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1、童年的发现教学设计(15篇) 教学目标： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水 墨画等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福 欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点： 比拟两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前预备： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时安排： 1课时 教学过程： 一学习我想 （一）创设情境，激趣
2、导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，教师从中更真实地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入
3、情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么 3想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。教师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律
4、、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别答复，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1.默读两首诗，比拟
5、这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2. 沟通感悟。 3.小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕幻想这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三。总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 练习设计： 1我的幻想是 2仿照课文尝试写首诗歌。 童年的发觉教学设计2 五下其次单元以“永久的童年”
6、为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积存、开拓视野、增进了解、鼓励自我。学生便可从“主题”的需要动身，积淀“主题”学问，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积存，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。我想写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街
7、头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积存，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 学问与技能： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵
8、闹、梳妆、水墨画”等词语。 2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧
9、憬和追求, 进一步帮忙学生理解课文内容，深入领悟课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由
10、。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别答复，教师随机
11、板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4
12、仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 板书设计： 我 想： 丫 汲 儿童诗两首 街头阅读 童年的水墨画 溪边钓鱼、 江上戏水 教学反思： 本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的根底上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积存，激发读写儿童
13、诗的兴趣。 童年的发觉教学设计3 【教学要求】 、培育擅长观看大胆发觉的品质。 、理解最终一句话，并谈谈自己的体会。 、学习生字新词。 、正确流利朗读课文。 【重难点】 、培育擅长观看大胆发觉的品质。 、理解最终一句话，并谈谈自己的体会。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、开门见山，揭题 、读“阅读提示”，明确要求。 、初读课文完成内容： 自学生字词。 完成“阅读提示”的问题一。 、检查自学： 字词： 规律、随心所欲、生殖、细胞、困惑。 课文介绍了我发觉胚胎发育的规律。 二、再读，理清条理 按总分总的挨次，写： 第一段，总的概述岁时的发觉，及这次发觉带来的惩处。 其次段，详细
14、表达我的发觉缘由，发觉经过。 第三段，照顾开头，讲我听教师所讲内容与我的发觉一样时禁不住笑出声来，结果受到惩处。 三、读课文，体会最终一句话的涵义，谈理解 、出示原句，读原句。 、抓重点词理解。 、体会“驱除”“迫害”透露出的品质。 、体会“”的用法。 、学习擅长观看大胆发觉的品质。用“激发、渴望、都会、最终”体会对生活的喜爱，对科学的喜爱。 、用“很不得、绞尽脑汁”造句。 四、仿照的发觉谈感受 五、总结，启发学生擅长发觉生活中的事物，大胆发觉他们的规律 六、作业 、抄写语。 、正确朗读课文。 【板书设计】 童年的发觉 起因：人是由简洁生命进化来的。 经过：胎儿再现了简洁生命进化的过程。 结果
15、：面临受驱除和迫害的风险。 启发：擅长观看大胆发觉。 童年的发觉教学设计4 一、教材分析： 小语人教试验版五年级下册其次单元教材以童年为主题进展编排。古诗词三首展现古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。儿童诗两首写现代儿童的丰富的想象和漂亮的向往。而童年的发觉则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发觉。 通过了解古今中外不同儿童的生活经受，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。 二、教学目标： 1.学问与技能： (1)会写“胚”“祸”等14个生字
16、，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“清澈”“困惑”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法： (1)理清全文构造，了解发觉过程，明白发觉缘由，熟悉人物特点，体会情感，激发探究兴趣。 (2)结合上下文，品析词句。 (3)绽开想象，联系实际，练习有感情地朗读。 3.情感与态度价值观： (1)领悟童年时求知若渴、执著探究和大胆想象的精神。 (2)体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感。 三、课时安排： 共2课时。 四、教学流程： 第一课时(略) 初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟识内容，
17、理清层次。品读课文前两个自然段，明白童年的发觉，体会骄傲和愤懑交错的情感。 其次课时 一、复习导入，回忆旧知。 1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明媚的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是由于他童年的发觉。 板题，齐读。重读“发觉”一词。 2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三局部，分别是：概述童年的发觉;详细表达发觉的经过;几年后这个发觉得到证明。 二、了解经过，熟悉人物。 1.“我在九岁的时候就发觉了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发觉的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发觉的过程。自由速读。 2.指名也许表
18、达发觉经过。这项发觉的过程大体经受了那些阶段呢?(梦中飞行;请教缘由;观看思索) 3.请大家再来默读这局部内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思索“我”为什么会有这个发觉。 4.全班沟通。 (1)沟通“梦中飞行”局部。 围绕“沉迷”一词，结合“只要就”“甚至”体会梦境的奇妙。 围绕“轻快”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的奇妙。 分别指导朗读。配乐齐读。 (2)沟通“请教缘由”局部。 联系“奇异”和“万分惊异”，感受“我”剧烈的奇怪心。 联系“我”的四个问题，熟悉后一个都是对前一个的追问。体会“我”剧烈的求知欲。 同桌读。男、女生分角色读。 (3)沟通“观
