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1、3. 1谈生命第二课时教学要点继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐 读，开阔视野。教学步骤一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1.品味关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生！(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整 个宇宙的进化运行。(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生 长的便成了空壳。
2、(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体交流。明确：句中的“大海”指生命的归宿。光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生 命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的 平常心。作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回”说，冷静、客观、从容 地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(5)虽然每一个生命是卑微渺小
3、的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。 表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走 肉，失去了人生的意义。(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。2 .提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境 相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种
4、磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。3 .教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们 要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光 点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程 的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1 .摘句
5、交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2 .教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引 人深思。美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反 复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏 惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生 反复强调，否定生命轮回”说，理性地对待生命, 表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳” 喻指丰富多样
6、的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有 无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经 历，真正体验人生的美好。3 .仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联系实际，体验反思教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是 相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶?”为话题说一
7、段话， 表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、 价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。五、延伸拓展教师分发文字资料，内容如下：阅读赵丽宏的生命，看看作者对生命有怎样的认识。生命赵丽宏假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒 在人生的旅途上假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自 己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。*假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而 不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做
8、一棵参天大树当然很美妙；在戈 壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。四假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过 的海域五假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日 夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河六假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声 地洒向大地。七假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅 通！八假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪 啦从头燃到脚学生思考。明确：
9、真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、 充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出 几许高贵了。六、课堂小结本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命 中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。七、布置作业1 .背诵你喜欢的语句。2 .阅读冰心的散文霞（见课本PQ,比较霞与谈生命，说说它们的异同。提示：霞写于1985年.谈生命写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年, 其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处, 情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，霞更加平和一些。（霞鉴赏文章见备课资料部分） 板书设计形象美（一江春水、一棵小树）谈生命，哲理美（生命生长，流动；感谢快乐、痛苦）吾言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）