《白杨》教学反思[001].docx

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1、 白杨教学反思 白杨写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开争论的事。借白杨，热忱歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神，文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有消失一个类似“建立者”的字眼，但是字里行间无不是在写边疆建立者，无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒芜之地开垦者的赞美。远离那个特定的年月的现在孩子能理解这些吗？能透过这些文字的外表去挖掘其潜藏的内涵吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。白杨的生长环境文中都有交代，

2、孩子们也能很快就能概括出“荒芜、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再依据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾难等品质。在此根底上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着一样的生存环境，自然也就和白杨一样顽强，不脆弱，也不动摇。一切也就水到渠成。 白杨教学反思2 我在教学白杨这课时，首先确立的重难点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建立扎根边疆、无私奉献的精神。为了使学生深入理解句子含义，我实行多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班沟通。课前我不仅让

3、学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学效劳。课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且赐予学生充分的时间，让其与文本对话，和沟通，与教师商讨，向同伴汇报，学生渐渐地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、顽强执着”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。在这根底上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能非常确定地说“不是的”。学习“他们只知道几天汽车”时，我又采纳引读的方式，引导学生明白兄妹俩 “不知道”什么。对于课文最终一句

4、话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲在深思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 课堂中，假如能全面调动学生自主参加的积极性，学生的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件特别开心的事？ 白杨教学反思3 白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大

5、志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建立者的高尚品行。 在整个教学过程中，我觉得突出的亮点有三个： 一、充分调动学生多种感官对建立者产生内心的鄙视。 (1)课前搜集大量丰富的资料和图片为理解课文做铺垫。首先让学生查询戈壁滩环境恶劣的资料和图片。让学生对白杨的生长环境有所了解。如，大戈壁的气候差，水资源缺乏，蚊子多，建立者们住在地窝子里等等，学生能够充分地运用好这些资料为学习白杨和建立者们的精神做了充分的预备工作。其次让学生搜集关于建立者们的资料，如开采克拉玛依石油、修建新疆水渠、孔繁森、王进喜以及太多建立者们感人事迹的

6、资料和图片，在其次课时的拓展中，孩子们均能联系新疆环境恶劣以及建立者们无私奉献去体会，内心对建立们的鄙视之情也油然而生。 (2)音乐的渲染、照片的升华，感情的朗读为深入感悟课文做基石。特殊是在最终升华的时候，我播放的一组大西北今夕比照的照片让学生来观赏，特别直观形象地让学生感受到由于有了建立者们用辛勤汗水悄悄无私的奉献和浇灌，曾经荒芜的茫茫大戈壁，如今才焕发出勃勃生气。从而让学生心灵受到了震撼和启迪，许多学生举手纷纷表达对建立者的崇敬之情。如，有的学生这样说：“建立者们，没有你们夜以继日的忘我劳动，新疆也不会那么富强，你们献出了珍贵的生命、青春。我由衷地感谢你，鄙视你。” 二、开放式拓展阅读开

7、启学生丰富的思维。 当前语文教学提倡主题阅读，在这一节课中，由于白杨是借物喻人的文章，故此我也给学生在课堂上推举阅读了两篇文章，一篇是艾青的帐篷，另外一篇是陶铸的松树的风格。帐篷采纳集体阅读，分别发表自己见解的方式，这首小诗歌我转变了以往的拓展阅读方式，我没有给学生固定的问题，让学生带着问题进展阅读、学习，而是让学生看着大屏幕自己阅读后进展沟通，沟通的主题是“想说什么就说什么”想怎样表达就怎样表达“，我没有想到的是，反而在教师没有设定大问题下，学生自由表达的思想更是深入，孩子们能够感受到像帐篷一样的建立工人，他们随时顺应祖国的需要，修建铁路，建筑楼房、开垦大坝等等，为国家的建立甘心情愿地付出。