19、看思索”局部。 围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探究的精神。 出示“我”想象的内容，联系教师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发觉后的骄傲、兴奋心情。 5.这个发觉的过程经受了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释;由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测。这个猜测就是童年的发觉。 通过了解这三个相互联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探究、求知若渴) 三、感受结果，体会情感。 1.当这个了不起的发觉在几年后得到证明时，却发生了一件什么意
20、想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。沟通。 2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却盼望学生狡猾、宁静。以为“我”的笑不怀好意。 3.出示：“我明白了”课文最终一句 (1)辨析“创造”与“发觉”，“驱除”和“迫害”的词义。 (2)举例沟通哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业进展过程中的真实状况。 (3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发觉，由于当时的人们熟悉有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，
21、为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我劝慰。语言的幽默。) 原来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不开心。从这句话中，体会到了怎样的感情?(愤懑)指导读。 四、拓展延长，激发兴趣。 1.大胆想象、执著探究、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发觉了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会? 2.你在学习、生活中有没有自己的发觉呢?沟通。 3.或许童年的发觉是稚嫩可笑的，但由于是自己思索、探究、想象的结果，因而又是那么得意、令人骄傲。生活到处又发觉，发觉到处皆学问。坚持下去，下一个宏大
22、的发觉者就是你! 童年的发觉教学设计5 学习目标 1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.熟悉本课生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 课前预备 1.回忆自己童年的“发觉”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 教学过程 第一课时 一、课前沟通，激发兴趣 师：
23、 “教师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最终我们是怎么找到这里来的吗?” 生猜想 师： “只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就似乎是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看到处留心皆学问。今日我们接着来学习一篇有关发觉的文章俄国作家费奥多罗夫写的童年的发觉一文。 二、检查旧知，导入新课 俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发觉，通过预习课文，谁来说一说他童年的发觉是什么? 读读第一自然段，能体会出告知我们这个发觉时他是怀着怎样的心情吗? 从那里体会出来的?你能从词语里体会出的感情，很好，学习语文就应当有这样的敏感。来，让我们骄傲的告知大家你的发觉。
24、(齐读第一自然段) 三、品读体验 1、.“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?请同学们默读课文313段，看看我是怎样发觉的? 可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。 汇报，沟通。 (1)梦中飞行 我的发觉起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读? 指名读：(每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。) 文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点? 理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”?梦中飞行可以()，可以()可以()，想象下：还可以()?假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉? 带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读 从这
25、奇异的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子?(富于梦想) 古希腊哲学家-亚里斯多德说过：想象力是创造、发觉及其他制造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了奇怪心，急于想解决这个奇异的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说? (2)请教教师 我们一起找教师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特殊喜爱加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板) (1)、我( )问:“我为什么会在梦中飞行?” (2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我( )的问。 (3)“那么为什么人在生长的时候就要飞
26、呢?”我( )问，“这毕竟是什么道理?” 能结合文意给加个修饰词吗? 本文中在能分清说话人身份状况下，舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的奇怪外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，焦急) 好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价 通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问究竟，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子? (勤于思索 求知若渴 刨根问底) 小结：发觉的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思索 求知若渴 刨根问底的精神。教师的解答满意了我的奇怪心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的? (3.) 痴迷讨论 我渴望弄明白，人毕竟是
27、怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。 “我”讨论一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话) 你讨论鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么? 听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的讨论，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思索求知若渴 执着探究) 小结：发觉离不开执着的探究。 (4)、发觉规律 那么我想知名堂来了吗?找出本段详细描述我的发觉的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发觉，我们不禁感慨：!为了这个发觉我思索的情形是什么样的?仔细、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从
28、哪里体会出绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(快乐，骄傲)谁来通过读让我们感受到的这种心情? 小结：结合板书，你看：的发觉起始于梦中飞行请教教师痴迷讨论发觉规律，通过学习发觉的过程，我们知道了发觉也并不是那么轻而易举的，那是要有擅长梦想，有追根究底及求知若渴的精神。 由于童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发觉。 四、拓展延长 1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会? 比方： 我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 2.你在学习、生活中有没有
29、自己的发觉?说出来和大家沟通。 小结：童年的胡思乱想就是一种“发觉”。生活中有许多的学问等着我们去发觉。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发觉了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后创造了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大创造!不过，这还需要努力，学习”。有一双擅长观看、留心生活的眼睛!更重要的是有坚持不懈、执着探究的精神 附板书设计： 童年的发觉 梦中飞行 富于梦想 怎样发觉? 请教教师 勤学好问 痴迷讨论 执着探究 发觉规律 大胆想像 童年的发觉教学设计6
