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1、 白鹅教学反思14篇 依据同学年龄特点和学问积存状况，在教学本课的时候教师没有做过多的讲解，在优秀教案上，首先从整体上留意引导同学对课文内容的总体把握，设计了两个问题： 、你认为对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句答复。 、“我”喜爱白鹅的缘由是什么？用文中语言概括答复。 这两个问题不但激发了同学的朗读兴趣，也促进了同学的考虑，到达了把握全文内容的目的。 然后，在深入探究的时候，只抓住课文描述的白鹅的主要特点“傲岸”老引导体会，如： 、你认为是从哪些方面写白鹅傲岸特点的？又是采纳什么手法来突出这一特点的？结合文中详细句子谈一谈。 、为什么能如此鲜亮地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭：狗的内容
2、好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？ 这些问题的设计让同学很好地理解了课文的内容，对百鹅傲岸这一特点有了较深刻的体会。 在整个教学过程中，留意了对同学力量的培育，突现了同学为主体，教师为主导的教学理念，让同学自主探究，到达学习学问，形成技能的目的。 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。 我在设计白鹅这节课时，偏重布置同学实践活动时间多一些、每一项都留意有效性和大面积参加，尽量使同学的潜能得到充足开掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问同学：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦的基
3、石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。 在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请同学自身读两遍课文，自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同学们能从课文写鹅和鸭的.词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了转变学习方式，变静止的学习为动态的扮演，我认为比拟富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确，提高了课堂效率。 白鹅教学反思 篇2 鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文
4、教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。 反思这节课，我认为较好地表达了主题，到达了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比方：联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也到达了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭挨次都不变的法规，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿势，我通过多媒体播放一段对学生来说比拟生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比拟远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走
5、路的傲岸，就到达了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。 但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开，这也是本课教学的圆满。由此我也在思索，假如语文是一门艺术，我想也许是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的.建构是简单的，但需要取时间还是舍内容，才是更应当权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展现出来，又想把教学课文的每个 环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的珍贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将
6、是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和讨论的问题。 最终想说，教学本课后，心中存有很多留恋和些许圆满。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，圆满的是这“白鹅“还羽翼未丰，请大家赐予更多的关怀和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。 白鹅教学反思 篇3 今日是我来到春晖小学之后，第一次被听课，听课的是王主任，早在之前就听说，王主任从事语文教学多年，有着丰富的语文教学阅历，对教材也有独特的见解。所以当我知道要被听课时，有喜悦也有紧急。我的喜悦来自于可以得到指导，对于自己会有很大的提高，紧急来自于第一次的印象很重要，而且我自己觉得白鹅并不是一
