《《金色的草地》教案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《金色的草地》教案7篇.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 金色的草地教案7篇 教学目标： 1、熟悉本课生字，包括12个要求会写的生字。 2、学习课文，理解课文内容，体会的感情，熟悉蒲公英一天的变化。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会的感情，熟悉蒲公英一天的变化。 教学难点： 1、 有感情地朗读并背诵课文中自己喜爱的句段。 2、学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 教学预备： 蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件 教学方法：小组合作学习 朗读法 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、提出问题激发兴趣 1、同学们，草地是什
2、么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2、出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3、 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不熟悉的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带着组员商议预备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟悉的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜爱的段落多读
3、几遍。 3、在小组长的带着下，学生自学课文。（教师巡回指导） 三、检查自学状况 1、（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？ 2、师生共同解决困难，教师相机指导理解快乐、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。重点指导学生区分“近和进”、“反和返” 3、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 4、课文主要写了什么？并说说哪些内容比拟吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。 5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对比课文的描写和课文中的插图，让学生进展比拟、观看，
4、蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 6、教师出示课件简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 7、本课生字较多，你是用哪些方法进展记忆的。（要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。） 8、完成“语文天地”抄一抄2。 四、回忆总结 1、引导学生总结本课学了哪些学问，并带着学生复习一下重点的内容。 板书设计： 2金色的草地 蒲 耍 绒 假 朝 些 钓 察 瓣 拢 掌 趣 其次课时 一、回忆课文，整体感知 1、读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？ 2、 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 课件出示蒲公英的图片（蒲公英开
5、放，学生描述。） 二、理解课文 学习第一自然段： 1、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件） 2、指名读。教师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？ 3、大家是怎么赞美这片草地的？ 4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 学习第三自然： 1、指名读。教师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学仔细听，思索：我有什么新发觉？颜色：板书：（绿、金、绿） 这个发觉你是从哪些语句知道的？你来读一读 你留意了颜色的变化跟什么有关？ 按时间的挨次说说草地颜色的变化？ 2、我还有什么新发觉？ 外形：板书（合拢 张开
6、） 从哪些语句知道的？你来读一读。 花瓣究竟是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？ 出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。” 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 （出示课件）指名说一说画的词语。 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们留意他的动作。 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。 一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？ 1、指导朗读：同学们请你们就带着
7、这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。 2、指名读。 学习二、四自然段： 有了这个新发觉，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。 1、指名说我们有了什么变化？ 2、联系课文说一说我们一开头是怎么玩的？ 3、现在呢？最宠爱 4、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？） 5、指名读、齐读第五自然段。 三、总结全文 1、看板书，全班沟通 2、发散： 其实自然界还有很多花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你知道的？ 3、总结： 同学们，大自然就是那么奇妙奇妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时到处和我们一起生活，一起成长。课下请观看你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？ 板书设计：
