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1、 看电视教学反思(集合15篇) 看电视奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。 教学看电视一课时，我提前让学生依据导学单，预习课文。虽然一年级孩子还不能自主地预习课文，但是有了导学单，家长监视孩子预习时，也有了个抓手和依据，能够“有法可依”。 其次天学习课文前，我让孩子们沟通：你认真读完课文后，读懂了什么，还有什么不理解的问题。沟通时，同学们都争着发言，展现自己的学习成果。有的同学说：“我知道了爸爸和我都喜爱看球赛，可为了奶奶，把球赛换成了京剧。”有的说：“我知道了他们全家人都能相互关怀，相互体谅。” 这时，一个学生站起来说：“教师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知
2、为啥把精彩的球赛关掉，这个关字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生提出这样的问题。教室里立刻宁静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，立刻用一种期盼的目光凝视着这位学生说：“你真英勇，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到教师这样说，立刻自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应当用关字而应当用换字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得特别好，究竟是用关字还用换字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，盼望同学们都能像这们同学一样，英勇地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、谈论声布满整个课堂。 自学后的
3、自由发言，学生们积极踊跃。有的说：“我同意应当用换字，由于我们平常不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的”节目的。”有的说：“我也同意，由于当时给奶奶看喜爱的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用关字比拟好，由于在一节诗里同时消失两个换字，读起来就没有这么好听。”有发言，有补充，有辩论。一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参加热忱，课堂上呈现出探讨的气氛。 在了解课文的大致内容后，我布置了学习任务：围绕“每个人心里都有一个隐秘，究竟是啥？”读一读，想一想。在四人小组里争论沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维
4、最灵敏。沟通时，各小组的同学都争着发言，展现自己的学习成果。 看电视教学反思2 看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。 在教学的整个过程中，我以课文的“奇异”为线索贯穿全文诗，让学生反复读课文，在读中理解：“我家看电视奇异在哪里？”通过学生的反复朗读和全班的沟通，同学们知道了爸爸把自己最爱看的球赛换成了京剧给奶奶看，奶奶有又把京剧换成了球赛给我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把电视换成了妈妈爱看的频道。让学生知道“惊奇”的缘由是全家每个人的心里都装着一个相互关爱的亲情。从而提醒了课文的主题。 我在教
5、学中注意学生思想教育和参加性，让学生真正成了学习的仆人。通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的.人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。例如：在学习课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？”当教师把这个问题面对全体学生提出后，请学生在小组中进展沟通，过一会儿再请学生发言，同学们争论的很热闹，有的学生说：“我的爸爸爱看新闻联播。”有的学生说：“我的爸爸爱看球赛”，还有的说：“我妈妈爱看电视剧。”还有的说：“我奶奶爱看电影。”另外还有一大局部学生表示自己并不知道自己的父母喜爱看什么节目。我顺势引导学生说：“那你的
6、爸爸妈妈知不知道你最喜爱看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来骄傲的、大声的说：“固然知道了。“为什么呢？”我接着问道：“由于我的爸爸妈妈特殊的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开头，他们都知道的很清晰。“我又顺势引导学生说：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关怀你呢？请举手！”三十多个小手都齐刷刷地举了起来”。我又说：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。教师都艳羡你们有这么好的爸爸、妈妈。他们如此的爱你，可是我们当中有的同学连他们最喜爱看什么电视都不知道，你自己认为你自己做的怎么样？应不
7、应当让爸爸妈妈也感受到你的爱了呢？”只见他低下头小声的说：“我爸爸、妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。” 我又说“是啊，在生活上、在学习上，我们的父母给了我们无微不至的照看，无尽的爱。而作为孩子的我们应当怎样做呢？”我的话刚说完，很多的小手举得高高的，都抢着答复。有的说：“我以后把电视让给爸爸看。”有的说：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈妈好好休息。”我快乐地说：教师觉得大家都是懂事的好孩子，盼望你们学了课文以后，更加喜爱自己的家人，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的全部亲人的。你们情愿这样做吗？”同学们快乐地齐声答复：“情愿！” 通过学习课文，理解课文，使学生
