《语文园地二》教学反思范文.docx

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1、语文园地二教学反思范文 一、教学对象：适用于小学三年级学生。 二、不同学情的建议： 1、学生领悟承受力量较强的班级，教师可以在根底指导时少花时间，将更多的时间花在对根底学问的练习、拓展和补充上。 2、学生领悟记忆力量较弱的班级，可花大量的时间重点指导记忆、朗读书上的根底学问，在剩余的时间才进展适量的拓展练习，以稳固学生对学问的把握。 三、教学中几个方面的处理： 一、我的发觉： 本课时主要由“我的发觉”、和“日积月累”两大局部组成。其中“我的发觉”局部教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发觉。但是，所发觉的内容会因学生不同存在着差异。最简洁的是每一组的其次句比第一句词句多；二

2、是每组的其次句是比方句，这是从修辞的角度来发觉；三是每组的其次句比第一句表达得更详细、形象。在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进展发觉，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓舞、启发学生运用这些规律，试着使用有新奇感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞学问。 二、日积月累： “日积月累”局部又包括了“读读认认”和“读读背背”两个局部。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习稳固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积存反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌相互检查，教师指名认读字音和朗读短文。留意“浊

3、”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教师也可以引导学生进展拓展，再列举一些自己在平常的学习中积存的反义词语。 “读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积存中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。这五组诗句，不但展现出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还参加了动物的活动，特殊是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但布满了缤纷的颜色，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。教师在教学的时候可以采纳诗句与图画相互结合的教法，让学生在诗情画意中理解诗句，积存诗句。 四、教学设备的运用： 1、课件使用可在PPT的运行环境即

4、可。 语文园地二教学反思范文2 语文园地二有四项内容，包括“我的发觉”、“日积月累”、“口语交际”和“展现台”，我安排两课时完成。 “我的发觉”这是一项引导学生自主识字、发觉汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探究和发觉中学会识字，并体验发觉的欢乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。 教学时要放手让学生去观看、争论，鼓舞学生发表个人见解，发觉“加一加、减一减”的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导比一比，让学生自己去找出每组中三个字的一样点和不同点，从中感悟规律，发觉规律。 “我会认”的六个字，可以通过嬉戏、认读、选字填空等形式进展稳固，同时还可以进展扩展运用，引导学生口头组词，

5、比一比谁组得多，增加学生的成就感。 “读读想想”是在熟读带“张”的六个词语的根底上，引导学生进一步发觉同一个汉字在不同的语境中的意思不同，可结合动作、实物、句子等帮忙学生理解字义，教学时还可以启发学生举例子，如王教师、森林之王等等。 “日积月累”包含两项内容：“我会读”四组词语；“读读背背”鞋。 “我会读”是通过读一些常用的词语，在积存词语的同时稳固生字。重点放在词语的朗读上，可以通过个人读、小组读、开火车读等多种形式进展。还可以让学生选择自己喜爱的词语进展口头造句。这样，既可以帮忙学生理解词义，也可以积存词汇。 “读读背背”中的鞋是一首小诗，重点是引导学生熟读、背诵。教师可范读、领读，然后让

6、学生自渎、小组读、竞赛背诵等，激发学生的读背积极性。最终还可以鼓舞学生给小诗配画，这样有利于帮忙学生理解小诗的意思，然后背诵。 “口语交际”的话题是我该怎么办，这是围绕其次单元的主题“家人的关爱”，针对如何说服家长让孩子做家务而设计的。教学中，教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际熬炼，促进交际活动的绽开与深入。 “展现台”中的“识字加油站”是让学生展现自己从电视上熟悉的汉字，目的是培育学生通过各种途径自主识字的好习惯，是特别有共性的展现台，能给学生供应展现自我识字力量、相互沟通的时机，让学生体验到胜利、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于鼓励学生走出书本，走

7、出教室，走出学校，扩展自己的视野。 展现的形式也可以多种多样，为了让每一位同学都有时机参与，可先分小组打擂台，在小组中竞赛后，让出线的同学到班上打擂台。 这项活动可长期开展，鼓舞同学们向本次活动中表现突出的同学挑战。 语文园地二教学反思范文3 一、教学对象： 适用于小学三年级学生。 二、不同学情的建议： 在学习“习作”内容时，特殊要留意几个问题： 1、学生领悟力量较强的班级，教师在指导写作的时候，可以放手让学生自觉组成活动小组，在活动中，发挥小组长的作用，积极引导学生争论沟通，教师准时确定学生的收获，坚持鼓舞为主。 2、学生表现力量较弱的班级，可重点指导学生把话说清晰，同时进展写作方法的指导。

8、并教会学生参谋。在检查学生活动笔记的同时，准时引导学生抓重点，把事物联系起来，有条理地把话写完整。 三、教学中几个方面的处理： 本次习作要留意几方面问题： （一）、在布置课前调查时，要激发学生活动的愿望及习作兴趣。活动前，先定好组长，再要求学生自由选自己的小组长，然后围绕“环境爱护”开展调查讨论工作，做好每一次的调查记录。在习作指导中，是否情愿写一写自己了解到的状况、感受或想法；是否情愿把沟通的内容写下来。 （二）、在选择习作内容时。引导学生回忆在口语交际中哪些同学表达的内容更详细，给自己留下的印象最深，然后结合自己的实际从中选择写作内容。如，有一个同学在调查村边的小河时，抓住了“听爸爸说，二