8、 金色的草 绿 金 绿 合拢 张开 合拢 新发觉：蒲公英一天的变化 新发觉前：我和弟弟揪它们做嬉戏 新发觉后：蒲公英成了我们最宠爱的花。 金色的草地教学设计 篇二 认知目标： 1、会认2个生字，会写13个生字。 2、正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。 力量目标： 1、有感情地朗读课文。 2、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 德育目标： 读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。 教学重点： 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入新课 1、齐读课题：金色的草地 2、课前置疑：读了课
9、题，你想问什么问题吗？ 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！ 二、检查预习 1、开火车读生字。 2、小教师教读：多音字：“假”“朝” 字形：“绒”“耍” 3、沟通课前收集的关于蒲公英的资料并展现图片。 4、抽读课文。 三、初读课文，感知全文。 课文主要写了两件事情，你能找出来吗？ 归纳总结： 1、哥俩在草地上玩耍。 2、草地会变色的缘由。 四、理解课文 1、齐读一自然段：思索：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。 2、朗读。 其次课时 一、复习导入：齐读第一自然段 草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？ 二、感知其次自然段 1、
10、自读其次自然段。 2、演一演：依据其次自然段的内容，同桌分角色进展表演。 3、汇报表演。 4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎么样？ 5、朗读：读出欢快的气氛。 三、理解第三自然段 1、自读第三自然段。思索：突然有一天，我们发觉了什么？对了，金色的草地在静静的变化，说一说，它是怎么变的？ 早上：绿色 白天：金色 晚上：绿色 2、它变化的缘由是什么？ 小组争论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么。 3、汇报： 4、蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。 5、朗读：体会草地的变化的缘由。 6、齐读4自然段：从这里，你体会到小对
11、草地和蒲公英布满了一种什么样的感情。 五、完成课后练习二：回忆全文：从课文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的得意。 六、有感情地朗读。 作业设计： 优等生： 1、读课文体会课文表达的情感； 2、沟通自己课前收集到的有关蒲公英的资料；谈谈自己曾经受过的好玩事情；或者从对大自然的观看中自己受到的启发。 3、抄写句子。 中等生： 1、读熟课文； 2、读课文，把对草地和蒲公英的宠爱之情读出来。 3、抄写句子。 学困生： 1、读课文； 2、抄写句子。 金色的草地优质课教学设计 篇三 金色的草地是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，布满了儿童气息，通篇竭力表达人与大自然互动的和谐美，是一篇不行多得
12、的好课文。前一阵我参与课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，到达好的教学效果。 一、点题明旨，确定学习目标 首先，教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开头培育学生预习习惯的根底上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思索文章意图和立意。做到在领悟题意、感受意境的根底上，读好课题，到达铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容根底，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。 二、留意细节，人文性和工具性并重 这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破
13、疑难句、学问点上花费太多时间。同时，假如能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进展适当地引导和评价很重要。教师应当力求做到把握细节、语言标准，做到描述精确、到位。 比方“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，布满情趣，但又比拟难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习详细到细节。比方：不能只要求学生“三到”眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后挨次的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后专心思索怎么读，最终脱口而出。在实践中这个过
14、程很短暂，但是必需反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，常常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的急躁和爱心就明显是最宝贵的。 又如：“读清晰”、“认真读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开使用。教师应当多教给学生：先一个字一个字地读精确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的凹凸变化来。这其实就是把句子读精确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好表达。 假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中
15、引导和渗透。如：对“我”开头观看到的和后来的新发觉，进展前后态度的比照。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的典范力气感染学生，这是寻常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在沟通中感悟、提升。 三、写练结合，力求扎实 特殊要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一局部精致的课件，但有一件圆满的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是圆
16、满：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和构造的奠基时期，让学生读、识、写标准的楷体字，有助于学生学习精确、美观的汉字。所以我们给学生展现的课件及帮助材料等，肯定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。 金色的草地教学设计 篇四 学习目标 1、熟悉生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱，感受大自然带来的乐趣。 3、抄写自己喜爱的句子，初步体会课文中
