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1、语文园地二教学反思一年级语文园地二教学反思一：我的发现，读读想想 是语文第二册语文园地四个栏目之一，旨在：、鼓励学生探究发现两种识字方法并运用识字。、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。根据语文新课程标准的要求和学生的实际情况，我努力尝试创造一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让学生愉快、主动地学习。教学中我从复习加一加换一换的识字方法到媒体出示漂，票，飘等字体。这一部分的教学，我设计了扶辅放 三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现减一减识字方法，这是直接的方法的学习，渗透发现的意识，如观察
2、偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。新授后我又拓展了学习内容：以你还有哪些认字宝宝的方法引导学生进行识字方法的积累和运用。而在读读想想这一题型中，初步体会到一词多义 再通过打字的延伸教学，学生通过找朋友的形式进一步感知汉字一词多义的特点，因没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。语文园地二教学反思二：这是我执教公开课准备时间最短的一节课（从接受任务到开课不到一天的时间），由于时间比较仓促，教学设计、教学准备等都比较粗糙。但课的整个过程，还算满意——比我预设的还要
3、好。、学生的学习兴趣很高，积极参与学习过程，参与率很高，同桌互帮互学、展示学习的效果都很好。要求认识的个生字，孩子们通过自学、同桌互助，只有两个同学没有全部掌握，但是通过听同学展示之后，经过检查，这两名同学也全部掌握了，并能熟练掌握熟字加偏旁的识字方法。、孩子们深深地体会到学习的快乐、成功的快乐。整个学习过程，孩子们始终保持高涨的情绪，一张张小脸常常洋溢着幸福的笑容，深深感受到用熟字加偏旁这种方法识字的轻松、快乐。、通过引导孩子做动作，孩子们对词语意思的理解非常到位，对字义与偏旁有关的这一构字特点的理解难点也轻而易举地理解了。、针对低年级孩子的特点，学习目标我分两次提出。孩子们的每一次学习，目
4、标、要求和方法都非常详细、具体，不说一些空洞、笼统的话，孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。在课的最后，让孩子们做动作的时候控制得不够好，孩子们过于兴奋使整个课堂显得有点乱，有个别同学不能注意听讲。当局者迷，旁观者清，加上本人水平有限，肯请各位领导、老师多提宝贵意见，以便下次改进。先道一声：谢谢！年级语文上册<语文园地二>习作教学反思三：三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。语文课程标准对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点
5、拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中,我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了猜一猜他是谁,让学生通过摸瞎瞎猜出同学的名字,并说说猜出的依据. 大大激发了学生兴趣,培养了学生观察和思维能力,降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时有路可寻。接下来出示本次习作要求(1)写小伙伴的一个特点； (2)用一件事来写；(3)写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
6、学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文,评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听.让他们养成良好的写作习惯。第 5 页 共 5 页