9、十年前的小河是怎样的”与“现在的小河是怎样的”作比照，用词精确，描写细腻，前后比拟鲜亮，让听者留下深刻的印象。教师顺势引导：只有通过仔细观看，深入了解，才会有“料”可选，有“料”可写。 （三）、准时评价习作，是提高写作的有效途径。在学生习作后，要趁热打铁，引导学生沟通习作，相互修改习作。并把在巡查时发觉的状况，存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织学生展现自己的习作。共同提高写作水平。 四、教学设备的运用： 1、习作内容的选择，可依据所教班级学生的特点作相机指导。 2、课件使用可在PPT的运行环境下进展。 3、本课在没有多媒体环境下，亦可进展活动展现。 语文园地二教学反思范文4

10、 语文园地作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在稳固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习稳固了6个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。 二年级的孩子们对新奇的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种奇怪心，调动他们的积极性，培育他们的识字兴趣，让他们一开头就能主动地熟悉汉

11、字，是我们必需探究的课题。孩子们好观看、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在观看中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中屡次鼓舞了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的学习，识记了生字新词，而且初步培育了识字力量，形成识字教学的良性循环。 在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、倾盆大雨、阳光绚烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上安排这一训练是为了让学生留意积存词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背

12、诵下来，这样的方法也能到达教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一局部的教学。但是我意识到这个可能大多数教师都想采纳的教法在新课程中已不符合课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级教师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给教师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且教师铺张了一个重要的设计空间。 那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表

13、现力、生命力闪烁光荣呢？我做了这样的尝试： 首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子，等他们也许理解了这些词语以后，我把这些词语编成了一小段文字：（课件）夏天的一个午后，天空突然间（ ），紧接着，下起了（ ） 雨后（ ），花儿在微风中（ ），（ ）。那“嗡嗡”飞着的蜜蜂，穿着（ ）的衣裳，成群结队地在玩耍呢！ 让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚烂”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实

14、际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是由于语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的.生命活动。把语文教学情境让学生在演中复原为生活情境，学生兴趣盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。 在这次精品课程的讨论中，本课的教学还存在着一些的问题，如：在形近字的比照过程中，假如可以将两者的偏旁进展比照，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮忙学生在今后的学习中削减错别字。同时在整个教学过程中教师把做练习放在了整堂课的最终进展，像此类

15、学问性板块没有较大连接的练习，可在一个学问板块完毕后直接进展相应的练习加以稳固。 语文园地二教学反思范文5 本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积存”为主题，主要目标是让学生充分将“积存”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让学生熟悉比方句，通过比照朗读的方式，让学生熟悉比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让学生在读中练、练中积存，把握学问，丰富语文积存。 我进展了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题： 一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个局部的内容有主题地整合在一起，导致了

16、每个局部的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。 二、教学的三个局部内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于学生来说记忆应当比拟困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个局部花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。而比拟简洁的“读读认认”局部则花费较多的时间。 三、课堂上的书写太随便，没有给学生做好示范作用。 在其次次在古一小学进展会课磨课，教师们给了我很多珍贵的意见： 一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要表达对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意表达学生的学。 二、教学的方法、手段还比拟单一，读的局部以齐读为主，应当更加多样化，加强让学生以多种

17、方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。 三、“读读背背”局部过渡还不够自然，应当放手让学生说，表达学生学习的主体地位，可以先让学生说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。 通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文教师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动学生的学习积极性，充分表达学生学习的主体地位，引领全体孩子积极动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。 语文园地二教学反思范文6 3月17号，是我实习上讲台讲课的第一天，依据自己的教学实践，教学感受，以及教师和同学的评价有如下教学的反思。 有了良好的课堂气氛

18、学生们才有学习的积极性和学习的积极性，在我教学的过程中，明显的感受到学生的积极性不高，课堂气氛不活泼，在听于教师的课以及开放日的课的时候，学生们的积极性很高，师生互动良好，经过自己的反思以及教师，同学的评价，我意识到了许多的问题，在教学方式上，提问的方式过于单一，过于枯燥，无法激起学生们学习的兴趣，在以后的教学过程中，可以通过男女生竞争，左右局部竞争等方式激起学生们的回答下列问题的竞争意识，从而形成良好的课堂气氛，同时在评价语言留意更加具有鼓舞性，尽量使用正面语言，不损害学生们的自尊心。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了肯定的压力，在以后的教学中，要留意课件内容的精简，课件内

19、容多的状况下，要做好恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加趣味性。 作为教学新手，我认为合理安排课堂时间是很重要，同时也是很难把握的一个方面。通过这次讲课实践，我认为，作为教师首先要备好课，熟识教学过程中的每个环节，考虑可能会消失意外的环节，使教学过程具有肯定的弹性，要做到合理的安排课堂时间是一项长期的需要自己渐渐领悟的过程。 教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好的关注学生，对于学生提出的一些问题并没有准时解答，这是消失在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间，尽量为学生供应自由提问的时间，敬重他们的积极性，关注他们的想法。 此外，这

20、次制作的课件背景图片过于简单，在以后制作课件时要留意选择简约的图片不能影响内容的呈现。 语文园地二教学反思范文7 语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生预备，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的时机，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。 然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故

21、事后的感受。学生们开头讲了，我在每组轮番进展指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。 在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时意见各不一样也不能统一，选出以后当我在全班进展颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。 接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等学生把握得较好。 语文园地二教学反思范文8 教

22、学反思： 口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话力量在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成局部，但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维力量，分析问题和解决问题的力量，实际操作力量，制造力量等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达力量。 口语交际是一项新奇而古老的训练内容，是学问与力量的综合应用和表达，在平常训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际力量。 在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际力量有利于促进学生的思维进展，为他们终身的

23、学习、生活和工作奠定根底。为此，语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。”“初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。”要到达这一教学目标，必需采纳相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。 一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好气氛 课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生共性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应敬重和关爱学生，公平待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，制造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起争论，一起谈天，让学生情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进展口语交际。 二、实现口语交际主体的互动性 语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注意的是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。