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1、8世说新语二则知识目标1 .阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、 未若”等。2 .了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。 3.背诵两篇短文。能力目标1 .结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文义。（重点）2 .发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。（难点）情感目标感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近 与古人的心理距离。第1课时咏雪.朗读文言文，了解文言文大意，积累常用的文言词语。1 .讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的写法。一、导入新课同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你 能拿什
2、么比拟它呢？今天，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、教学新课目标导学一：分类积累，疏通文义1 .自读课文，根据文义读准节奏。明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然日：“白雪纷纷/何 所似？ 兄子/胡儿/日：“撒盐空中/差可拟。”兄女/日：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/ 乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2 .读懂课文，理解重点词句。（1）重点字词解释：内集（把家里人聚集在一起）儿女（子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女）讲论文义（讲解讨论文章的义理）俄而（不久，一会儿）欣然（高兴的样子）未若（不如，不及）（2）重点句子翻译：白雪纷纷
3、何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？撒盐空中差可拟。翻译：在空中撒盐大体可以相比。未若柳絮因风起。翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。3 .学生用现代汉语复述故事。明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义 理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ 他哥哥的长子胡 儿说：“在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿道根说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。” 太傅高兴得笑了起来。道悔是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。目标导学二：理解内容，体会写法.文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？明确：涵盖事件时间、
4、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日” “俄而 雪骤”，才能引出“咏雪”。1 .“寒雪”内集,，“欣然” “大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。2 .“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起” 来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么？明确：“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪，给人以春天即将到来的感觉，意蕴 丰富，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。3 .文章结尾交代了谢道福的身份，有什么用意？明确：谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没 有表态，却在最后补充了
5、道楹的身份，这是一个有力的暗示，表明他赘赏道楹的才气。目标导学三：想象拓展.说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句。明确：“鹅毛” “蒲公英的孩子”等。咏雪的名句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参白雪歌送武判官归京）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白北风行）白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈春雪）1 .尝试运用比喻、想象写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥 想象，仿写句子。示例：A是一座金字塔，是进取。B是两颗联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾。学生展示自己的比喻师生共同点评。第2课时陈太丘与友期行.反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背
6、诵课文。1 .分析人物形象，概括其性格特征。2 .从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚实守信、正直宽容的人。一、导入新课在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园 玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（12名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他 们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习陈太丘与友期行，看看古人是如何处理与人 约定的事情的。二、教学新课目标导学一：初读课文，疏通文义1 .自读课文，根据文义读准节奏。明确：陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁， 门夕卜/戏。客/问元方：“尊君/在不？ ”答日：
7、“待君久/不至，已去。“友人/便怒日：“非 人哉！与人/期行，相委/而去。“元方/日：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对 子/骂父，则是/无礼。友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。2 .请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。小 组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。3 .强调重点词语：（1）与友期行（约定）（2）太丘舍去（舍弃） 去后乃至（才）（4）门外戏（玩耍） （5）尊君在不（同“否”）（6）相委而去（舍弃） （7）则是无信（信用）（8）下车引之（拉，牵拉） （9）入门不顾（回头看）4.试着将下面这个句子补充完整。陈太丘与友期行，期
8、日中。（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七 岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？ ”（元方）答日：“（我父）待君久不至，已去。” 目标导学二：分组讨论，内容解读.“尊君” “君”“家君”各指什么？明确：尊君：对别人父亲的一种尊称。君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。家君：对人称自己的父亲。1 .文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？明确：陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。友人：无信无礼，知错能改。元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。2 .你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？明确：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以
9、否定。认为元方并非无礼的理由是： 元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行 的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人， 怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟 宽广，有涵养。目标导学三：拓展延伸，积累名言学了这篇课文，你受到了怎样的启发？示例：我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。要知错能改，善于反思自己的缺点错误。我们要学会宽容，得饶人处且饶人。为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。三
10、、板书设计陈太丘与友期行友人：问、怒、惭、引之暴躁易怒，知错能改元方：答、曰、入门不顾明白事理、直言不讳（对话展示人物性格）可取之处注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自学中出 示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助，学 会合作；在问题探究中，再协作商议完成老师所提出的问题。不足之处设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。诸如对古代称 呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过，或者放到作业中 让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵，这样效果就 更好了。9从百草园到三味书屋知识目标学习默读，整体感知文章的基本内容。能力目标品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描与景物
11、的方法；理解“先 生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。情感目标体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时.学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。（重点）1 .学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）一、导入新课（幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图 片）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的 童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。1 .本
12、文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景，百草 园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2 .百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意。明确：第一部分（19段）：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。3 .百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇故事；（3） 有趣的活动雪地捕鸟。目标导学二：体会“百草园”之乐1 .第二自然
13、段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这 些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑橇；有动态的景物，如鸣岬、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动的顺序。2 .写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。目标导学三：品味语言，体会情感1 .连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园。（“似乎”表示对自己
14、的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾 吗？该怎样理解这句话的意思？）明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生 活快乐而难忘记。2 .不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑格；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中 哪个内容是强调的重点？）明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。3 .作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件
15、、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐 园，却乐在其中。4 .也许是因为拔何首鸟毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳了下来罢（句中连用三个“也许”有什么表达效果？）明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与 依依惜别之情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1 .文章描绘百草园，用了 “不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读 一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着
16、模仿这样的句式写一段话。示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。2 .雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活 动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游 戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机 会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮
17、下，一个虎跳， 转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。三、板书设计赏美好景物百草园一“乐园”,听神奇传说热爱自然、追求自由、捕雪地之鸟,第2课时.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）1 .体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）一教学新课目标导学一：研读“三味书屋”.用一句话归纳这一部分的内容。明确：对三味书屋的美好生活的回忆。1 .作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想 感情？明确：学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。 教学方
18、法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识。 思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。2 .童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真， 不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛 而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出 去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这 几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自 由的。目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想 感情？明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对 知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿 童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。二、板书设计