8、而另外一篇松树的风格我让学生自己勾画感受深刻的句子，进展批注式学习，阅读效果也特别好。所以，我就是在想，我们语文的最终目的是想让学生喜爱阅读，用自己的方法学会阅读、爱上阅读。那么，只要我们教师在阅读中努力地让学生的思维动起来，让语言充分地表达出来，学生能在教师课堂语言魅力的引领下养成一种阅读的好习惯，又何必局限于为学生拓展什么样题材的文章更适合呢？写人、写景、写事，哪怕是小说、散文又有何妨？ 三、等待孩子的发言，信任孩子的力量。 学生小组到前面汇报沟通的时候，雷霆小队的李博同学在谈及第十五自然段中爸爸的神态变化“微笑”一词，他体会到爸爸的心愿是“为了让孩子感受新疆的艰难，从而珍惜现在所拥有的幸

9、福。”当他这样答复的时候，我就一愣，李博同学跑偏了，爸爸的心愿根本不是他说的这样，而是他信任自己的孩子将来能够像自己一样扎根边疆、建立边疆，所以爸爸微笑。这个时候，我并没有打断孩子的发言来往正确答案上引导，而是连续倾听孩子们的连续发言，又两个学生又补充后，突然坐在第一个座位上的王伟琦同学又提到了爸爸“微笑”这个词语，这下他的感受是完全正确的，我感到很欣慰，于是我让王伟琦同学把自己的书放下，回过头再把自己说的重复一遍，之后我走近了李博同学，问他：“李博，这回你明白爸爸为什么微笑了吗？爸爸的微笑真正目的不是让孩子们感受新疆有多苦，而珍惜他们拥有的幸福的生活，而是爸爸自信自己的孩子将来长大肯定可以为

10、新疆奉献自己的力气”李博点点头，这回他明白了。 在课堂中，我们教师真的不能轻易打断孩子的发言，哪怕他的发言是错误的，我们教师也应当学会急躁地等待孩子，让孩子和孩子之间发觉问题，产生分歧，当问题引起争吵的时候，不正是解决问题的最正确时刻吗？给孩子们一个积极去探究和思索的空间，对于孩子们牢记学问起到特别重要的作用。 在这一课中我也存在许多需要改良的地方： 1、课前积存关于赞美人物优秀品质的成语，小主持人只领读了一遍，而且消失了读音上的错误，我只订正过来，没有让学生自己再练习朗读和稳固，应当采纳多种方式让学生读精确并记住。 2、切入研讨主题之前做的铺垫过多，花的时间过长。我先以白杨特点入手，让学生回

11、忆，之后指导朗读描写白杨那一段话，又引导：“爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨吗？”不是的，也在表白自己的心。最终才引到爸爸的心愿这个主题上。教学时可以将复习那段文字，并指导朗读省略掉。 2、教师依旧不能充分放手。学生四人前面汇报时，学生在沟通第一个心愿的时候已经补充沟通很到位了，而我为了不冷场，还想重复学生的话，教师完全可以只说让学生连续沟通即可，充分信任孩子们的力量，多给孩子们空间进展表达。 3、教学机灵不够。当学生相互补充完“他们只知道，他们却不知道”这一局部时，我说：“孩子们不知道的事情还有许多许多，你们都搜集了哪些建立者的感人事迹呢？”虽然学生的思维一下子被我拽到了沟通建立者感人事迹上，但

12、是我的问题问得特殊愣，好像没有给学生一个思维的转折，其实当时我的过渡语原来是“孩子们不知道诶事情还有许多许多，但总有一天他们会长大，总有一天他们会明白，更会知道，在戈壁滩这片土地上，原来有那么多像爸爸妈妈一样的建立者悄悄无私地奉献着自己，通过查阅资料，你们知道哪些建立者的感人事迹呢？”假如课堂上教师的教学机灵能再敏捷一些，可能无需教师紧靠着备课时的台词去引导学生，而是能够做到随机应变。 4、评价语言偏激。王傲同学在我出示建立者挖水渠图片后，主动站起来又补充了了好多他所查阅的建立者建水渠的资料，说明白建立者的艰辛，我当时很感动这个孩子竟然知道这么多学问，随口评价他：“你懂得学问真丰富，爱动脑，爱