7、篇很好讲的课文，我可怕对于孩子来说会很无趣。 先说说自己对课文的理解吧： 白鹅是一篇精读课文，这篇课文重点表现了白鹅的性格特点傲岸。用精确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对生命的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。这节课我讲的内容主要是鹅的吃相和分析的写作方法。我的教学设计是通过学生默读查找出白鹅吃相的特点，再通过读书去感悟它和别的动物不一样的地方。然后通过课文的整体熟悉，发觉文章的写作特点。 一节课讲完，时间刚刚好，暗自庆幸了一下，可是紧
8、急后的放松也让我意识到了自己许多的缺乏： 学生的朗读不够。在讲的过程中，我尽量地把语言放轻松，把课文中的好玩表达出来，吸引孩子们，可是却遗忘了语文中重要的元素：朗读！通过读，学生可以明白很多东西，通过读，可以解决许多问题。而我选择的方式一开头就是默读，不利于学生去进入角色。一节课下来，学生读书的时机少之又少，自然对课文的理解就不是那么的深入了。 这是我在下课之后的第一反响。 其次反响就是：我的语言过多，学生说的时机比拟少。可怕孩子们不会被吸引，可怕孩子们觉得枯燥，可恰恰验证了自己的可怕。由于过多地发挥了自己的主导，而占据了孩子主体的位置，自己滔滔不绝地在“演讲”，孩子却没有被吸引。 忐忑担心地
9、找到王主任，可怕自己受批判，不知道自己的这第一次给她留下了什么样的印象，利用中午的时间，我迫不及待地去查找答案。王主任牺牲了自己的休息时间，我们一起探讨了这节课和语文教学的方法，使我受益匪浅。我选择印象最深刻的四个方面来记录下来。 一、细化教学目标 王主任拿起教参，我们一起对着教学目标、课程标准和前几天教研室让学习的细化目标的详细步骤，把这节课的目标进展了分析。（1）对于原来课标中说到：“熟悉8个生字，会写12个生字”，这样的句子，在细化之后，我们要详细到哪8个生字，哪12个生字。这样可以让我们更加地明确自己这一节课里，我们究竟要做些什么。（2）我自己在说教学目标的时候，用到了体会、了解等词语
10、，在细化目标的过程中，我们要抛开这些无法详细去实施的词眼，换成知道哪些学问点，会说哪些学问等。这样才更加有利于我们在教学中，详细地去操作，选择适宜的方法。 二、课该如何好玩 王主任用了很好玩的几句话：其实语文的教学就是在“逗”孩子、“哄”孩子，让他们快乐地学习语文，感受语文的人文性，哄着他们去做一些活动，体会语文的工具性。我们可以让他们自己去发觉课文中好玩的地方，可以让他们去演一演他们感兴趣的环节，还可以通过制作幻灯片，提高他们的留意力。要让自己的语言活起来。 三、评价语言的多样性 孩子回答下列问题了，说话了，我们就要进展评价，简洁的几个字，不能泛泛的“好”、“不错”，应当针对孩子的答复，不断
11、地变换自己的评价语言和评价方式，每一次都不能落下。孩子说饿了，却没有到达相应的回应，那么他的积极性确定就减弱了。 四、作业的布置 细化课标中讲到：我们每一节课的内容都要是可评、可测的。而作业作为测的一种手段，不能任凭布置，不能随便而定。要依据这节课的内容，要依据孩子把握的状况。我只是让孩子们背诵，这是远远不够的，针对这节课，就可以让孩子在背诵的根底上写小练笔片段，学习的表达方法。 我们一起谈了将近一个小时，固然我收获的不仅仅是这四点，还有许多，王主任很仔细的态度感染了我，她一点一点的给我分析课文，告知我该如何去处理难点，去吸引孩子的留意力，我想我以后会很努力地对待每一节课，每一节细节。 白鹅教
12、学反思 篇4 白鹅一课的教学重点是引导学生体会白鹅性格的特点傲岸，领悟的表达方法。为了突破这一教学重点，在教学中我设计了以下几个步骤： 首先，让学生自读自悟、读通课文，再请同学们说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？找出文章的中心句“好一只傲岸的动物”，让学生体会先总写后分述的写作方法。 然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的.傲岸”这一问题绽开争论，让学生从详细语句中了解是怎样写出鹅的傲岸的，通过做动作、想象画面等形式指导感情朗读，让学生体会用词的生动形象和语言的幽默幽默。 白鹅教学反思 篇5 白鹅是小学语文四年级上册第四单元里的一篇讲读课文。在教学这篇课文时，我从三个方面着
13、手：第一：抓住文眼“傲岸”一词顺藤摸瓜；其次：想象白鹅和狗的内心活动，用语言表达；第三：大胆让学生角色表演。 一，抓“傲岸”这根主线，讲写作方法： 王崧舟教师每次上课都会找到文章的一根提纲挈领的主线，抓住主线会使学生学起来层次清楚，体会深刻，感悟透彻。于是我也每学一篇课文都擅长抓文眼。这篇课文的文眼是“傲岸”。课文围绕白鹅傲岸的性格特点。从那几个方面进展了深刻描述？学生很快找到：从叫声、步态、吃相三个方面写白鹅的傲岸。哪些自然段描写了这三个方面的内容？3、4、5、6、7自然段写这三个方面内容。哪些方面是略写？叫声、步态略写。哪些方面是详写？吃相花了5、6、7三个自然段来详写。采纳了哪些方法来描
14、写？写叫声步态采纳了比照的方法来写。写吃相采纳了反语明贬实褒的方法、拟人方法、比照方法。学生层层深入，学得清晰明白。 二，想象白鹅和狗的语言，理解透彻： 例如：1、“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”。想象一下，假如鹅会说话，可能叫嚣的什么？有的说：“你是谁？你到我家来干嘛？你要是坏人，当心我用嘴啄死你！”还有的说：“仆人，来客人了。快来迎接啊！” 2、“每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”狗这时窥伺的时候在想什么？学生说：“叫不你这么凶巴巴的”，待会等你去喝水吃泥吃草的时候，看我不把你的饭食吃个精光。” 3、“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候。”鹅怎么叫骂的？
