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1、 2023年金色的草地说课稿部编版金色的草地说课教案7篇(模板) 教学内容 金色的草地是鄂教版一班级下册第六单元的一篇课文，讲解并描述了一位小男孩子无意中觉察草地会变颜色，然后开头观看，觉察草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好伴侣的故事。本文语言漂亮，再现的风光惊奇美丽，是激发同学宠爱大自然，体验“美”的好教材。 学习目标 1、学会8个生字，会认7个生字，熟识1个偏旁“又”。 2、正确流畅地朗读课文，选择宠爱的局部背诵。 3、读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。 教学重点 文章语言美，风光美，文中小男孩“觉察”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让同学通过朗读，在读中感受自然景观的美
2、，体验觉察自然神奇的乐趣，激发同学观看自然，了解自然的意识。 教学难点 小男孩通过仔细观看觉察了草地变色的微妙，但对于一班级同学来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到觉察的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去觉察草地颜色转变的缘由。 1、美读感悟法 文章语言漂亮，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学共性化的行为，不应以教师的分析代替同学的实践。”对于一班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时教师要奇异地借助课件，借助对同学读书的评价，关怀同学在读中去感受，领悟，使同学感受到语言文字中所
3、描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的爱好。 2、多媒体情景法 由于一班级同学生活阅历少，但惊奇心强，简洁激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，呈现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、快乐、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件呈现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到觉察的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思考爱好和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵
4、在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关怀同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言漂亮，情境惊奇的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延长，谈自然之奇。 创境质疑，激探究之情 教师.导课：孩子们，宠爱竞赛吗？今日我们来一次“看图猜物说话”的竞赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说
5、一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇异地导入新课，一方面留意同学“说话”训练，培育同学口头表达力气，表达语文学科“工具性”的特点；另一方面，同学所表达的内容都融入了同学独特的体验与感受，表达语言学科的人文性。当有同学说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊异的样子，以此激起同学质疑，同学自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起同学学习之爱好，激起同学探究之欲望。 自由朗读，寻草地之美 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的根底应是同学潜心融入文本。因此，在同学产生了读书爱好、探究欲望后，让同学自读全文，并画出自己宠爱的词、句、段，
6、美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样同学有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的漂亮语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下根底。 指导朗读，品草地之美 如何指导同学感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低班级同学，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1、读第一自然段，赏颜色之美 指名读第一自然段，说说小男孩觉察了什么？ 指导朗读第一句，让同学自由读，教师适时评价，在评价中让同学明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。 出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导同学设身处地说出自己面对这块金色的草
7、地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。 2、听其次自然段，悟转变之奇。 教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这风光真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇异之处呢。听听，小男孩向我们讲解并描述啦！ 教师利用课件边出示草地转变图，边播放其次自然段的朗读，让同学在听中觉察草地的奇异之处。 在听后鼓舞同学说出对课文的感知，知道小男孩觉察草地一天之中在不断变色，让同学产生探究之欲望。 3、读第三自然段，探转变之因 教师.：得意的小男孩觉察草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观看起
8、来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的觉察？同学读后很快就能找出小男孩的觉察。 指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成拳头，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让同学读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥同学的共性，让同学接受多种形式的读。如，可以协作表情读，由于同学明白了草地变色的缘由后，心情确定很兴奋，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样同学很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件呈现的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让同学能在读中悟出草地变色的缘由。一方
9、面让同学感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，呈现了同学共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为同学共性张扬的舞台。 比照欣赏读 为了进一步让同学明白草地变色的缘由，我用动画呈现蒲公英开放的情景，并让同学美读“早晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的手掌，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比照图，同时，让同学做填空练习：黄昏，太阳（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又变成（）色了。这样在欣赏比照读的过程中，同学更能明白草地奇异的微妙，从而感受觉察的乐趣。 拓展延长，谈自然之奇 1、美读课文后让同学谈自己
10、读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇异的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？同学会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。 2、在同学兴致盎然时，进展拓展延长。教师进一步.：是啊，蒲公英这种植物真奇异，其实在大自然中这样奇异的植物可多呀！仔细回忆一下，生活中，你觉察了哪些奇异的植物？ 3、课件出示向日葵等植物，唤起同学的回忆。引发同学谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇异之处。 4、最终教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多奇异的植物、惊奇的现象等着你们去觉察!去探究!教师信任你们确定会像文中的小
