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1、Module 9 Unit 1 Did he live in New York?教学设计一、教材分析本课教材为外研社英语（新标准）（三年级起点）四年级下册Module 9 Unit 1 Did he live in New York?本单元的课文情景是Darning给Sam看他的表哥Dalong从美国寄来的 明信片。Sam询问Daming, Dalong是否住在纽约，得到否定的回答后，Sam又问Dalong 是不是去年住在纽约，Daming解释说Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还 告诉Sam, Dalong在明信片里说他坐飞机去纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看 了
2、场篮球比赛。Sam和Daming在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的 生活也同样精彩。本单元主要的学习重点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。学生已经学过一般 现在时的一般疑问句结构,熟悉：“Do you？ Does he？”这一结构。因此，“Did you? Did he.?等行为动词一般过去时的一般疑问句结构学习难度不会很大。本模块的教学难点仍然是行为动词过去式，尤其是不规则行为动词的过去式。在学习 一般过去时的一般疑问句结构时“Diddo？”时，要向学生说明问句中用行为动词的原 形，但在否定回答后的进一步说明中，则要使用行为动词的过去式。这要求学生具有鲜明 的结构意识，但
3、这一结构意识的形成具有一定难度，在这一单元的学习中不要求学生掌握 行为动词在两种结构中的转换。这一用法会在五年级上册一般过去时的特殊疑问句的提问 和回答中进行系统学习。二、学情分析本单元的教学对象为三起英语的四年级学生，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现。 他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与活动。经过一年半的英语学习，他们具 备了初步的听说读写的技能，可以提高对他们的要求。本单元主要的学习重点是一般过去 时的一般疑问句结构。这一部分学生已经接触过，相对比较容易。所以在本节课的设计 上，教学中应利用PPT、单词卡片，游戏等尽量直观地呈现教学内容，以便优秀学生能有 所发挥的同时让基础薄
4、弱的学生也能参与其中，掌握相关句型、词汇，进一步使学生能够 听懂对话识读生词。要能够融会贯通地运用所学句型进行交流和实际运用。三、教学目标1、语言技能 全体学生能运用语句：Did he live in New York?(2) 全体学生能认读：welcome, cousin, dear, travel, came全体学生能运用一般疑问句询问过去的行为全体学生能拼写2-3个自选词语。2、语言知识(1).全体学生能够理解词汇:welcome, postcard, cousin, dear, on holiday, travel, came, pop, concert.b.全体学生能够运用词汇：we
5、lcome, cousin, dear, travel, came.c.部分学生能够初步运用词汇：postcard, on holiday, pop, concert.(2)全体学生能听懂会说:Did he live in New York?3、情感态度乐于接触外国文化，增强祖国意识。4、学习策略进一步尝试在词语与相应事物之间建立联想，初步学会归纳和整理所学知识。5、文化意识初步了解美国的首都和主要城市。四、教学重、难点1、重点(1)学会运用单词 welcome, cousin, dear, travel, came.和语句 Did he live in New York?(2)掌握一般过去时
6、态的疑问句结构2、难点进一步感知一般疑问句的语调特征五、教学准备PPT,电子教材，单词卡片，磁扣。六、教学过程（一）热身导入 Warmup and lead in （4分钟）1 . Greetings.【设计意图】：师生问候，师生一起唱上模块的歌曲，营造轻松预愉悦的学习氛围2 .Lead-in（l）Free talk: Welcome to our new classroom. Today we have a new friend. A few days ago hecame to China and he came he came to Beijing .（2） .Learn to say
7、Welcome to China. Welcome to Beijing，（呈现 PPT 2）New word： welcome（3） .Guess and learn to say : Did you come by train/plane?（呈现 PPT 3）（4） .Listen and chant【设计意图】导入环节通过与学生自由交谈帮助学生理解韵诗大意，同时呈现本单元新语 句Did . do.? ”,让学生对这一语言结构有了初步感知，为进一步学习这一结构 打下 基础。演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。（二）任务呈现 Task presentation （ 1 分钟）（呈
8、现 PPT 4）1 .Lefs talk about the travel of Damings cousin.（谈论大明表哥的旅行经历）2 .After learning lets have a story match about others travel.（学完之后开展讲故事比赛）3 .Devide the students into two groups【设计意图】：用简洁的语言直接告诉学生，本课的任务是什么，直观明了，让学生有目的、有重点地去学习，目的性强。分组能够保证课堂中持续而有效地评价，激发学生的竞争意识，激发学生的积极性与课堂表现力，保证课程目标的实施。（三）课文学习Text
9、 learning （ 17分钟）1. Introduce the background knowledge of the text.（呈现 PPT 5）（1） .Show a picture, tell the students: Darning has got a postcard.（2） .Teach the new words: postcard（3） . Tell them the prize will be the postcards.2. Watch the CD-ROM and answer.（呈现 PPT 6） Q: Who is the postcard from? Whe
