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1、 看电视教学反思(15篇) 这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了抱负的教学效果。 1、把“读”作为教学主线，培育和进展学生的语感 在这一教学环节中，我实践了一个朴实的思想重复重复再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中消失的字、词、句进展了感知，在不断地词句“拼装”中，奇妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目标。或许，这就是语文教学中整合思想的一种表达吧。 2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受 阅读是学生共性化的行为。要
2、珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中，让学生充分张扬共性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的”问题。都使学生对课文作出了各自独特的思索，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。 3、多元朗读，培育学生力量 本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。 我在想：假如每一节课都象上这节课那么胜利，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩
3、子们也会在这样的教学中，如鱼得水！ 看电视教学反思2 上课了，教师微笑的站在前面，把手背过去。让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。”教师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，那么你们是从那里熟悉电视娃娃的？”学生答复：“看电视知道的。”教师再问：“你们喜爱看电视吗？都喜爱什么节目？”学生你一言我一语的答复。教师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠爱看什么电视节目呀？”学生答复后，教师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是教师自己画的。教师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。教师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？”学
4、生各自猜说。“你们可真能猜，看你们猜的对吗？”教师说完，把课题看电视写在黑板上，并让学生齐读课题。 上面的教学环节，教师是让学生联系生活导入课题。“电视娃娃”孩子特别熟识和喜爱，由此引出看电视的话题，学生很感兴趣，发言很积极。教师自制的挂图也很精彩，能吸引学生的留意力，对图中内容的描述，学生说的比拟简洁，我觉得教师还应引导下去，应让学生详细说说人物的表情及动作，猜想心理活动，这样便于理解课文内容了，由于插图就是依据课文内容设计出来的。 接下来，教师给学生范读课文。我认为这样的安排过早，应在学生自读尝试的根底上，需要教师读的时候再读。这是为了突出学生的自我发觉力量，和自我语言的尝试力量，由于学生
5、借助拼音完全有力量自读下来了。 教师让学生读课文，并提出要求：边读边画出不熟悉的字，认一认，记一记，然后说给你的小伙伴听。学生自学810分钟的时间。这样的安排较好。低年级识字是阅读教学重点之一，识字的方法不同效果也不一样，首先应让学生借助原有的学问和阅历根底，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样学生以前没有把握好的”字，通过本课学习，也可能被解决了。强调了相互的沟通，把学习看成了是生生之间的互动过程，发挥了合作的优势。 学生自学生字后，教师检测。出示小黑板（翻板），小黑板上写出本课要求会认的全部生字。教师指名学生认读，同时要求学生说说是怎么记住的。从课堂的效果看，很精彩。学生认读生字是有
6、选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很敏捷。例如“全”，是上下构造的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起来就念“全”。“脚”字去掉左边“月”字旁就念“却”。我熟悉“掉”字，我还能用“掉”组词“掉下来”。等等，学生能联系生活、联想、分析字形等诸多方法识字。识字方法不是教师强加的。在学生汇报的时候，说得好的同学，教师嘉奖一朵小红花，孩子感到很美。 读生字。让一名学生到前面认读，其他同学跟读。在这环节教师没有对易混的方音，或平翘舌音进展强化，显得有些缺乏。 教师语言描述：“春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢乐起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗？”教师出示一幅大挂图（柳树），再拿出花状的识字卡片，指
7、名学生认读，读出来的把花贴在树上。这种嬉戏识字的形式学生积极性很高。 教师：“树伯伯多美丽啊，我们一起唱支歌吧！”教师与学生律动。 朗读竞赛。教师提议后，让学生自己练习。指名学生朗读。评比朗读冠军。 完毕语：我家看电视，可真有些奇异。究竟奇异在哪呢？下节课接着学习？ 通过竞赛的形式，调动了学生参加的积极性，也留意了面对全体的训练。但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。那么在这样的状况下，莫不如就让学生读一段，同时增加了其他同学参加的时机。教师的的鼓励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接缘由。教师不仅要评价，也要让学生参加评价。一是训练了学生