11、男孩一样，不仅觉察它们的奇异之处，还能找到其中的微妙！这样更能引发同学在实践中学习，在实践中探究。 金色的草地说课稿部编版 金色的草地说课教案篇二 教学内容 金色的草地是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文，叙述了一位小男孩子无意中发觉草地会变颜色，然后开头观看，发觉草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言美丽，再现的风光奇怪漂亮，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。 学习目标 1、 学会8个生字，会认7个生字，熟悉1个偏旁“又”。 2、 正确流利地朗读课文，选择喜爱的局部背诵。 3、 读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。 教学重点 文章语言美，风光美，文中小男孩“
12、发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发觉自然神秘的乐趣，激发学生观看自然，了解自然的意识。 教学难点 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于一年级学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由。 1、美读感悟法 文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借
13、助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2、多媒体情景法 由于一年级学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，
14、引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延长，谈自然之奇。 、创境质疑，激探究之情 教师激情导课：孩子们，喜爱竞赛吗？今日我们来一
15、次“看图猜物说话”的竞赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇妙地导入新课，一方面注意学生“说话”训练，培育学生口头表达力量，表达语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所表达的内容都融入了学生独特的体验与感受，表达语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊讶的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。 、自由朗读，寻草地之美 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的根底应是学生潜心融入文
16、本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜爱的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的美丽语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下根底。 、指导朗读，品草地之美 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低年级学生，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1、读第一自然段，赏颜色之美 指名读第一自然段，说说小男孩发觉了什么？ 指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。 出示金色的草地图，教师说道：“看
17、，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。 2、听其次自然段，悟变化之奇。 教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这风光真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们叙述啦！ 教师利用课件边出示草地变化图，边播放其次自然段的朗读，让学生在听中发觉草地的奇妙之处。 在听后鼓舞学生说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。 3、读第三自然段，探变化之因 教师激情：得意的小男孩发觉草
18、地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成拳头，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的共性，让学生采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于学生明白了草地变色的缘由后，心情肯定很快乐，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课
19、件展现的图片读，调动多种感官，运用多种读 为您供应优质资源！ 为您供应优质资源！ 的形式，让学生能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让学生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了学生共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生共性张扬的舞台。 比照观赏读 为了进一步让学生明白草地变色的缘由，我用动画展现蒲公英开放的情景，并让学生美读“早晨，太阳升起来，我看到了蒲公英渐渐地张开了自己的手掌，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比照图，同时，让学生做填空练习：黄昏，太阳（ ）下山了，蒲公英渐渐地（ ）了自己的（ ），草地又变成
20、（ ）色了。这样在观赏比照读的过程中，学生更能明白草地奇妙的微妙，从而感受发觉的乐趣。 、拓展延长，谈自然之奇 1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇妙的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们观赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。 2、在学生兴致盎然时，进展拓展延长。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真奇妙，其实在大自然中这样奇妙的植物可多呀！认真回忆一下，生活中，你发觉了哪些奇妙的植物？ 3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇妙之处。
21、4、最终教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有很多奇妙的植物、奇怪的现象等着你们去发觉!去探究!教师信任你们肯定会像文中的小男孩一样，不仅发觉它们的奇妙之处，还能找到其中的微妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探究。 金色的草地说课稿部编版 金色的草地说课教案篇三 金色的草地是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇精读课文，叙述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。课文接着写了“我”无意中发觉草地的颜色在不同的时间是不一样的；再认真观看，又发觉了草地颜
22、色变化的缘由。最终总结全文，得意的草地和好玩的蒲公英给他们生活带来了欢乐，还给他们带来了探究发觉的喜悦。 课文描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的修辞手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情。本文语言美丽平实，内容也较简洁，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。 这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标 由
23、于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 1.知能目标：熟悉“蒲、英”等6个生字，会写课后“蒲、英、盛、耍”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语； 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、沟通中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的缘由；鼓舞学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 3.情感、态
24、度与价值观：通过理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，培育喜爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 文章语言美，风光美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由；此外，
25、要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在。 1.美读感悟法：文章语言美丽，读起来朗朗上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2.多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创
26、设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入