15、狗又可能会嘀咕什么？学生说：鹅这样骂狗的：“你个贪吃鬼！我叫你偷吃，我叫你偷吃，我咬死你！”“狗可能会嘀咕：看我待会等你又去喝水吃泥的时候，肯定将你的饭盆里的饭食吃个底朝天！哈哈哈” 4、“等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。”鹅仰头大叫责怪人们什么呢？学生说；“仆人啊仆人啊！你们搞的什么名堂嘛？把我的饭食都看管不好，让狗把我的饭食吃光了，让我饿死吗？” 三、大胆让学生表演： 例如：学三自然段鹅的叫声时，也会跟狗一样看管门户。让学生模拟鹅的叫声、语言。扮演晚上小偷来时，鹅是怎样叫怎样咬的。学四自然段鹅与鸭的步态时，让学生表演鹅是怎样走的，鸭又是怎样走的。
16、学六自然段鹅狗争食时，鹅吃食时，狗是怎样窥伺的。鹅走开喝水吃泥的当儿，狗又是怎样静静遛来偷食的。鹅发觉后怎样伸颈子咬狗的。狗又偷吃洁净后是怎样扬长而去的。鹅观察底朝天的食盆后，伸长脖子怎么骂仆人的。全部动作让孩子们表演得淋漓尽致。 虽然想象语言表演都很到位。但朗读得不是很够。课堂上假如抓了这总会忽视那。 白鹅教学反思 篇6 在教这节课时，我引导学生通过初读课文，了解采纳先总写后分写的方法来向我们描述了一只傲岸的白鹅。然后让学生抓住鹅的“傲岸”这一特点，围绕其次自然段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段，来进展课文学习。 我引导学生边学文边加自己的动作表演体会笔下的白鹅。例如：
17、在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。 白鹅教学反思 篇7 小学语文第七册第课白鹅是大师丰子恺先生的一篇佳作，重点表现的是白鹅性格的特点傲岸，通过细致刻画鹅的叫声、步态和吃相，把白鹅的傲岸写得栩栩如生，语言生动幽默，从看似贬义的词语中表达了对白鹅的宠爱之情。让学生从看出反语的写法
18、有肯定的难度，而且对于四年级学生，这篇课文的字词也较简单、浅显，因此，我在教学时安排了三个课时，目的是让学生在理清文章语句、充分阅读文本的根底上感受白鹅的傲岸，感受的语言风格。 在前两个课时中，先让学生熟悉并能正确读写本课中要重点把握的字词，这是理解课文内容的根底。再初读课文，了解课文内容，整体感知白鹅的特点。然后重点感受了白鹅叫声和步态的傲岸，在这里，我安排了学生表演、想象白鹅的动作、说的话，激发学生参加到文本中去的兴趣，也有利于学生感受白鹅的傲岸和对白鹅的宠爱之情，在有了充分地感悟之后，在朗读课文时，白鹅的傲岸、文字的趣味性自然而然就读出来了。 第三课时的重点是研读白鹅的吃相，从白鹅的吃相
19、中感受它的傲岸和对它的宠爱之情，然后返回全文，落实课文运用的比照和反语的写法。在教学中我根本上把握住了教学重点，但也存在一些缺乏之处，主要有以下几点： 、读的方式应多一些，我就只安排了全班齐读，可以找重点句让学生带读、赛读，也可以大组赛读等等，在读中感受白鹅的傲岸、领会幽默幽默的语言风格。 、上课激情不够，以致课堂气氛有点闷。应通过教师的表情、语言，或者安排学生的表演来调动气氛，让整个课堂活泼起来，尤其是这篇课文的语言是特别幽默幽默的，那么课堂气氛也应当是好玩活泼的。 、在对学生答复的评价方面做得也不好。评价语太贫乏，常常重复学生的答复，其实其他学生已经听到了，教师不应当做重复工作，这是一种无
20、效语言，应适当地对学生的答复进展评价，或者是帮忙学生组织好语言。有一个学生的答复当时特别棒，我却一带而过，没有重视，这也是不对的。对学生精彩的答复应赐予充分的表扬，这样可以带动其他学生。 、这节课的时间是比拟富裕的，课上完时，还有、分钟的多余时间，这时我安排的是让学生摘抄课文中自己喜爱的”句子。其实有更有价值的事情可以做，可以让学生联系实际生活，尝试学着课文的语言风格来说说自己喜爱的动物，这样既不铺张上课时间，而且激发了学生的兴趣，培育了学生的说话力量，同时也为语文园地四的习作打下了伏笔。 通过这节课的教学，我体会到语文教学要抓住课文中最重要的语句通过朗读、表演、想象让学生进展揣摩、进展情感体
21、验，一旦学生对课堂活动有兴趣，教学效果会事半功倍，这也是我以后在教学中需要留意的地方，要用教师的激情以及课堂上的多种形式把学生吸引进来，让课堂布满生命力，这是我以后需要加倍努力的方向。 白鹅教学反思 篇8 以前我们开展绘画活动，喜爱给幼儿观赏教师的范画，虽然让幼儿清晰地感知到所要画的内容，但却大大扼杀了幼儿的创新想象力量，许多幼儿会有意无意的仿照起教师的画面内容，缺少了自己的想法。此次活动我就脱离了范画束缚，没有任何的范画作品，只有教师在技能上的引导，这样对幼儿的想象创新力量有很大的促进作用。幼儿在明确大白鹅的画法后，他们就发挥了自己无尽的想象力，大胆地表现和创新，画出了千姿百态、活敏捷现的大
22、白鹅形象，让我不得不赞叹和佩服孩子们的无穷想象力。 以下是我发觉的”一些缺乏之处，需要我的改良： 我在活动开头局部的观赏环节引导的比拟多，导致了整个活动时间比拟长，可以把自己的引导语再提炼一下，变得更简洁、有效些就更好了。 在观赏环节局部，当幼儿讲到不同姿势的大白鹅时，可以出示两个圆图片，让幼儿自己来摆摆它们的位置，通过摆放知道由于圆的位置变化而消失不同的姿势造型，既是后面的绘画环节的预备，也是连接，从而也显得更有系统性了。 白鹅教学反思 篇9 今日，上了丰子恺先生的白鹅第一课时。整节课我好像都在梦游，随之也残害了我得意的学生们。由于我的不专心备课而导致了这样的结果，我深表歉意。 整堂课问题主