17、一些句子表情达意的作用。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱，感受大自然带来的乐趣。 教学时数：2课时 激发兴趣，导入新课。 1、出示填空：（）的草地 引导学生依据以前所学进展口头填空。 2、自然过渡：这里教师是这样填学生接读：金色的草地。看到教师这样填，你有什么想说的吗？ 预设：教师这样填是不对的，没有金色的草地。草地为什么是金色的？这样的草地在什么地方有？这样的草地美吗？ 就让我们带着这些疑问走进金色的草地。 初读课文，感知全文。 1、带着要求读课文： （1）、
18、标好自然段。读准字音，读通课文。 （2）带着自己的问题读读课文，从文中找一找答案。读完也可以和同桌小朋友沟通一下。 反应： （1）检查生字词。（玩耍 谢寥沙 绒毛 假装 钓鱼 观看 花瓣 合拢 手掌 好玩 用劲 引人注目 一本正经） （2）整体感知。读了课文你们知道了什么？ 沟通蒲公英的资料。 谁了解蒲公英？结合课文插图介绍蒲公英的形状特征、生长状况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 品读课文，体会感情。 （1）、第1自然段 文中这片草地在什么地方，是什么样子的？ 个别答复后，你是从哪个自然段知道的？
19、（第1自然段） 请小朋友们自己读一读第1自然段，想一想这片草地是什么样子的？（一大片、长满、盛开）沟通，你能读给大家听一听吗？ （2）、理解其次、三自然段。 这片金色的草地给我们带来了无穷的乐趣，你是从哪里看出来的？请你在课文中找一找，找到的小朋友可以有感情地读一读，读出趣味来。 你从哪个段落中找到了这片草地给我们带来欢乐好玩的地方？有什么好玩的地方？ 板块一：第2自然段 你们找到我和弟弟一起在草地上玩耍的段落了吗？ 同桌相互读一读，演一演。 沟通反应： （1） 教师范读。 看大家读得笑眯眯的，确定发觉了不少欢乐的地方。教师也很想来读一读。 （2）学生读 一本正经 谁来装着“我”一本正经的样子
20、来喊一喊。 （S：谢廖沙 T：叫我吗？有什么事？听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连教师都被你骗了等） 好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。 （听了你的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多绚烂呀！他们玩得多快乐，多有意思啊！） 真快乐呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这些并不引人注目的蒲公英给我们带来了不少欢乐。想象一下，它还给我们带来了哪些欢乐？（想象说话） 这片草地带给我们无穷的乐趣。真是学生接读：多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！ 板块二：第3自然段 你发觉
21、了草地会变颜色，这给我们带来了无穷的乐趣。其他小朋友发觉了吗？ 请你们看到第3自然段，选择你喜爱的方式读一读，想一想这片草地是怎么变颜色的？ 反应： 草地在早上、中午、晚上各是什么颜色？ 时间 早上 中午 黄昏 草地的颜色 这片草地为什么会变颜色，你从这个自然段中找到缘由了吗？ 个别找到下面的句子，出示句子。 出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 小组争论：读一读，说一说，你读懂了什么？请学生说一说 ST合作用手势、语言完成这几个句子，加深理解。 （蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开
22、、合上。早上，花朵是 ，草地是 。中午，花朵 ，草地就变成_ 。黄昏，花朵又_，草地变成了_ 。） 原来草地是这样变颜色的呀，真有意思，让我们一起来读一读这个句子吧。全班齐读。 总结：原来，蒲公英的花瓣可以张开、合上，所以草地也就跟着变色了。“我”可是通过认真观看才知道了。你们真是会读课文，也是擅长观看的小朋友。 这片草地带给我无穷的乐趣，真是学生接读：多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！ （3）、第四自然段 出示句子，教师读：从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 读到这儿，你有什么想说的？理解我对草地，对蒲公英布满了宠爱，甚至把它们当作自己的朋友，时刻不分
23、别的感情。（一起睡觉，一起起床） 窗外的蒲公英仿佛变成了我们身边的朋友，它和我们一起玩耍，一起睡觉，一起 拓展延长，深层进展。 写一写：这片草地，这蒲公英还给我们带来什么乐趣？ 你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？ 画一画：这么得意的草地，这么好玩的蒲公英，抓紧把它们画下来吧！ 演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 说一说：把这么得意的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。 小学语文金色的草地优秀教学设计 篇五 教学目标 1、通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前预备 学生：
24、让学生到大自然中去观看蒲公英，并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。 教师：蒲公英的插图、投影片、录音机。 教学过程 （两课时） （一）谈话导入 师：同学们，生活中的颜色是多种多样的，大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗？ 众生（七嘴八舌）：绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天 师：同学们答复得都特别好。那么大家知道颜色不仅是多种多样的，而且是千变万化的吗？并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗？ 一生（当心翼翼）：蒲公英。 师（大声地鼓舞）：对！就是蒲公英！同学们在课前已经到田野中去观看了蒲公英，你们都观看到了什么？ 众生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边；蒲
25、公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘呀飘；蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点粘 师：同学们的收获可真不少！到生活中去观看，在学习中去观看，你会有意想不到的收获。今日我们就来熟悉一下这个会变颜色的魔术师蒲公英。（板书课题） （二）自读课文，初步理解课文内容 1、学生自读课文，边读边画诞生字新词，读准字音，学生在小组内分段朗读，留意相互评议、订正。教师深入到学生中了解学生的”朗读状况。 2、指名读，师生共同评价，指出好在哪里。 3、尝试理解词语，在语境中理解词语，教师并适时总结出理解词语的方法，如：查字典、联系上下文、联系生活实际。 4、识记生字词。鼓舞学生用多种方式识记，重点指导“蒲”是上下构