10、re does he live ?3. Answer the questionsa. Its from Damings cousin Dalong. b. He lives in the US.【设计意图】：整体感知课文。此环节的设计，通过背景介绍以及一个总概括性问题的提 出，让学生能够理顺文章人物事件，并通过听音找出答案，进而对文章整体大意有一定的 理解。在介绍课文背景和提出总括问题时，将本课的新授单词教授讲解，分散重点。4. Know some information of the US.(呈现 PPT 7.8.9.10)5. 追力口问题：Which city does Dalong li
11、ve?【设计意图】：PPT出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都 及主要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。6. Read by themselves and finish the postcard(1) .Read and finish (呈现 PPT 11)(2) .Talk about in groups(3) .Check the answers and learn new words : pop concert, basketball game(4) .追加问题：(呈现PPT 12)Did Darning and Sam go to a conc
12、ert ? Did they play basketball?【设计意图】：自读课文完成明信片，对文本再一次感知。通过完成明信片理清课文脉 络，在解决问题的同时学习新词汇。追加问题的提出帮助学生理解文本。7. Read the postcard and answer Sams questions.(1) .Read and answer the questions (呈现 PPT 13)a. Did he live in New York now?b. Did he travel by plane?(2) .Solve the questions and learn to say the ke
13、y sentences (呈现 PPT 14.15)Sam： Did he live in New York now?Darning： No, he didnt. He lived in Washington DC.Sam: Did he travel by plane?Darning: Yes, he did.【设计意图】：让学生带着问题去读，学生在语境中感知，理解和学习核心语句，体验语 言功能。通过在小组内的合作交流，使不同层次的学生体验到成功的喜悦。8. Gramma tips:(1) .引导学生发现询问过去的行为的句子结构。(呈现PPT 16)(2)Do some practices.
14、(The first two pictures of Activity 4)【设计意图】：通过观察功能句，学生总结出语法点，加强了学生对过去式的理解，并且 配备少量练习题，更加深了学生的理解程度。9. Read the text.(1) Listen and imitate注意模仿录音中的语音语调。Read the text in roles .学生分角色读课文，教师融入到学生中进行指导。(3)Ask some to show学生展示，竞争激励【设计意图】：课文朗读，学生再一次整体感知课文，培养语感，锻炼学生读的能力和小 组合作能力。(四)训练巩固Practice ( 8分钟)1. Finis
15、h Activity 4(1) . Show the rest four pictures of Activity 4 and the key sentences (呈现 PPT 17)(2) . Ask and answer in pairs(3) . Play the game (呈现 PPT18.19.20.2L22)The rules of the game:Choose a number and finish the dialogue. Theres a surprise under each picture. If they can do a good job they will
16、get the surprise.【设计意图】：将教材中练习4改编为一个游戏来完成，大大的提高了学生的积极性，充分 发挥了学生的自主能力，在游戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学， 在学中玩。(五)任务完成Task completion ( 8分钟)Have the story match 1. Retell the story of Dalong with the help of PPT.(呈现 PPT 23)(1) . The teacher gives an example(2) . Practice in groups(3) . Ask some students to
17、show2 .T: We can tell the story of Dalong9s travel. What about others9? Lets have a story match.3 : Find the four postcards and let them read out.(呈现 PPT 24.25)4 . Tell the story in groups with the help of PPT (呈现 PPT 26)5Show in class and choose the best.【设计意图】这个环节的设计主要是对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主 性和创造
18、性。让学生理解所学知识在生活中的具体运用，真正的学会用所学语言解决生活 中的问题。(六)小结与布置作业Summary and homework ( 2分钟)1 . Summary小结本节课所学的知识点。可以由老师总结或请学生归纳老师辅助总结。从单词，语句， 功能，文化意识能多方面进行总结，并进行最后一次加分。【设计意图】总结本课的知识点，是将本课内容进行整合梳理的过程。引导学生自己去总 结，培养学生的总结归纳能力。2 .Homework (呈现 PPT 29)All of you:(1) .Listen and read the text.(2) .Copy the new words 5 times.Some of you:(1) .Try to retell the text.(2) .Have the story match in groups七、板书设计Module 9 Unit 1 Did he live in New York?welcome postcardcousin on holidaycame dear travelpop concertDid he live in New York?No, he didnt.Did he travel by plane?Yes, he did.