13、思索，你真是一个完善的孩子！”当时我就觉得这样的评价真的很偏激，一方面孩子怎么可能是完善的，另一方面，在王傲身上真的存在着字迹潦草，落实到书面上不专心，句子都不通顺的现象，所以我那样的评价真的是不够正确的。当时假如这样评价：“王傲同学的发言总是这样精彩、精确，假如落实到笔头上也能这样的精彩和精确，那样你就更完善了。” 总之，教学无止境，只有不断成长，才可以让自己的课堂更完善。坚持自己的有点，改良缺乏，连续努力！ 白杨教学反思4 白杨是一篇借物喻人的典型课文。这篇课文写的是一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望

14、自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行。 由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难设身处地心领神会的。针对这一难点，应引导学生抓联系，合作探究文体，让学生从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。在这一教学环节中，主要以学生读、悟、问、议的合作学习方式到达教学目的。学生先自读自悟，再提出疑难问题，教师巡察，引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，最终小组合作沟通心得。教师做适当的点拨。 在学习这篇课文时，我重视了学生的读，安排学生自

15、由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的时机，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵，到达深化理解的目的。 还有缺乏的是，课前假如让学生先查阅一下有关边疆、有关边疆建立者的资料，让同学了解了当时的艰难生活和劳动环境，感受到了建立者们开发西部的豪情壮志。在学习课文时，学习感悟借白杨特点喻边疆建立者难度就能降低一些，感悟也会更深一些。 白杨教学反思5 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建立新疆

16、的志向；同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建立者的高尚品行。 在教学本课时，我主要采纳以读促悟的方法，首先，我让学生仔细读爸爸说的有关白杨的一段话，“白杨树从来都是这么直。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么顽强，不脆弱，也不动摇。”然后，让学生认真分析这段话，一共有几句，分别说了白杨树的什么特点？学生经过朗读，理解进展总结，最终再节流，说不到位的地方，教师引领加以点拨。这样，培育了学生的概括力量，对白杨树的熟悉也就更加深刻。 在课文的最终一

17、段的学习中，对“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”由于学生对高大的白杨树身边的几棵小树并不难理解，难理解的是这句话背后的含义，为了降低对爸爸借白杨抒发自己情感的理解难度，我奇妙地引导学生，边疆需要像爸爸一样的边疆建立者，这里仅仅说的是小树吗？学生立刻领悟，这里是指的爸爸身边的孩子，还有许多像爸爸一样，自己扎根边疆，也让孩子连续扎根边疆，建立边疆的建立者。 缺乏之处，本文的教学，由于没有把握好时间的安排，其实，还应当让学生进展课堂小练笔，让学生真正领悟“借物喻人”的写法，能够到达学以致用。 白杨教学反思6 白杨一课，系人教版五年级语文下册第一单元漂亮的西部主题的第3篇课文，文

18、章主要表达了对扎根在西部边疆的白杨的热忱赞美，以及对扎根西部边疆无私奉献的建立者们的深情歌颂。文章通过父亲与子女的语言对话描写，层层提示了白杨的名贵品质，让年幼的子女了解到白杨的生长特点，并且示意启迪孩子们甘愿做白杨精神的人，不脆弱不动摇，顽强无畏地在西部扎根、成长！ 为更好地完成课文教学目标，在授课中我首先安排学生做了充分的预习，课前调查白杨的一些资料，并在课始让学生做了充分的沟通，学生说得比拟笼统，大都是高大、笔直等特点。我又迅即在课件中展现了白杨的局部图片，让他们了解到了白杨在西北荒漠地区还具有抵抗风沙、爱护环境的作用。直观教学与多媒体课件的运用，直到了鲜亮的教学效果。 为让学生充分感知