23、要是这么几点。 1、教学目标不明确（这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题，从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学) 2、没有很好地把握有效时间（师傅说我整堂课有很多的地方是“添枝加叶”了，如在介绍丰子恺是浙江人时就不应当再拓展那些浙江的名人，在教学“角”是多音字时就不需要强调“jiao“的读法，而是应当强化”jue“，在写生字时就应当有重点强调个别的字，不应当是全部地都讲一遍，在字词教学方面没有很好地强化学生应把握的，“历”与“厉”的辨析，“邻”是前鼻音的问题） 3、朗读时间少（师傅点评时指出整堂课的时间太少，且在引导学生朗读的时候没有赐予教导，如“好
24、一个傲岸的动物！”这句话的朗读，应当从前面白鹅的姿势引出，这里可以适时地参加情境，从语境语气方面入手。在教“叫声”这段的时候，我只是出示了重要的”词，而没有再让学生从整体上再次感知） 4、课文教学的起点太低（本课的重点词“傲岸”我没有把握好，导致我教学时感到了力不从心，在开头教学时我就应当带着学生深入地理解“傲岸”这个词语的意思，从而再体会白鹅的“傲岸”，这样便利学生入情入境。这是一个很致命的问题） 5、板书问题（师傅严峻指出板书的重要性，这堂课我的板书只是多音字的列举，这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络，且我的字稍嫌潦草） 6、课堂问题（课堂调控力量缺乏） 7、水平问题
25、（提问应留给学生肯定的思索空间，评价不够） 这是一次失败的教学，主要问题在于本人。以此为训！ 白鹅教学反思 篇10 在传统的美术活动中，我大都会实行让孩子们看范例，让他们进展临摹作画，或者是教师在黑板上讲解示范，让孩子们跟着教师来画。这样的做法往往是局限了孩子们的创作与想象，而且太注意于幼儿的学问技能的传授，跟现代的教育理念是违反的。 为了更好地表达新的教育理念下的教育行为，我实行了引用古诗的诗句，让每一句诗句作为表现大白鹅的特征，我发觉这样更易于让幼儿承受。由于孩子们只有在自己的体验下才会用自己的表达方式来表现大白鹅的特征。更何况我们的孩子是属于城镇的孩子，可真正近距离地观看鹅的幼儿几乎没有
26、，所以为了帮忙幼儿理解“蹼”是怎样的，活动中我特意用纸剪了鹅的脚与鸡的脚的外形，让幼儿直接地去比拟鸡脚与鹅脚的不同之处，并了解“蹼”的作用，让幼儿在美术活动中积存新的认知阅历。 在活动的最终我打破了以往传统的评价方法，去说某某孩子的大白鹅有多好看、又有多像，而是把问题带给孩子们：会游泳的动物而且长有蹼的动物还有谁呢?更是激发了幼儿对了解事物的探究心理，我想这正是培育幼儿良好的学习方法的最好时机，由于教育的最好时机只有在特定的时机下才会产生特定的效果。当我把孩子们的绘画作品进展展现时，孩子们会不由自主地齐声吟诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波这种意境中来。 白鹅教学反思 篇11
27、丰子恺笔下的白鹅幽默幽默，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。擅长运用比照的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情，全文读起来给人活敏捷现的感觉。 教学中鼓舞学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮忙学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比拟这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比拟一
28、下，看看有什么变化？”聪慧的孩子一思考就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要略微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清晰了。然后我问学生：“你们觉得把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜爱还是对它的厌烦呢？”学生通过自己的朗读和理解后，说是对白鹅的喜爱之情，这说明学生已经读懂了笔下的白鹅的得意了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“仆人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的仆人不在，不许你靠近一步”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是由于这样
29、，鹅的仆人告知我养鹅等于养狗，果真没错。 再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“沉着不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，