8、受到了思想教育，增加从小就要爱父母、爱长辈、爱全部的亲人的观念。让尊老爱幼的好风气从小在孩子们的心里扎根，结果。同时通过争论发言等形式增加了学生的口语表达力量。 虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的进展空间，让他们充分发挥自己的共性，但我认为，在提倡这些的同时，更应留意从生活的一点一滴中培育孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。这是我们每个家长、教师和社会的职责。让尊老爱幼的美德在我们的国家发扬光大、源远流长。 看电视教学反思3 本文是一篇短小的诗歌，我以谜语引导学生进入课文，接着问学生都宠爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜爱看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，课堂气氛
9、很融洽。接着我让学生观看图画上的人物，学生感到特殊亲切，由于画面上的人物就像自己的家人一样。之后，让他们自读课文，在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词。研读课文我抛出“奇异在哪里”这个问题时，孩子虽已能熟读读文，但仍说不清晰。在教学中，虽然能让学生屡次朗读，可是读的层次性没有表达出来，读的.目的性还不明确。假如能紧紧抓住“奇异”这个词，让孩子细细品读，并让他们来演一演这家人看电视的情景，通过品词品句，以读代讲，演中拓展，孩子们自然而然的会边读边思，边读边想象，将文中的语言内化为自己的语言。还可以抓住一些重点词语加强理解。如“疲惫”等，让学生先联系实际想想这个词的意思，再说说或演演妈
10、妈“疲惫”的样子。像这样进展引导，学生对课文内容和情感都有了较深的理解。最终，也可以再设计了一个开放性的问题“你们家看电视会这么奇异吗”让孩子联系生活来谈一谈自己做的缺乏的方面，这样既加深对课文的理解，又让孩子懂得关爱家人。 看电视教学反思4 今日我和同学们一起学习了其次册第五课看电视。整篇课文围围着“我”家看电视的“奇异现象”绽开。家里的人都把电视换成别人喜爱的频道，在换来换去间体会出一种浓浓的情、深深的爱。 课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜爱什么频道，喜爱看什么，怎么才能看自己喜爱的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的说我妈妈说我半小时之内
11、写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或圆满的口吻，或得意的炫耀，或自满的.沉醉，我皱眉说我遇到了特别的一家人，他们看电视啊特别好玩，教师有许多不明白的地方，谁情愿做小侦探帮教师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开头听我讲故事读课文。讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。同学们都抢着答复说：“是爸爸爱奶奶。让给奶奶看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。所以奶奶先看”说完还用不屑的小眼神看看我，那小神气劲像是在说，这都不知道？当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛”时，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，
12、有的同学说：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱自己的孩子啊”还有的说“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸快乐啊”后来妈妈又消失，大家又把电视换成了妈妈喜爱的，总之，孩子们整节课都布满着“爱”的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心愿！有的说尊老爱幼，有的说大爱无疆，有的说不以小事而不为，还有的同学竟然说出了赠人玫瑰，手有余香，让我赞叹不已！ 分析完课文我们又回归了生活，让他们重新回想了一下他们回家的表现，他们的小表情好像变了许多，皱着小眉头思索着刚上课时自己说出的话，然后悄悄地举起小手，有的对我说回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的说回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈
13、的小帮手，有的说我可以帮奶奶烧火做饭。五花八门的，可我从这些小事中看到了有一颗火红的爱心在他们稚嫩的心中发芽 课后，我陷入深思。可以说现在的家长赐予孩子的爱太多太多，小皇帝，小公主，无处不在。如何让这些娇生惯养的孩子们重新熟悉到自己的价值将是我今后努力的方向。 看电视教学反思5 上午其次节课，我和同学们一起学习了其次册第五课看电视。整篇课文都在写“我”家看电视的“不正常现象”每个人都主动放弃自己喜爱的电视节目，换成别人爱看的频道，字里行间蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。但授课中发生的事情却使我的心特别沉重。 课堂上，讲到文中情深之处，我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京
14、剧？”有的同学抢着答复说：“可能竞赛输了，爸爸不愿看了。”有的说：“可能爸爸困了。”当我问到“奶奶为什么又把京戏换成了球赛”时，有的同学说：“奶奶累了，不愿看了呗！”总之，没有一个孩子涉及到“爱”的内容，哪怕一个字眼！孩子们的表情是天真的，这的确是孩子们真实心灵的再现，没有掺杂任何伪装的成分。在他们的小当心眼里首先想到的是个人的意志，幼当心灵的概念里还没有渗透进赐予他人爱的意识。可见，平常“爱”在孩子们的内心世界里是多么贫乏！ 课后，我陷入深思。可以说现在的家长赐予孩子的爱太多太多，千般呵护，万般疼爱，岂不知父母只是机械地单向地去爱孩子，而从不曾教孩子如何爱他人；孩子们则一味地承受、索取爱的甘
15、露，而从不曾从心底培植“爱”，这谈何爱的回馈？和善的为人父母者，可曾想过爱的简洁累积岂能等于爱的质量？长期下去，一个连父母、家人都不爱的人，长大以后如何谈得上爱社会呢？ 虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的进展空间，让他们充分发挥自己的共性，但我认为，在提倡这些的同时，更应留意在生活的一点一滴中培育孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。 看电视教学反思6 第一环节的设计由学生喜爱的电视节目入手，让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此绽开全班性争论。全班结论剧烈，到达预想的效果。 其次环节的争论是真实再现学