8、留意倾听；二是从评价中知道了怎么读。 另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。课后应对本课消失的词语找出来读一读，强调语文的积存。 看电视教学反思3 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为。”“要珍惜独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度、有创新的阅读。”本课教学依据课程标准要求，让学生全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。 朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、
9、引读中探究课文内容。 我还重视引导学生绽开想象理解词语，例如：“疲惫”这个词语，让学生先联系生活阅历想一想意思，在想象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚拢着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进展感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的力量。 看电视教学反思4 看电视是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾
10、照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者的思索每个人的”心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。一年级语文下册看电视教学反思 一、谜语导入，激发兴趣 在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天变把戏。打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜爱看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜爱看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学
11、生看图和“我们今日学习的课文看电视，讲的就是这家人看电视的事。他们家看电视真有些奇异。我们一起到文中去看看吧”，调动了学生学习课文的兴趣。 二、难易结合，学习生字 这课的生字许多，所以我把它分成两组。难易分开。对于简洁的一组，里面的字同学们大多数都熟悉，个别人记不住。我就让记住的同学教教他们。然后重点处理下一组较难的字。这样避开了铺张时间，又突出了识字的重点。 三、多元朗读，提高力量 朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力的有效手段。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、 读中想象、读读背背中深化课文中心。
12、 这节课比前几节课强一些，但是还存在着许多的问题。 在识字的最终遗忘检查生字这个环节了。低年级的课是以读代讲，但是这节课学生明显读的少。再设计说话的时候较难，以至于孩子们照着例子也说不话。 学生的习惯不好。孩子们那书的姿态不对，在教师强调后，仍是意识不到。倾听的力量不够，在这方面要加强。针对这些问题我会努力整改，盼望以后的课越上越好。 看电视教学反思5 21世纪的教育是关爱学生生命的进展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生制造放飞灵性双翼的时机。 全日制义务教育语文课程标准（试验稿）那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问
13、题。”下面这一教学片段在肯定程度上表达了这种思想。 人教版试验教材其次册第5课看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。 教学看电视一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发觉法”学习课文。认真读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里争论沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵敏。学生探求学问的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思索、热闹沟通的景象。沟通时，各小组的同学都争着发言，展现自己的学习
14、成果。一个学生站起来说：“教师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉，这个关字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里立刻宁静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，立刻用一种期盼的目光凝视着这位学生说：“你真英勇，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到教师这样说，立刻自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应当用关字而应当用换字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得特别好，究竟是用关字还用换字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，盼望同学们都能像这们同学一样，英勇地说出自己
