计意图：】这个环节的教学是本节课的重点，通过关注标点符号、词语连读、词语间自然停顿，以及你问我答、画标记等多种方法，指导学生读好长句和自然段。同时也锻炼了学生提取信息的能力，在朗读过程中积累了词语和短语。（三）整体读文感知内容端午节包粽子、吃粽子，不仅仅是亲人朋友之间那份浓浓的情谊，更是我国传统节日的习俗。我们再来读课文，边读边想象文中描绘
29、画面。四、指导书写写字时间到了，先来读读我们这节课要写的字。1.出示卡片读一读：午 节 叶 米 分2.整体观察、分类指导独体字：午 米左右结构：叶 左窄右宽上下结构：节 分 上 盖 下3.在田字格里描红书写【设计意图：】渗透抓关键笔画将汉字写端正的方法，养成良好书写习惯。五、小结:同学们，今天我们学习了第10课，学习了读好长句的多种方法，练习正确地朗读课文，认识了本课的字词朋友，规范地书写五个生字。下节课，我们继续学习，同学们再见！第二课时一、直接导入揭示课题这节课，我们继续学习 端午粽。齐读课题。二、复习词句朗读课文1 .复习词语和长句第一屏：（认读字组成的词语）知 道 据 说 中 间 十
30、分 总 会 纪 念第二屏：（粽子种类、所用材料）红豆粽鲜肉粽红枣粽箸竹叶糯 米枣第三屏：（短语和句子）青青的箸竹叶白白的糯米红红的枣粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。又黏又甜 美滋滋剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。2.自由朗读全文师：把这些词句朋友送回课文，相信同学们能把课文读得更流利。请同学们自由朗读课文。【设计意图】读好词语、短语和长句是深入学习课文的基础，本环节分类出示本课认读字组成的词语、短语和句子，教师整体了解学情。三、了解内容、感受亲情（-）学习第一自然段，感受外婆对我们
31、的思念之情师：一到端午节，外婆就会想念我们，希望我们回去。谁来为大家读一读第一自然段？指名读。包粽子、盼我们回，看得出外婆是那样想念我们。（板书：包 盼）（二）学习第二自然段，了解色、香、味，体会我的爱粽情师：外婆为我们包的粽子什么样？让我们一起回到外婆家去看一看吧。1 .自己读读第二自然段。找一找共有几句话，你都知道了什么。2.指名交流:预计学生按照句子先后顺序交流，教师则按照文本顺序组织教学，指导朗读出示第一句：感受粽子材料的颜色粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。(1)外婆包的粽子什么样?请你读清楚。(2)感受颜色艳，读好句子什么样的箸竹叶、什么样的糯米、什
32、么样的枣，请你再读读。(颜色的词语变红)指名读。欣赏图片，一张青箸竹叶、一团白糯米、一颗红枣，被外婆的巧手包成了一个可爱的粽子。谁再来读一读。指名读(3)我们看到了粽子材料的颜色。(板书色)出示第二句：感受粽子飘出的清香外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。(1)指名读，说一说你知道了什么。(2)感受粽子的清香，读好句子做 掀 的动作，指导：一掀开锅盖，香气立刻扑鼻而来。该怎么读？指名读。(关联词语变红，如果读不好，教师范读)(3)我们闻到了粽子的清香。(板书：香)出示第三句：感受粽子的口感和味道剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。(1)读一读，说一说：这句话中你又知道了什么？(2)感受
33、粽子的味道读好句子外婆包的粽子味道多么诱人啊，想象我们吃到粽子的情景，大家都来读一读。齐读(3)小结：我们尝到了粽子的味道。(板书：味)3.指三名同学分句读，让我们听出外婆包的粽子怎么样。(三)学习第三自然段，感受外婆包的粽子花样多1 .感受粽子花样多:导：外婆包的粽子十分好吃，花样还多呢。(1)外婆都包了哪些花样的粽子？读一读、圈一圈。(2)交流：都有哪些花样？请你读清楚。指名读借助图片，语言表达：仿 照 除 了 还 有 和说一句话。2.感受粽子传递的情：(1)品尝粽子，感受亲情：全家人团聚在一起吃着又黏又甜的粽子，心情怎样？(美滋滋、很开心)想一想：一家人可能会说些什么？出示句式、表达：(
