《统编版语文四年级下册古诗词《清平乐-村居》教案教学设计和教学反思二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文四年级下册古诗词《清平乐-村居》教案教学设计和教学反思二.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、清平乐村居教学设计和教学反思一、教学目标1 .知识目标：学生能够明确古诗词清平乐村居的内容、形式、背景等方 面的知识，并能读出诗中鲜明的民族精神。2 .能力目标：通过学习古诗词，让学生培养良好的语感和鉴别古诗词的能力， 提高学生的文学修养和语言表达能力。3 .情感目标：让学生了解中国的乡土文化，并培养学生热爱祖国的美好情感, 认识到祖国的多样性，从而营造出良好的全人教育氛围。二、教学重难点1 .教学重点：要让学生掌握古诗词的文学特色、意义和背景，从而感悟人生真 谛。2 .教学难点：古诗词的表达方式、字音字义和精神内涵对于小学生来说比较复 杂，因此，如何让学生真正地品味和感悟古诗词是本次教学的难
2、点。三、教学方法1 .探究式教学法：此教学法可以让学生主动参与到教学过程中，以求真实地去 掌握其中的精神内涵，从而达到文学修养的目的。2 .多媒体教学法：通过多媒体展示与分析讲解，让学生能够更深入的了解和感 悟古诗词，更好地掌握古诗词的特色。四、教学准备1 .PPT与多媒体工具：针对清平乐村居这首古诗词，准备一份多媒体课件 与语音讲解，能够更准确、更直观的让学生了解古诗词的内容、形式、背景等方 面的知识。2 .村居模型：准备一份小型的村居模型，能够更好的让学生感悟诗中的情感和 氛围。3 .柿子：准备几名学生，在课前将柿子表演出来，让学生更深入地了解村庄生 活中的温馨和丰富。五、教学过程一、导入
3、课题，解题读题1 .我们己经学习了两首古诗宿新市徐公店及四时田园杂兴，这节课，我 们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）一一清平 乐村居。【出示课件39】请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎） 齐读课题。2 .（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”） 同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yu”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音 乐，给人一种舒适的感觉。）3 .看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命
4、，就活起来了。 学语文就要这样。指读：清平乐村居4 .师介绍：【出示课件40】“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你 有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）二、初读感知，疏通字词1 .请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。2 .学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、 惬意的感觉。3 .检查初读。谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。）【出示课件41】教师相机正音，指导书写“茅、檐”。“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。“檐”左窄右宽，右边的横
5、画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一 横最长。4 .指名学生朗读；齐读全词。5 .读着读着，你发现了什么？【出示课件42】（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）6 .请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。学生自主学习。7 .交流释疑。我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那 就是说“翁”指老公公。“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇
6、。预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这 个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。三、再读课文，感受韵律之美1 .我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。2 .听到你们读，老师也非常想读。师用清新的语调读，力求读得入情入境。3 .你们知道老师为什么读得好吗？【出示课件43】“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都 有 “a。”）韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗
7、写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上 口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）读一读，再次感受一下。这首词有意思吗？我们再读一读。四、放飞想象，浸润静谧之美1 .孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画 面？【出示课件44】（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥 图）2 .品环境（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象 去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？ （2）赏
8、景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！【出示课件45】（课件播放 潺潺的溪流声）这样的美景属于你，美美地读一读吧。（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮 又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人 都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐低小） 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。 让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。3 .品人物【出示课件46-47】（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。（2）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设：品小儿我最
9、喜欢小儿，因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢？我说：“你是个无赖，你高兴吗？ ”为什么？那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿无赖）是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差 别，今后我们还会遇到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧二“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头）师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意师引说：他是多么一一，快活、愉快、自由自在、幸福、惬意难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上
10、最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小 儿。谁来读读这句？品大儿和中儿喜欢大儿，因为他很勤劳。喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他一一，心灵手巧（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）品翁媪师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜己老，可是童心未泯。人们常说老 小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子i样可爱。前面有同学提出“相媚好” 这个词不懂【出示课件48】（课件出示图片：突出“相媚好你们看图，两位 白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是一一相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么 呢？老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是一
11、一相媚好。（板书： 翁媪吴音相媚好）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、 与世无争）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其 乐。你们向往这样的生活吗？师引读一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚 好，白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉） 你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读） 让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。 让我们再来美美
12、地吟诵这首清平乐！五、拓展延伸，写话练习【出示课件49】出示这首词的画面，提出写话要求。1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。2 .画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3 .集体交流交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图 4.背诵这首词。六、教学反思1 .教学过程中，学生之间的交流和互动较少，需要增加小组合作的比重，让学 生主动参与到教学中来，从而更好地学习和感悟古诗词。2 .古诗词的表达方式有时过于复杂，需要在教学过程中注重让学生理解其中的 字音、字义、精神等方面的内容，让学生真正读懂古诗词的内涵。3 .在教学中，需要充分发挥多媒体工具的作用，让课堂形式更加生动、有趣， 增加学生的参与性和探究性，提高学习效果。通过本次清平乐村居的教学，让学生感受到古诗词的美妙与韵味，了解祖 国的乡土文化，这不仅是一种文化遗产的传承，更是一种民族国家意识的思想传 递，让学生在品味古诗词的过程中，挖掘出自己的内心世界，提高学生语言表达 和文学修养水平，从而培养出独具特色和鲜明个性的文化人。