15、的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、谈论声布满整个课堂。 自学后的自由发言，学生们积极踊跃。有的说：“我同意应当用换字，由于我们平常不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，由于当时给奶奶看喜爱的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用关字比拟好，由于在一节诗里同时消失两个换字，读起来就没有这么好听。”（一年级的学生能这样的看法真不简单。） 有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有换字，所以我认为还是用换字好”。 有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是由于后两节有换字了，所以我认为在前面才应当用关字。”
16、听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。 一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参加热忱，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，表达了探究精神。固然，学生的质疑，不肯定都正确，更不行能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当敬重学生的熟悉。爱护学生擅长发觉问题的力量，以及独立思索问题的力量，充分展现每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。 此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争论中增加学习的自主性，唤醒了个体制造的潜意识。假如能持之以恒，必定有利于学生创新意识的萌生，促进创新力量的进展。
17、 教后反思： 这堂课给了我今后如何进展课堂教学一个启发，即要针对学情变化进展敏捷组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量。”这一片断的”教学，我认为主要表达出以下几个特点： 1关注了学情的变化。 课堂教学的最根本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程打算于师生的双向现场活动。假如教师只是在课堂上展现编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂布满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能依据学情的变化进展敏捷组织教学是可取的教学艺术。 2留意培育学生独立学习的力量。 高超的教师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用
18、所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问。在这一教例中，我让学生用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究精神。 看电视教学反思6 现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必定。怎么转变孩子的现状呢？趁着其次单元的学习主题，我便尝试着让孩子们转变自我。瞧！ 看电视一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家观看爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。其次天的课上，导课时，学生们都很快乐地把昨天自己观看到的状况告知了我。此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将
19、话题一转，说：“小朋友们，现在我们要去一个人家看看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的”。学生们都跃跃欲试，由于昨天的预习学生根本知道了每个人都爱看什么电视。点了一名平常还爱发言的学生答复之后，我又顺势问：“爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧？”有些反响比拟快的学生就说：“那是由于爸爸爱奶奶呗！”真好，学生能答到这份上，应当就是能理解课文要表达的主题了。 “是呀，爸爸爱奶奶，所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。现在你们知道奶奶为什么又把京剧换成足球赛吗？” 学生们几乎不用思索，都说“由于奶奶也爱爸爸！” “是呀。由于爱，所以爸爸和奶奶相互让着电视节目。”请小朋友们再认真看看图，奶奶在
20、看足球赛时表情如何？ “拍手欢乐。” “谁能说说这又说明什么呢？” “这还是说明奶奶爱我和爸爸。” 几个小节教学之后，我不忘趁热打铁，对学生进展思想教育：“那能告知教师，以前，你们家看电视是怎样的.吗？是不是以你看电视为主的呢？”有不少学生缄默了，还有的低下了头。“从今日起，你又会怎么做？是连续看你喜爱的动画片，还是把精彩的电视让给爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢？”学生们都举起了手，大声地说：“我不会再抢电视看了！”“我要把好看的电视留给我爱的家人看！” 听到这样的答复，我乐了。语文教学，不光是教学生会学生字，会读课文，还要教学生学会爱长辈、爱家人。 看电视教学反思7 新教材中许多文章在完毕时，都让一