34、)对()说：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _预设：外婆对爸爸说：端午节又到了，终于把你们盼回来了；我对外婆说：外婆真棒，包的粽子大家都爱吃。明年我和您一起包 师：端午节，外婆包了那么多花样粽子盼着我们回去。我们一家人团聚在一起，吃着粽子聊着天，多么温馨的画面啊!想象画面再读一读。（2）带回粽子，感受乡情我们不仅吃粽子，外婆还让我们带回去、分给邻居吃。（板书：装、带、分）想象画面，外婆会一边往篮子里面装粽子，一边叮嘱我，会说什么呢？预设：多 装 点，带回去，让邻居们都尝尝；让乡亲们也尝尝我包的粽子吧；一定多给邻居们吃3.每年端午，外婆都会
35、这样包粽子、送粽子。外婆的粽子包出了亲情、送出了乡情。谁愿意完整地读一读第三自然段？指名读。（四）学习第四自然段，了解端午习俗师：小时候只知道外婆包的粽子花样多、味道好。长大后，我才知道吃粽子是一件有意义的事情。1.指名读，说清楚 我 都知道什么了。2.谁还知道关于端午节或者粽子的故事吗？和同学说一说。预设：学生可能找到端午节日期的资料。师：让我们都记住农历五月初五这个节日吧。学生可能说到屈原投江的故事。师：你让我们了解了一段历史，也知道了屈原十分爱国。学生可能诵读关于端午的诗句。师：端午是个十分有意义的传统节日，人们用这样的诗句纪念诗人。你们都是怎么知道的？（相机评价：向书本学习、问家长、去
36、网上搜索，都可以让我们获得很多知识。你们真会学习！）【设计意图】先让学生读一读、说一说，然后教师再根据学生学习情况相机引、指导读好，体现了学生自主阅读、感悟在先，教师引导、指导在后，立足学生为本的理念。教学中在理解文本内容的同时，通过读好句子、适当联想、语言表达，感受家人团聚浓浓的亲情，体现了“家人”这个单元主题。课外资料的交流，体现了学生为本，培养了课前搜集资料、处理信息的能力，也为学生大方、自信地交流搭建了平台。（五）全文小结我们看到了粽子的样子，尝到了粽子的味道，感受到了外婆浓浓的爱，还知道了端午习俗的由来。五、指导书写上节课，我们归类指导书写了7个字。这节课我们一起书写笔画最多 的 真
37、 字。（1）观察占位真：横画多，上下距离要相等；里面三横，左连右不连；第三横在横中线上示范书写学生练写(4)同桌评价:写正确，一 颗 星（正确星）；书写规范，一 颗 星（规范星）；书写整洁，一 颗 星（整洁星）。六、布置作业1.练习书写上中下结构的生字2.借助音节读一读资料袋中的短文 赛龙舟七、板书设计:包粽子r色1 0端午粽香真味花样多送粽子学习单 1 .选择词语，填入空中。月 饼 元 宵 饺 子（）是春节吃的食物，（）是元宵节的食物，（）是中秋节的食物。2.读课文填空。文中提到的粽子有（）种，分别是：（）、（）和（）0拓展阅读1.端午节纪念屈原的古诗：端 午 唐文秀节 分 端 午 自 谁
38、言，万 古 传 闻 为 屈 原。堪 笑 楚 江 空 渺 渺，不 能 洗 得 直 臣 冤。2.端午节的习俗:端午节到了。中午，沿江路河堤（山）上早已人山人海，十分热闹，人们都在焦急地盼着龙舟的到来。隐隐听到远处一片锣（Iu6）鼓声，龙舟出现了，龙舟过来了！它们就像一条条出海的蛟。亩。）龙。长 长 的 龙 体 上 涂（响满了鳞（府）甲形的斑斓（I旨 n）花纹。那昂Gng）起的龙头威武（wCi）无比，那翘起的龙尾直指蓝天。每条龙舟上,都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨。谙ng）。船头还有一个站着的人，身子一颠（di白 n）一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。随 着 咚 锵（qi&
39、ng）,咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了!壮观极了！竞（jing）赛进行得十分激烈。最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船 与 船 之 间 的 距 离 不 到 一 个 龙 头 ，咬得可紧了!堤上的人群激动地呐（r）3）喊着：加油!加油!”许多人还点燃鞭炮抛（P白。）向江面助威。我也禁（jin）不住握紧拳（qu剑）头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。1 1彩虹一、学习目标1.正确认读 虹、座、浇 等12个生字和1个偏旁衣字旁；会写 着、到 等7个字。2.能正确