16、生在家为看电视和家长发生的分歧场景，学生在此时能说出自己的心里话，倒出自己的苦恼和迷惑，因此鼓舞学生大胆的说是关键。有了家长的参加，更为孩子与父母的沟通和沟通供应了条件。家长能听到孩子们的心声，随后孩子们又真实的感受到了父母们的一番良苦专心，对看电视这一话题又重新开头深入的熟悉。因此其次轮的小组争论和表演又将看电视的话题深入。 第三环节的小组争论全员参加，气氛热闹，孩子们选择自己可以承受的理由说，通过小组的互动及合作帮忙，熟悉到家长限制自己看电视的缘由。 第四环节：小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导学生猎取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起。培育学生对社会的熟悉和讨论力量
17、。但小记者力量有限，采访效果达不到预想的要求。 第五个环节签协议活动，学生团结协作，共同沟通，在家长的协作下，完成了协议书的签订，到达了目的。 本课时的教学，总体来说，效果还不错，学生积极参加学习活动，在小组合作学习中完成了本课的教学内容，到达了本课教学目的。 看电视教学反思7 教学看电视时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？”不少孩子的答复爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反响过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误会。固然，更多的人还是提“我”的。于是泾渭清楚，课堂上消失“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者“我
18、”派成员提问：“你为什么说明明不是名字？”答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：（生1）假如“明明”|是名字，课文里会说“爸爸和明明”；（生2）这里的“明明”的意思是“原来”；（生3）“我”都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明”“明明”派成员全军覆没，由于他们恍然大悟的表情“出卖”了他们的”心。 备课时，我忽视了这个“明明”，因此乍听课文中小仆人“我”变成“明明”很惊异。殊不知一年级的小嫩娃阅读力量有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想固然，却产生了应当需要避开的失误。往后，我得留意以学生角度为动身点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正效劳于学生，让教
19、师、文本、学生绽开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，究竟风云万变，亡羊补牢并非都能成。 看电视教学反思8 小学语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。语文实践说的简洁一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进展听说读写的训练，主动承受情感、态度、价值观的熏陶，到达启迪思想，提高语文素养的目的。 看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。教学这一课时，我让孩子用自己喜爱的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔
20、在划着什么，还有的.读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜爱的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此根底上鼓舞学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展现读的共性，体验着语文实践带来的欢乐。 在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：围绕“每个人心里都有一个隐秘，究竟是啥？”认真读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里争论沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵敏。学生探求学问的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、主动思索、热闹沟通的景象。沟通时，各
21、小组的同学都争着发言，展现自己的学习成果。有发言，有补充，有辩论，激发了学生的参加热忱，课堂上呈现出探讨的气氛。 在教学的整个过程中，我注意学生的参加性，学生真正成了学习的仆人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的转变和教学模式的转变，教学模式的根本上转变使课堂教学有了生气：尤其是课活课，确的确实观察学生当了课堂仆人。 看电视教学反思9 今日上午其次节课讲
22、的这篇课文，感慨颇多。原以为课文内容很简洁：识字，读诗歌，了解内容，写字。教学时我把第一项任务处理的不够紧凑，不合理，使得学生留意力高度集中的10-20分钟的”大好时间铺张了，以至于后面理解课文时，学生坚持不住了。另外，让学生理解课文的时候，问题的设计不够精练，教学环节不合理，不够贴合学生的认知实际，导致我提出问题学生表现的木然，不知所措，如：爸爸是个什么样的人？“奇异”是什么意思？表达在哪些地方？ 令我感到意外的是有个学生答复“奇异”的意思时说：有个小姑娘种了一棵树，其次天早上一看，这棵小树长大了。我立刻意识到这个孩子的意思是借助一个小故事来说明这个词语的意思为惊奇。 假如其次节课时，我还需
23、要把课文的内容好好的理解一下。把诗歌的2-4小节逐节进展分析。由于我班的孩子还没有学会读文思索，没学会与教师和同学学习沟通。然后进展识字教学。 盼望下节课的教学效果能使得达成度高点。 看电视教学反思10 是一篇短小的诗歌，生动地描写了一家四口看电视的场面，奇妙地将一个家庭的温情与尊老爱幼的风气融为一体。语言通俗易懂，朴实无华，饱含温情，还以“奇异”为线索贯穿全诗，首尾照应。 我在教学本首小诗时，先给同学们提出这样几个问题，你们爱看电视吗？最爱看什么电视节目？你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈爱看电视吗？他们各自最爱看什么电视节目？平常在家你们是怎样看电视的？让同学们在小组中进展争论沟通。过了一会，我又分