21、位学习伙伴提出了一个使课文得以延长，学生的共性得以进展的问题。这种小问题不仅可以使学生尽情的发挥自己的想象空间，把自己的共性想法表达出来，而且进展了制造力，又提高了口语表达力量。 例如：在学完看电视一课以后，学习伙伴提出了这样一个问题：“你的爸爸妈妈，最爱看什么节目？”当教师把这个问题面对全体学生提出后，请学生在小组中进展沟通，过一会再请学生发言，有的学生说：“我的爸爸妈妈爱看新闻联播。”有的学生说：“我的爸爸妈妈爱看焦点访谈”，另外还有一大局部学生表示自己并不知道自己的父母喜爱看什么节目。 教师顺势引导：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜爱看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来骄傲的、大声的说：“
22、固然知道了。”“为什么呢？”教师接着问道。“由于我的爸爸妈妈特殊的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的.内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开头，他们都知道的很清晰。”“是啊，你的爸爸妈妈真爱你，拥有别人的爱是件很幸福的事，我们都艳羡你有这么好的爸爸妈妈，同时我也替他们感到惋惜（学生惊异的表情），他们如此的爱你，可是他们为你付出的爱好像没有得到回应，你连他们最喜爱看什么电视都不知道，你自己认为你做的怎么样？应不应当让爸爸妈妈也感受到你的爱了？”只见他低下头小声的说：“我爸爸妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感
23、受到我的爱。”“是啊，在生活上在学习上，我们的父母给了我们无微不至的照看，无尽的爱，而作为孩子的我们做的怎么样呢？教师觉得大家都是懂事的好孩子，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的父母的，课后就请同学们以小组为单位进展一次大争论：我为爸爸妈妈做点什么？下次班会课的时候进展汇报。 通过类似这样的活动，使学生受到了思想教育，增加了要爱父母的观念，同时通过争论发言等形式增加了学生的口语表达力量。 看电视教学反思8 小学语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。语文实践说的简洁一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进展听说读写的训练，主动承受情感、态度、价值观的熏
24、陶，到达启迪思想，提高语文素养的目的。 看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。教学这一课时，我让孩子用自己喜爱的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜爱的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此根底上鼓舞学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展现读的共性，体验着语文实践带来的欢乐。 在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：围绕“每个人
25、心里都有一个隐秘，究竟是啥？”认真读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里争论沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵敏。学生探求学问的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、主动思索、热闹沟通的景象。沟通时，各小组的同学都争着发言，展现自己的学习成果。有发言，有补充，有辩论，激发了学生的参加热忱，课堂上呈现出探讨的气氛。 在教学的整个过程中，我注意学生的参加性，学生真正成了学习的仆人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在教学中，教师不
26、要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的转变和教学模式的转变，教学模式的根本上转变使课堂教学有了生气：尤其是课活课，确的确实观察学生当了课堂仆人。 看电视教学反思9 是一篇短小的诗歌，生动地描写了一家四口看电视的场面，奇妙地将一个家庭的温情与尊老爱幼的风气融为一体。语言通俗易懂，朴实无华，饱含温情，还以“奇异”为线索贯穿全诗，首尾照应。 我在教学本首小诗时，先给同学们提出这样几个问题，你们爱看电视吗？最爱看什么电视节目？你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈爱看电视吗？他们各自最爱看什么电视节目？平常在家你们是怎样看电视的？
27、让同学们在小组中进展争论沟通。过了一会，我又分小组进展汇报。同学们都争先恐后的抢着发言，说出了自己家人各自喜爱观看的”电视节目和自己家看电视的时间安排。这时我就顺势引导，我们今日学习的小诗中看电视讲到了那些电视观众呢？他们又是怎样安排看电视的呢？这时学生们探求学问的积极性被调动起来了，教室里呈现出一片书声琅琅，积极思索、学习的热闹景象。 当学习课文进入到爸爸明明是个足球迷却换成京剧；奶奶看京剧入了迷却换成球赛的时候，各小组同学争着发言，展现自己的见解，有发言、有补充、有辩论，激发了每个学生参加学习、争论的热忱，整个课堂呈现出合作探讨的热闹气氛，让教师也真正看到了学生成了踏踏实实学习的仆人。 通