40、、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。二、课时分配：两课时三、学习活动第一课时一、谜语导入：1.出示谜语内容 天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造 。（揭示答案：彩虹）2.出示彩虹照片认读 虹 字简要了解 虹 字源流：虹总是出现在雨后，古人就认为 虹 是一种能呼风唤雨的龙，古文有 虹饮于河 的说法。意思是一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以古人用 虫 做了偏旁。二、认读生字:1 .游戏：生字大过关。(1)读字音。后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：干、裙；平舌音
41、：座、酒；翘舌音：照。(2)认字型。衣字旁”是新认识的偏旁，你怎么记住它呢？由 裙 字拓展，配图列出 裤、褂、衬衫、袜”等词，学习 衣字旁。(3)感悟义。出示：浇、洒、挑、提、拿。说一说它们有什么共同的地方？2.游戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。浇：浇水、浇花；洒：洒水、洒落。挑：挑选、挑食；提：提问、提着。3.游戏：我做你猜，请一组同学，一人做动作，一人猜生字。创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都怎么帮爸爸妈妈做事情呢？浇花、洒水、挑选、提着、拿着。三、朗读课文，指导读好长句(一)借助拼音正确朗读(1)标注自然段。(2)借助拼音读正确生字词。(3)遇到长句子多读几遍
42、读通顺。(二)指导读好长句子1.请同学们认真地读一读课文，圈出文中的问号，数一数问号一共出现了几次？订正：课文2、3、4 自然段中分别有3 个问号，问号一共出现了 9次。2.再读读这三个自然段，看看有什么共同的地方？相机指导朗读引导同学发现：这三个自然段第一句话，都是在问家里的亲人问题。(1)出示、指名朗读爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？我问谁？问的是什么？请你读清楚。出示 的 字短语，做什么用的水壶？依次呈现：你、那把、浇花用的水壶引导发现：这个问句由一个短语逐渐扩充，成为完整的一句话，所以在读的时候读好节奏，词语不能读破、词与词之间不能
43、死板地停顿、要连续。(2)想象表达：生活中你会怎么问爸爸？试一试。注意：疑问的语气，最后的语调要上扬，再练一练。(3)照着刚才的朗读方法，自己试一试读好3、4自然段中的首句。3.引导学生通过朗读再次发现第二句的特点。(1)出示、指名朗读如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？这个长句子由几个分句组成，中间用逗号隔开。这样的长句子我们可以练习用 小步子”方法来朗读:找到每个分句中的动作：提 走”洒。再想一想画面，这三个动作能不能调换顺序呢？(不可以。)三个动作有先有后、是连续的，不可以改变J I I页序。这句话写清楚了我都做了什么。边做动作边完整地读一读。(2)抓住 如果 不就”
44、的句式进行表达。找名朗读借助插图发挥想象：这个句子中用到了 如果 不就”的句式，这是一种假设，是自己美好的想象！小女孩把把雨后天空的彩虹想象成了一座桥，联想到自己到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，那就是在下雨呀。多么独特奇妙的想法啊！有了前面的假设，就有了后面的结果。句子最后的问号起到了强调的作用，要读成反问句的语气。快来练一练。(3)请你也用“如果 不就”来说一句话。(4)照着刚才的朗读方法，自己试一试读好3、4自然段中的第二句。4.朗读课文，发现2-4自然段中第三句的问号。(1)出示、自由朗读你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？你看见了，高兴吗？(2)联系上文