30、教学目标： 1、指导学生默读课文，了解 发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉，体会的思想感情。 2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重点：让学生知道“我”发觉了什么，是怎样发觉的。 教学难点：理解“我”为什么会有这样的发觉，领悟童年是剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 教学过程： 一、读题质疑，激发兴趣 1。难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？ 2。让学生畅所欲言。 3。我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今日我们学习童年的发觉，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 4。从课题中，你最想了解什
31、么？ 5。教师介绍有关胚胎发育的科学学问。 二、初读课文，整体感知。 1。按要求自学。 2。自学反应，全班互动。 （1）出示生字新词，认读 （2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。 （3）汇报3：课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。 （4）汇报4：课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后教师讲课时得到了证明。 三、再读课文、释疑解难 （一）依据要求进展小组学习 （二）在小组内进展沟通。 （三）汇报沟通状况。 1。细读体会童年隐秘的发觉过程。“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 2。将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题。
32、 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找到教师，请他给我们解答。 （3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 （四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。 （五）体会隐秘被证明后的感受。 （1）学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 （2）理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临
33、着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。 （六）朗读体会内心愤懑的感受。 四、总结沟通。 1结合课文内容说说是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。） 2说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。） 五、布置作业 记录作业。 1写一写自己的“发觉”。 2收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。 板书设计： 童年的发觉 起因：人是由简洁生命进化来的 经过
34、：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程 结果：面临受驱除和迫害的风险 启发：擅长观看，大胆发觉 童年的发觉教学设计7 教学目标： 1.通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。 2.懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。 3.了解课文“童真童趣”的特点。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.理解被教师罚出教室后的心理感受。 2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学过程： 一、回忆导入 引导学生说说童年的发觉是什么。以是怎样发觉这童年的隐秘的导入新课教学。 二、细读体会童年隐秘的发觉过程 1.“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己
35、的体会。争论沟通不理解的问题。 (1)“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 (2)我们一起找到教师，请他给我们解答。 (3)教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 (5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 2.从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。 3.用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律
36、这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 三、体会隐秘被证明后的感受 1.学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 2.引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。 引导通过朗读体会内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结沟通 通过学习课文，受到了什么启发? 引导学生说说学习
37、这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 六、作业 熟读这篇课文。 板书设计： 童年的发觉 梦中飞行人的进化 地理课上胚胎发育 生物课上驱除迫害 童年的发觉教学设计8 本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。 教学目标 1、情感目标：感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业，培育学生搜集信息、
38、整理资料的力量。 3、认知目标：熟悉“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，根本读懂课文。 教学重、难点 引导学生利用网络和信息技术，进展自主、共性化的探究阅读，到达教学目标提出的感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学时间一课时 教学过程 一、抓住“发觉”，导入新课 1、板书“发觉”，提出问题：教师昨天跟隔壁班的同学谈天，他们告知我，小时候他们发觉过许多好玩的事情。有同学说，我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，我发觉下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发觉了云在天上不会掉下来;还有同学说,他发觉树叶在下落的时候总是凹面对上。同学们
39、，你们曾经发觉过什么? 2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年肯定曾经发生过让你们到现在都难以忘记的趣事!我们的童年曾有过多少的发觉啊! 3、板书“的”，齐读课题，鼓励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发觉小事情中往往隐蔽着大学问，正所谓“到处留心皆学问”。学习童年的发觉后，你肯定会受到启发。下面，我们一起齐读一遍课文，认真的思索，读完课文以后，你们有什么问题要问?只有专心地读课文，专心地思索课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。 板书：大胆提问 二、由疑促读，感知“发觉”
40、 1、置疑：用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题(教师将学生的问题整理、归类，筛选出比拟重要的问题作为教学重点出示在黑板上面)。 2、读文：带着小黑板出示的问题，自由选择默读或者低声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。(订正读音、解释词语) 3、沟通：读完课文以后，你发觉哪些问题已经解决了?是怎样解决的?引导学生了解“发觉”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发觉的过程：梦见会飞请教缘由痴迷讨论发觉原理。感知“胚胎的发育规律”毕竟是怎样的?的发觉正确吗?(请学生依据课前收集的有关胚胎发育的资料在小组争论的发觉是否正确，可以借助画图来帮忙你讲解这个规律) 4、沟通： 难句理解“教师误会了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”(“我”为什么会笑?教师为什么会觉得“我”不怀好意?作为学习伙伴的教师，也跟学生沟通这件事情的体会。) 难句理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除的风险。”引导学生沟通收集到的材料。(为了证明和传播n.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。布鲁诺被判处火刑。世界上宏大的科学家尚且如此，而我只是被教师驱除出教室，这又算得上什么呢!用幽默的方式来发表了对这件童年往事的评价