28、过学习本诗，增加了独生子女爱父母，爱家庭的观念，同时通过学生的积极发言，也增加了学生们的口头表达力量的训练。 看电视教学反思10 看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。 在教学的整个过程中，我以课文的“奇异”为线索贯穿全文诗，让学生反复读课文，在读中理解：“我家看电视奇异在哪里？”通过学生的反复朗读和全班的沟通，同学们知道了爸爸把自己最爱看的球赛换成了京剧给奶奶看，奶奶有又把京剧换成了球赛给我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把电视换成了妈妈爱看的频道。让学生知道“惊奇”的缘由是全家每个人的心里都装着
29、一个相互关爱的亲情。从而提醒了课文的主题。 我在教学中注意学生思想教育和参加性，让学生真正成了学习的仆人。通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 例如：在学习课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？”当教师把这个问题面对全体学生提出后，请学生在小组中进展沟通，过一会儿再请学生发言，同学们争论的很热闹，有的学生说：“我的爸爸爱看新闻联播。”有的学生说：“我的爸爸爱看球赛”，还有的说：“我妈妈爱看电视剧。”还有的说：“我奶奶爱看电影。”另外还有一大局部学生表示自己并不知道自
30、己的父母喜爱看什么节目。我顺势引导学生说：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜爱看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来骄傲的、大声的说：“固然知道了。“为什么呢？”我接着问道：“由于我的爸爸妈妈特殊的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开头，他们都知道的很清晰。“我又顺势引导学生说：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关怀你呢？请举手！”三十多个小手都齐刷刷地举了起来”。我又说：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。教师都艳羡你们有这么好的爸爸、妈妈。他们如此的爱你，可是我们当中有的同学连他们最喜爱看
31、什么电视都不知道，你自己认为你自己做的怎么样？应不应当让爸爸妈妈也感受到你的爱了呢？ ”只见他低下头小声的说：“我爸爸、妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。” 我又说“是啊，在生活上、在学习上，我们的.父母给了我们无微不至的照看，无尽的爱。而作为孩子的我们应当怎样做呢？”我的话刚说完，很多的小手举得高高的，都抢着答复。有的说：“我以后把电视让给爸爸看。”有的说：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈妈好好休息。”我快乐地说：教师觉得大家都是懂事的好孩子，盼望你们学了课文以后，更加喜爱自己的家人，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的全部亲人的。你们情愿这样做吗？”同学们快乐
32、地齐声答复：“情愿！” 通过学习课文，理解课文，使学生受到了思想教育，增加从小就要爱父母、爱长辈、爱全部的亲人的观念。让尊老爱幼的好风气从小在孩子们的心里扎根，结果。同时通过争论发言等形式增加了学生的口语表达力量。 虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的进展空间，让他们充分发挥自己的共性，但我认为，在提倡这些的同时，更应留意从生活的一点一滴中培育孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。这是我们每个家长、教师和社会的职责。让尊老爱幼的美德在我们的国家发扬光大、源远流长。 看电视教学反思11 在教学看电视这一课时，首先导课我以谜语引入课题，一年级的孩子们都比拟喜爱谜语，当大家
33、积极猜谜底时，我出示了谜底，揭晓了答案。之后，以学生自身入手与课文相联系，引出课题，极大地吸引了学生的“眼球”，让学生对这节课布满了期盼！这样的开场给这节课带来了好兆头！ “第一课时的识字教学该怎样教？”始终是我在教学中探究的问题，怎样教学生才能扎实的学到学问呢，怎样教才能让这节语文课不乏味、枯燥呢？听了吴爱萍和钟辉南两位教师的讲课，加上学校领导对我们组磨课效果的评价及意见，我将识字教学与朗读课文融合在了一起，不是单纯的只学习生字、组词，而是与课文中的句子和词语联系起来，这就避开了学生学习的单一性。另外，教一年级的孩子们，要留意自己的教学方法要多样化，这样才能让孩子们保持着良好的学习状态，学习
34、效果才能到达更好！在识字过程中我穿插着让孩子们读课文，这样既检验了他们对生字的熟悉程度，有丰富了课堂！在学习生字的”过程中，我变换多种形式让学生来学习生字，例如小组竞赛读、齐读、开火车朗读等等，这样设计的目的其实就是在扎实学生对生字的熟悉！ 本课时开课时，我让学生对课文提问，班级学生的表现不是很好，有许多学生不会问问题，有的孩子问的问题根本没有价值，脱离了课文，在今后的教学中要留意培育学生质疑的力量，这样才能培育出具有语文素养的学生。 看电视教学反思12 上课了，教师微笑的站在前面，把手背过去。让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。”教师把电视娃娃拿出来，说：“你们