30、更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出才智与刺眼的光线。所以说教师在课堂上要擅长拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进展再开发再制造、再利用，会取得更加抱负的教学效果。 通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领悟到鹅的做事力量肯定是胸有成竹，不慌不忙，不为四周事物、环境所转变的一丝不苟的办事作风等。在语文课的教学中，教师只要擅长激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式绽开教学，学生学习起来既轻松效果也好。细想某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 白鹅教学反思 篇12 白鹅这篇课文的教学重点是引导学生了解课文是
31、怎样写出白鹅“傲岸”的特点的，难点是从那些看似贬义的词句中体会对鹅的宠爱之情。 我在教学这篇文章时，主要是抓住重点句来学习，通过阅读，谈体会的方法感受幽默幽默的语言风格，在教学过程中，总结出本课在写作上的特点，为本单元的写作打下根底。 但这节课的课堂气氛不够活泼，学生少举手发言，教师引导较少，鼓励的语言不多，不能激发学生的兴趣，教师讲解过多，不能表达以“学生为主体”的教学模式。 白鹅教学反思 篇13 在白鹅这篇课文中，重点表现的则是白鹅性情的特色傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡
32、段统领全文，过细刻画了鹅“严厉慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用比照的方法来突出鹅的特色。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”比照，表现鹅的叫声“大”和“严格”的特色；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列比照，特别形象活泼，使人如闻其声，如见其形。 此外，还擅长运用反语来表达自己的心情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以看
33、出对鹅的爱好之情。转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观察过细的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特色的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最终的拓展练习题很敏捷，适应不同层次的学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。阅读教学引领学生经受“感受理解积聚运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，本课的教学用好了这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文力量的有效道路。 白鹅教学反思 篇14 丰子恺先生漫画作品我很熟识，今日带
34、着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品白鹅，学生敬佩先生的艺术。此文幽默幽默，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活敏捷现，意蕴更是深刻。文中，重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了比照等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进展预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课： 上课开头的课堂导入还是比拟顺当的”，我先出示了一个老字“鹅”，考察学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲岸”这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起
35、到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面表达出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。 学习第三自然段的过程中，让我比拟满足的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严厉，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸，在我们进一步地学习沟通中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等句子看出鹅对生疏人敢于厉声呵斥，特别地英勇和尽职，本段的重点是要让学生体会到明贬实褒的写作方法，外表写鹅很傲岸，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的英勇和尽职，要告知学生不能只从字面上去理解课文，要体会到特别宠爱白鹅，赞扬它的思想感情。 本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而布满了生命活力。 在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。