26、造，瓣的中间是“瓜”。 5、在正确流利、熟读课文的根底上，整体把握课文，完成以下练习： 时间： 早晨 中午 黄昏 草地颜色： （ ） （ ） （ ） 花的外形： （ ） （ ） （ ） （三）协作探究，尝试解疑，提醒研读专题 1、学生自读，自主解决以下问题： （1）想想你读懂了什么？学生在小组内沟通自己的收获。 （2）课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观看到？ 生甲：由于我只是到野外观看了一会儿，没有坚持很长的时间。 生乙：我平常虽然见过蒲公英，但是从未主动地专心去观看过。 生丙：我虽然看得次数不少，但是太马虎，太马虎了。 师：可见没有长时间的观看，没有养成自觉观看的习惯或者观看不够细心全
27、面，都会使我们错过大自然中的很多美妙的事物。只有擅长观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 （3）分组读课文，想想还有哪些不懂的问题，提出来预备解决。 学生在小组内提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑，全班同学合作解决。 2、筛选提炼，明确重点，提醒研读专题。在学生沟通、尝试解疑的根底上，从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题：“我”有什么新发觉？有了新发觉后，“我们有什么变化？” 3、总结：同学们很会学习，很会提问题，下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。 （四）围绕研读专题，引导自读探究 1、进入情境，自主学习：“我”
28、有什么新发觉？ 师：我有什么新发觉？这个问题，同学们用自己喜爱的方式来细读一下课文，肯定会找到答案！同学们可以通过有感情地读来沟通；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长画画的同学也可以画一画；情愿表演的，就演给大家看。 学生自读，思索。 2、学生用自己喜爱的方式合作沟通。 喜爱读的： （1）抽生读。（第四自然段） （2）集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。 （3）学生练习读。指一至二名同学，在音乐声中，有感情地读给大家听。 喜爱说的： （1）师出示蒲公英早上、中午、黄昏的插图各一幅，对比插图，指生描述：蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放，是绿色的；
29、中午的时候开放了，就变成了金黄色；黄昏的时候，花瓣合拢了，所以又变成了绿色。 （2）刚刚这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动又制造性地描述） （3）谁还情愿说一说自己的想法？ 喜爱画的： （1）展现有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。 （2）让学生对自己的作品进展讲解，留意讲清各幅图画颜色的不同。 （3）然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进展比照，说说各好在哪里。 喜爱表演的： （1）指名到讲台上表演，用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。 （2）谁还能用其他的方式来表演？（不管学生用什么方式表演，合理即可，不能强调全都，充分表达学生的共性。） （五）品读感悟，体会“我”
30、的心理变化 师：接下来我们来共同体会一下小的心理变化。先请同学们读一遍全文，找出能表达当心理变化的句子，读给大家听一听。 生甲：我们总是为了寻快乐，揪掉这些不引人注目的小花。 师：很好，找得特别精确。哪位同学再补充一下？ 生乙：还有“我们不再随便揪它，蒲公英成了我们最宠爱的一种花”。 师：特别好。这两位同学都找得特别精确。请同学们读一下这两句，体会一下这两句中所蕴含的感情。同桌竞赛，看谁读得好。 师：现在请几位同学来说一下这两句读起来在感情上有什么不同。 生丙：前一句读的时候应随任凭便、漫不经心的。后一句是特别宠爱的口气。 生丁：前一句应大大咧咧地读，后一句则应当轻轻地读。 众生：让他们两个读
31、一读！ （生丙生丁读） 师：好！大家说得都特别有道理，可见我们每个同学都和文中的小一样有童心、有爱心、敬重小生命。 （六）突破教材限制，开放阅读通道，资源共享 1、将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料，图片资料在小组内沟通阅读，以丰富语文学习资源。 2、谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的熟悉，也可以谈自己宠爱的花草。 依据学生谈话的状况，教师总结：擅长观看是一个特别好的习惯，它可以使自己有更多的熟悉，新的想法，新的收获，新的提高。 （七）加强课外延长，实现探究学习，转变学习方式 1、利用一周时间，认真观看一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发觉，
32、可以图文并茂。 2、由学习委员组织，以“我们的新发觉”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家沟通阅读。 课后反思 我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。 （一）知能并重，拓宽学生学问领域，提高学生观看力量 教学本课时，我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片，并让学生到田野中亲自去观看，制成标本。这一环节的设计，激发了学生剧烈的学习兴趣，许多学生在课前，就跑到我那儿告知我观看的结果，让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观看得还不到位，制成的标本还显得很稚嫩，但他们的学习热忱空前高涨。 第一课时中，教师提出了这样一个问题：“课文中描写的蒲公英的特
33、点我们为什么没有观看到呢？”学生立刻意识到了自己观看得还很不够，或者是观看的时间不够长，或者是观看得太马虎。教师趁机渗透观看的重要性，有水到渠成的感觉。 （二）凸现主体，教师宏观调控当导演，学生各显才能扮主角 本课的高潮表达在其次课时，解决“我”有什么新发觉这个问题时，我充分敬重学生的共性，选择自己喜爱的方式沟通：同学们可以用有感情地读一读的方式来沟通；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长绘画的同学也可以画一画；具有表演才能的，就演给大家看。总之，争取能让更多的学生感受到做学习仆人翁的愉悦感。 比方，让学生表演蒲公英一天的变化时，有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢；