35、猜对了，那么你们是从那里熟悉电视娃娃的？”学生答复：“看电视知道的。”教师再问：“你们喜爱看电视吗？都喜爱什么节目？”学生你一言我一语的答复。教师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠爱看什么电视节目呀？”学生答复后，教师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是教师自己画的。教师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。教师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？”学生各自猜说。“你们可真能猜，看你们猜的对吗？”教师说完，把课题看电视写在黑板上，并让学生齐读课题。 上面的教学环节，教师是让学生联系生活导入课题。“电视娃娃”孩子特别熟识和喜爱，由此引出看电视的
36、话题，学生很感兴趣，发言很积极。教师自制的挂图也很精彩，能吸引学生的留意力，对图中内容的描述，学生说的比拟简洁，我觉得教师还应引导下去，应让学生详细说说人物的表情及动作，猜想心理活动，这样便于理解课文内容了，由于插图就是依据课文内容设计出来的。 接下来，教师给学生范读课文。我认为这样的安排过早，应在学生自读尝试的根底上，需要教师读的时候再读。这是为了突出学生的自我发觉力量，和自我语言的尝试力量，由于学生借助拼音完全有力量自读下来了。 教师让学生读课文，并提出要求：边读边画出不熟悉的字，认一认，记一记，然后说给你的小伙伴听。学生自学810分钟的时间。这样的安排较好。低年级识字是阅读教学重点之一，
37、识字的方法不同效果也不一样，首先应让学生借助原有的学问和阅历根底，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样学生以前没有把握好的字，通过本课学习，也可能被解决了。强调了相互的沟通，把学习看成了是生生之间的互动过程，发挥了合作的优势。 2采松果教学小结 本节课的教学，我是依据新课改要求进展备课、授课。在授课过程中是从学生生活阅历和已有学问动身，创设一些适合儿童特点的、生动好玩的情境，使学生积极的参加数学学习活动，在彼此合作沟通和活动中逐步形成数学学问，把握学习方法。 胜利之处： 1、通过创设“采松果”这样的情境，引导学生提出有关加减法的问题，激发了学生学习欲望，使学生都积极欲试，强化了学生的思维
38、。 2、通过实行小组合作探究的学习方法，促使学生能够主动去发觉问题、解决问题。同时也让学生学会了学习，把握了学习方法。 缺乏之处： 1、鼓舞学生算法的多样化。在本节课中，一些强调计算方法的总结，好像牵制了学生的思维，不能留出时空让学生解释算法的敏捷性、合理性。新理念强调适合学生的方法才是最好的方法，教学充分信任学生，让他们去讨论、去发觉不同的算法，鼓舞学生运用多种方法解决问题，这样就有利于培育学生的发散思维和创新意识。 2、要引导学生在“趣”中感悟和发觉，教师的教学首先要注意激发学生学习兴趣，但更重要的是要让学生在感兴趣的同时，有所感悟和发觉。否则就会使我们的教学流于形式，要让我们的学生在思维
39、训练层面上得到更有价值的东西。 看电视教学反思13 本文是一篇短小的诗歌，我以谜语引导学生进入课文，接着问学生都宠爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜爱看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，课堂气氛很融洽。接着我让学生观看图画上的人物，学生感到特殊亲切，由于画面上的人物就像自己的家人一样。之后，让他们自读课文，在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词。研读课文我抛出“奇异在哪里”这个问题时，孩子虽已能熟读读文，但仍说不清晰。在教学中，虽然能让学生屡次朗读，可是读的层次性没有表达出来，读的目的”性还不明确。假如能紧紧抓住“奇异”这个词，让孩子细细品读，并让他们来演一演这家人看电视的情景，通过品
40、词品句，以读代讲，演中拓展，孩子们自然而然的会边读边思，边读边想象，将文中的语言内化为自己的语言。还可以抓住一些重点词语加强理解。如“疲惫”等，让学生先联系实际想想这个词的意思，再说说或演演妈妈“疲惫”的样子。像这样进展引导，学生对课文内容和情感都有了较深的理解。最终，也可以再设计了一个开放性的问题“你们家看电视会这么奇异吗”让孩子联系生活来谈一谈自己做的缺乏的方面，这样既加深对课文的理解，又让孩子懂得关爱家人。 看电视教学反思14 今日我和同学们一起学习了其次册第五课看电视。整篇课文围围着“我”家看电视的“奇异现象”绽开。家里的人都把电视换成别人喜爱的频道，在换来换去间体会出一种浓浓的情、深
41、深的爱。 课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜爱什么频道，喜爱看什么，怎么才能看自己喜爱的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的说我妈妈说我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或圆满的口吻，或得意的炫耀，或自满的沉醉，我皱眉说我遇到了特别的一家人，他们看电视啊特别好玩，教师有许多不明白的地方，谁情愿做小侦探帮教师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开头听我讲故事读课文。讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。同学们都抢着答复说：“是爸爸爱奶奶。让给奶奶