27、景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 （一）创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课： 1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的有关蒲公英的学问。 2.（课件出示）蒲公英图片，请学生们观赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书（16 金色的草地）。 充分调动学生已有的学问阅历融入
28、语文学习。多媒体展现蒲公英，可以使学生感受蒲公英的漂亮。通过图片展现，设悬引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。 （二）初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示）文中的生词。（指名学生读，开火车读） 3.理解词语： （1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 （2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 （3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生仔细听，可以进展习惯性评价。 5.朗
29、读自己喜爱的段落，说明理由。鼓舞学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增加对文章内容的整体感知，培育学生的”朗读、审美力量。 （三）再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）乡下是什么地方？ （2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？ （3）什么叫不引人注目？ （4）“我”的新发觉是什么？ （5）为什么会有这样的变化？ （6）蒲公英为什么成了“我们”最宠爱的花？ 4.自主探究，解决问题。 （1）
30、自由组合，分小组谈论：让学生实行自己喜爱的方式（读书、画画、动手试验、查资料等）来解决问题。 （2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 教师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。连续培育学生自主、合作的学习力量。 （四）指导朗读，品草地之美。 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1.读第一自然段，赏颜色之美： （1）指名读第一、二自然段，说说草地给“我们”带来的欢乐。 （2）指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生了解、感悟。 （3）依据课文
31、绽开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他们绚烂的笑容，感受他们的快乐。 3.读第三自然段，悟变化之奇： （1）教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这风光真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们叙述啦！ （2）教师利用课件边出示草地变化图，边播放其次自然段的朗读，让学生在听中发觉草地的奇妙之处。 （3）在听后鼓舞学生说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。 4.读第三自然段，探变化之因： （1）指导朗读重点句： “原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的
32、花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的共性，让学生采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于学生明白了草地变色的缘由后，心情肯定很快乐，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”“合拢”的意思。利用课间引读。一方面让学生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了学生共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生共性张扬的舞台。 （2）课件引读： 为了进一步让学生明白草地变色的缘由，我用课件进展引读“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并
33、不是 的，而是 的。中午回家的时候，我观察草地是 的。黄昏的时候，草地又 了。我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的 ，可以 、 。花朵张开时，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成 的了。”这样在读的过程中，学生更能明白草地奇妙的微妙，从而感受发觉的乐趣。 （五）教师小结，感情朗读。 蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么不起眼。同学们，自然界还有许多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。你知道那些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小朋
34、友才能知道。 用自己喜爱的方式朗读全文。 （六）拓展延长，实践探究。 1.说说自己喜爱的事物是什么？它有什么特点？ 2.用自己学到的观看方法去观看自己宠爱的事物，并把它写下来。引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。 （七）作业小超市。 1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学沟通一下。 2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3.说一说：把这么得意的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。 六、板书设计。 板书是微型教案，集中表达了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教
35、学中师生双边活动的缩影。依据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。 金色的草地说课稿部编版 金色的草地说课教案篇四 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。 学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 、认读“钓、拢两个生字，识
36、记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。 另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由。 、美读感
37、悟法： 文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 、多媒体情景法： 由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积
38、极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 期盼
39、在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去
40、金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草
41、地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。 在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生答复的不确定性，我预设了以下两块的教学： 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的
42、状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，
43、给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 学生可能会说“草地会变
44、色”很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示帮忙学生理解。即 “我知道草地的颜色会变，这是由于：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；黄昏，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化
45、？以引入最终一段的学习。 最终用“一起一起”的句式造句。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在比照中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。 这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。 金色的草地说课稿部编版 金