34、有的同学用两只手并拢与张开来表现；还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现，制造性的想法获得了同学们热闹的掌声；更为值得赞美的是，一组同学的集体表演，惟妙惟肖地呈现出了蒲公英的变化；表演中，很多学生发挥了自己的特长，得到了教师的充分确定和同学们的赞扬，胜利的体验让每个孩子脸上都焕发出了光荣。此阶段，通过生与生、师与生之间的沟通互动，不仅突破了难点，更重的是让学生感受到了学习语文是好玩的。 （三） 学以致用，迁移课堂学问，熬炼写作力量 新课程标准明确要求：“留心四周事物，养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容详细，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号
35、、感慨号、冒号、引号。”因此我在教学设计中设计和穿插了观看和练笔的环节，特殊把熬炼和提高学生的写作力量放到了一个至关重要的地位。让学生利用一周时间，认真观看一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发觉；让学习委员组织，以“我们的新发觉”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家沟通阅读。 语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题，这样一个小小的课例，只是对有关的局部问题做了一点尝试，却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发：学生是学习的真正仆人，他们的思维活泼性和制造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的表达。教学相长，我从学生身上也获益匪浅。学习要永久表达以
36、人为本，在新教材的指导思想里最终得以表达，这是我们每个语文教育者所深感欣慰的！ 教案点评 本课时的教学设计，能依据语文新课程标准的根本理念，细心设计学生的语文活动，努力改善学生的学习方式，其根本特点如下： 1、利用学生身边熟识的环境，营造深厚的学习气氛。抓住学生大局部生活在农村的特点，把让学生介绍自己观看的蒲公英为切入点，从而激发起学生剧烈的表达欲望，为学习新学问创设良好的学习情境。 2、在教学形式上，重视学生动脑、动手力量的培育，给学生制造读、想、说、画、演等呈现共性的时机。重视学生独立探究和合作沟通的有机结合，重视学生学问吸纳和感情培育的奇妙融合，使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域
37、。 3、转变了以往语文教学中以讲代读的旧模式，学生诵读贯穿本课，让学生在读中观看，在读中思索，在读中感悟。这是语文本色教学的珍贵尝试，是探究新的语文教学模式的一次胜利的体验。 4、充分贯彻“语文的外延等于生活的外延”语文理念，依据学生已有的生活阅历和认知特点，将语文的课堂拓展到大自然中去，调动学生兴趣，搜集有关花草的学问，每人写一篇图文并茂的课题性作文，并将全体同学的作文汇编成书，让学生体验胜利的愉悦。 三年级金色的草地优质课教学设计 篇六 教材简析： 这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由拘束，无拘无束尽情玩耍的情景，他
38、们所做的嬉戏就是趁对方不留意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发觉了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，黄昏又变成了绿色的；再认真观看，又发觉了草地颜色变化的缘由，最终总结全文：得意的草地和好玩的蒲公英给他们的生活带来了欢快，还给他们带来了探究发觉的喜悦。 课文描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人不由自主的产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜
39、色的缘由。 我们的民族小学和金色的草地都是描写丰富多彩的儿童生活，但区分在于我们的民族小学描写了小学生欢快幸福的学校生活，表达了我国各族儿童之间的友爱和团结；金色的草地讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由拘束，欢乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观看去感受大自然的。 学情分析： 爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由拘束、尽情玩耍的情景。得意的草地，好玩的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生
40、活的背景下学习这篇课文。 教学目标： 1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观看、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。 教学重点： 文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的喜爱是本课的教学重点。 教学难点： 第四自然段草地颜色的变化及缘由是本课教学难点。 教法学法： 1、美读感悟法： 文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。 2、多媒体情景法：形象直观
41、的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的。思索兴趣和创新思维。 教学预备： 1、学生预习课文。 2、教师预备教学课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑激趣，导入课题。 1、在你的心目中，草地是什么样子的？ 2、大家见过金色的草地吗？教师今日就带大家去看一看那金色的草地究竟是什么样子的？ 3、板书课题：金色的草地。 二、初读课文，学习生字。 1、想亲拘束那金色的草地上走一走吗？，那可不能两手空空呀！那
42、我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。 （1）选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。 （2）利用生字卡片同桌相互合作学习，你指我认，互读互查生字把握状况。 （3）讲解两个多音字：朝 假 三、感知课文，探究草地之谜。 1、多种形式读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读） 2、说说你读懂了什么？发觉了草地的什么隐秘呢？用笔把它画下来。 3、草地为什么会变色呢？ 课件出示填空题： 蒲公英的花就像（ ），可以（ ） 、（ ） 。 早晨，花朵（ ），草地就是（ ） ； 中午，花朵（ ），它是（ ），草地也是（ ）； 黄昏，花朵又（ ），草地就（ ）。 4、同桌相互沟通（指导朗读，配表情读、带上