42、看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。所以奶奶先看”说完还用不屑的.小眼神看看我，那小神气劲像是在说，这都不知道？当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛”时，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同学说：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱自己的孩子啊”还有的说“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸快乐啊”后来妈妈又消失，大家又把电视换成了妈妈喜爱的，总之，孩子们整节课都布满着 “爱”的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心愿！有的说尊老爱幼，有的说大爱无疆，有的说不以小事而不为，还有的同学竟然说出了赠人玫瑰，手有余香，让我赞叹不已！ 分析完课文我们又回归了生活，让他们重新回想了一下他们回家
43、的表现，他们的小表情好像变了许多，皱着小眉头思索着刚上课时自己说出的话，然后悄悄地举起小手，有的对我说回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的说回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈的小帮手，有的说我可以帮奶奶烧火做饭。五花八门的，可我从这些小事中看到了有一颗火红的爱心在他们稚嫩的心中发芽 课后，我陷入深思。可以说现在的家长赐予孩子的爱太多太多，小皇帝，小公主，无处不在。如何让这些娇生惯养的孩子们重新熟悉到自己的价值将是我今后努力的方向。 看电视教学反思15 上课了，教师微笑的站在前面，把手背过去。让同学听一听，猜一猜，是什么声音，同学说：“听到了电视娃娃的声音。”教师把电视娃娃
44、拿出来，说：“你们猜对了，那么你们是从那里熟识电视娃娃的？”同学答复：“看电视知道的。”教师再问：“你们宠爱看电视吗？都宠爱什么节目？”同学你一言我一语的答复。教师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠爱看什么电视节目呀？”同学答复后，教师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是教师自己画的。教师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？”同学一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。教师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？”同学各自猜说。“你们可真能猜，看你们猜的对吗？”教师说完，把课题看电视写在黑板上，并让同学齐读课题。 上面的教学环节，教师是让同学联系生活导入课题。“电视娃娃”孩子特殊生疏和宠爱
45、，由此引出看电视的话题，同学很感爱好，发言很主动。教师自制的挂图也很精彩，能吸引同学的留意力，对图中内容的描述，同学说的比拟简洁，我觉得教师还应引导下去，应让同学具体说说人物的表情及动作，猜测心理活动，这样便于理解课文内容了，由于插图就是依据课文内容设计出来的。 接下来，教师给同学范读课文。我认为这样的支配过早，应在同学自读尝试的根底上，需要教师读的时候再读。这是为了突出同学的自我觉察力气，和自我语言的尝试力气，由于同学借助拼音完全有力气自读下来了。 教师让同学读课文，并提出要求：边读边画出不熟识的字，认一认，记一记，然后说给你的小伙伴听。同学自学810分钟的时间。这样的支配较好。低班级识字是
46、阅读教学重点之一，识字的方法不同效果也不一样，首先应让同学借助原有的学问和阅历根底，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样同学以前没有把握好的字，通过本课学习，也可能被解决了。强调了相互的沟通，把学习看成了是生生之间的互动过程，发挥了合作的优势。 同学自同学字后，教师检测。出示小黑板（翻板），小黑板上写出本课要求会认的全部生字。教师指名同学认读，同时要求同学说说是怎么记住的。从课堂的效果看，很精彩。同学认读生字是有选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很灵敏。例如“全”，是上下构造的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起来就念“全”。“脚”字去掉左边“月”字旁就念“却”。我熟识“掉”字，我还
47、能用“掉”组词“掉下来”。等等，同学能联系生活、联想、分析字形等诸多方法识字。识字方法不是教师强加的。在同学汇报的时候，说得好的同学，教师嘉奖一朵小红花，孩子感到很美。 读生字。让一名同学到前面认读，其他同学跟读。在这环节教师没有对易混的方音，或平翘舌音进展强化，显得有些缺乏。 教师语言描述：“春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢快起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗？”教师出示一幅大挂图（柳树），再拿出花状的识字卡片，指名同学认读，读出来的把花贴在树上。这种玩耍识字的形式同学主动性很高。 教师：“树伯伯多漂亮啊，我们一起唱支歌吧！”教师与同学律动。 朗读竞赛。教师提议后，让同学自己练习。指名同学朗读。评比朗读冠军。 完毕语：我家看电视，可真有些奇异。毕竟奇异在哪呢？下节课接着学习？ 通过竞赛的形式，调动了