45、引导发现：爸爸、妈妈和哥哥高不高兴？结合前面的句子，我们知道了爸爸可以不用挑水浇田那么辛苦了，爸爸是高兴的。我拿着镜子照着月亮给妈妈梳头，妈妈是高兴的。哥哥看见我在彩虹桥上荡秋千也是高兴的。(3)家人都是高兴的，这里却用了问号。想一想，怎么读好这些表示肯定的、问句呢？练一练。(4)指名朗读5.我们再完整地读一读课文，注意读好问号的语气。6.小结：这节课，我们练习围绕 的 字短语、逐步扩充的方法将一个长句读出了节奏和停顿，还 学 习“小步子 的朗读方法，读好了由几个分句组成的长句子。【设计意图】问号在不同的语言环境中，有的时候表示疑问的语气，有的时候是强调，要读出反问的语气，有的时候虽是问号，却
46、要读出肯定的意思。小问号很神奇，通过由扶到放的朗读探究活动，学生感受到了问句的朗读方法，培养了语感。四、指导写字1 .出示生字，观察特点。左右结构：到（左窄右宽）；那（左宽右窄）。上下结构：兴；上中下：高。半包围结构：成 着。独体字：干。2.归纳总结，教师示范3.学生描红、书写。4.展示评价。口五、板书设计1 1 彩 虹（亲人）浇花 照着梳头 荡秋千第二课时一、直接导入这节课我们继续学习第11课，请同学们齐读课题。二、感受奇思妙想，体验亲人的关爱(-)分自然段朗读课文(-)从哪些语句感受到奇思妙想和亲人间的关爱，读一读画一画。1.围绕三个称呼，感受家人间的亲密关心。朗读出亲切的感受2.围 绕
47、我 的 做 法 如果 不就”想象交流：我 愿意为爸爸、妈妈做事，我 愿意让哥哥高兴。我”的做法和付出，能让家人感觉到高兴、快乐。引导：这是想象，不是异想天开。如果是你，你还想为他们做什么？试着用 如果 不就 说清楚。(三)语言实践：结合生活实际，说一说你有什么奇妙的想法。【设计意图】围绕课文的内容，激发学生的形象空间，适时表达。让想象和联想的种子种植在学生心田。三、积累 荡来荡去”这样的四字词语。1.读读文中的句子，说一说词语的意思。2.找到abac的词语形式，试着说几个。四、板书设计11彩虹提水壶帮爸爸浇果园拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人荡秋千让哥哥高兴学习单1.朗读课文第2-4自然段，试
48、着填一填:为 谁做什么2.积累词语：（）来（）去（）来（）去（）来（）去拓展阅读：谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）将出牵衣送，未归倚阁望。（黄遵宪）语文园地四一、学习目标1.积累与身体部位有关的词，归类识记带有 月 字旁的字。2.读好带有轻声的词语并积累。3.学写 主、门、书、我 四个带点的字，了解 点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。4.借助拼音，正确朗读古诗 寻隐者不遇，并背诵积累。5.借助拼音和大人一起读 妞妞赶牛，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。二、课时分配：两课时三、学习过程第一课时识字加油站1.借助音节读一
49、读词语：眉 毛 鼻 子 嘴 巴 脖 子 手 臂 肚 子 小 腿 脚尖指导发音：眉 鼻 脖 都 读 二 声，嘴 脚 腿 都 读 三 声，肚臂 都读四声2.交流：你们发现这些词之间有什么联系？学生可能会说出 与人身体有关，教师弓I导：都与身体部位有关。做游戏 我说、你 指 ，了解身体各个部位。3.观察生字，归类识字方法：脖 肚 腿脚 臂(1)引导发现规律：5个生字都有 月，臂 字中月在下，其余都字左侧做偏旁。(2)拓展词语，提高识字量：肩膀 胸部 腹部 腰部 大 脑 大 腿读一读这些都跟身体部位有关的词语。出示人体图片，将这些卡片贴在指定位置。(4)自主识字8个生字。字词句运用1.出笳司语、读一读
50、胆 子 粽 子 镜子爸 爸 妈 妈 哥哥故 事 月 亮 时候2.引导发现 都读轻声 的特点(1)自由朗读(2)指名朗读、读好轻声(3)引导发现、朗读积累第一组：子”作为后缀，子 要读轻声。拓展：帽 子 杏 子 箱 子 例 子 栗 子 袋 子 柜 子 鬼 子 儿 子第二组：称谓词用叠词形式，后面的要读轻声。拓展:弟弟 哥哥 姐姐 姑姑 妹妹 舅 舅 爷 爷 奶 奶第三组：出去上面两种情况，其他词语也有读轻声的。拓展木头 扁 担 铃 铛 窗户 把 手 花 骨 朵 巴掌 下巴书写提示1.读一读生字的读音和 学习伙伴”的话。2.说一说自己知道了什么？(1)明确笔顺规则：点在正上方或者左上方，先写；点在