24、小组进展汇报。同学们都争先恐后的抢着发言，说出了自己家人各自喜爱观看的电视节目和自己家看电视的时间安排。这时我就顺势引导，我们今日学习的小诗中看电视讲到了那些电视观众呢？他们又是怎样安排看电视的呢？这时学生们探求学问的积极性被调动起来了，教室里呈现出一片书声琅琅，积极思索、学习的热闹景象。 当学习课文进入到爸爸明明是个足球迷却换成京剧；奶奶看京剧入了迷却换成球赛的时候，各小组同学争着发言，展现自己的见解，有发言、有补充、有辩论，激发了每个学生参加学习、争论的热忱，整个课堂呈现出合作探讨的热闹气氛，让教师也真正看到了学生成了踏踏实实学习的.仆人。 通过学习本诗，增加了独生子女爱父母，爱家庭的观念
25、，同时通过学生的积极发言，也增加了学生们的口头表达力量的训练。 看电视教学反思11 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的留意力“情”与尊老爱幼的好风气融为一体。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，我把教学的重点之一放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。，我还留意对学生进展语言文字的训练，如用“由于？所以？”的句式进展说话练习。一年级语文下册看电视教学反思 另外，对于一年级学生来说，还是以识记生字为教学重点，所以我把本课重点之二放在了识字上，实行敏捷的.方法引导学生
26、识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主沟通识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最终自己进展组词。在学生把握了肯定的识字方法根底上，让学生自己沟通自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的？”表达了识字与生活的亲密关系，激发学生从生活中识字的意识。 由于我对低年级教学的重点识记生字的教学，还把握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。 看电视教学反思12 其次课时的上课前先进展生字词的复习，再解决上节课留下的
27、问题：这家人看电视发生了怎样奇异的事情呢？ 采纳同桌互读的形式，或在四人小组中绽开争论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐”等句子时，引导学生去思索为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将相互关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。 在本篇课文中，我还引导学生用“由于所以”来造句，以及课外的延长嬉戏“摘苹果”，摘苹果的嬉戏设计在马上下课之时，主要是为了缓解学生的疲惫而设定的，我觉得这样做既可以稳固学生的学问又到达了一个放松的效果。 看电视教学反思13 看电视这堂课给了我今后如何进展课堂教学一个启发，即要针
28、对学情变化进展敏捷组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量。”这一片断的教学，我认为主要表达出以下几个特点： 、关注了学情的变化 课堂教学的最根本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程打算于师生的双向现场活动。假如教师只是在课堂上展现编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂布满生命的活力。在学生提出有价值的.问题时，能依据学情的变化进展敏捷组织教学是可取的教学艺术。 、留意培育学生独立学习的力量 高超的教师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问。在这一教例中，我让
29、学生用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究精神。 看电视教学反思14 看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，认真读课文，说说你有什么疑问。当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇异？”时，我感到很快乐，预备带着学生通过学文去解决这个问题。可是，一个学生说：“教师，我还有问题。”这时，我有些迟疑，让他们连续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会损害学生提问的积极性呢？这些念头在我脑海中
30、一闪而过，我打算让学生连续提问，学生们又提了不少有价值的”问题。虽然他们的问题中有些比拟浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以立刻请学生准时帮助解决。有些问题有肯定的针对性，可留待讲读课文时解决。从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区分的，有层次的。我准时阻挡了同学生对某些学困生所提问题的称赞，并借助语言、手势、眼神予以充分的确定和欣赏，爱护了他们的自尊心、积极性，让他们敢于提问、乐于提问。 看电视教学反思15 教学看电视一课时，教师先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发觉法”学习课文。引导学生认真读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。组织学生在四人小组里争论沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最敏婕。学生探求学问的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、热闹沟通的场面。沟通时，各小组的.同学都争着发言，绽开自己的学习效果。 留意培育学生独立学习的力量。教师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，制造性地解决问题，进而构建新的学问。在这一节课中，我让学生用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生；敬重学生，有效的培育了解学生的探究精神。