19、课文的思想与内容，课堂中我表达了“以读为本”的教学理念，采纳了多种形式的朗读，如感知朗读领悟课文梗概，如配乐深情朗读理解爸爸赞扬白杨的一段话，更加胜利的是采纳了分角色朗读的形式，让学生模拟扮演爸爸和得意的子女，让学生入情入境感悟式的读，起到了很好的课堂效果。在指导朗读上爸爸的话要肤浅，要布满期望，子女的语气要满含着奇怪与疑问，要表达出孩子们的天真与得意。 本堂课真正上出了语文味！课文的末段刻画了在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树正迎着风沙成长起来，为此这让学生充分朗读后，设计了一个问题：“从这段的描写中，你感受到了的言外之意是什么？”张宇航同学一向才思灵敏，他严肃的答复到：“教师，通过这段话，我

20、感受到了爸爸是多么疼爱自己的儿女！”我转得也快，马上忙问：“说说看，怎么会读出疼爱呢？”宇航说：“那高大的白杨象征着爸爸，几棵小树依在大树旁边，多么让人感动！这是爸爸对子女的爱，不管风沙多大，爸爸总会与子女们在一起！”未等话音落下，全班响起阵阵掌声！ 本课还值得一提的是写法的领悟，袁鹰采纳了借物喻人的写法，歌颂了西北边疆悄悄无闻的建立者们，为此课外作业我设计了让同学们学习这一写法，借物喻人去描写一种事物以此歌颂一局部可歌可泣的人物。 白杨教学反思7 教学目标： 1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺拔、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍

21、白杨树的那段话。 3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。 2 体会父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。 教学预备： 1课前要求同学们搜集有关边疆建立者的资料：如屯垦 戍边的生产建立兵团战士、支边人员以及参与新疆建立的其他人员等等。 2 教师为同学们预备一些相关的影视资料、图片。 教学过程： 其次课时 一 复习引入，直奔情境 1、复习有关词语：戈壁 清楚 浑黄一体 高大挺拔 大伞 摩挲、介绍、边疆 、陷入 2、指名背诵爸

22、爸介绍白杨树的那一段话。 二 剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 1指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。 生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们争论一下。 抓住表白一词进展理解。 爸爸观察戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，鼓励自己要向白杨树一样扎根边疆，建立边疆，不脆弱，也不动摇。 2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）生争论汇报 抓

23、住爸爸和白杨特点的相像之处。 （2）教师出示课前预备的有关建立兵团或支边人员的有关影视资料。 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建立边疆，无私的奉献着自己一切的场景。） （抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法） 3 西部需要开发，祖国需要建立，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建立者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？ 三 再现盼望 体会写法 1 学习本文的最终一自然段 你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵

24、小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？ 预设： （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸盼望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建立者。 （3） 这是爸爸的愿望，更能表达爸爸的高尚情操。 2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3 体会写法 白杨树和爸爸有着一样的本质特点，他们不怕环境的恶劣，悄悄的为大地和人类奉献着自己的一切，借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 （明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法） 四感情朗读 收束全文 带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课

25、文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？ （以读启思，读中体验，读中表达情感） 白杨 教学反思 大家都知道，新课程标准提倡学生主动参加、乐于探究，注意培育学生的 “分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。课标还明确提出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”。 基于以上的熟悉，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的仆人。 课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含

26、义，我实行多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上专心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺拔）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、争论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和沟通，与教师商讨，向同伴汇报总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。外表上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建立边疆的建立者，歌颂他们无论在什么艰难的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。为了加深这个熟悉，在学生理解的根底上，让学生充分读，

27、充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使学生把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 整课的教学是从学生实际动身，紧跟学生绽开教学。就把学生的“自主参加”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，教师要正确处理学生提出的问题也是胜利的关键，这使我明白到，对于学生的问题，

28、我们并不都需要全部绽开讨论，要找出最值得讨论的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比拟浅显的问题我们可以随遇解决。 白杨教学反思8 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。 3、熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【教学重点】 通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献精神。 【教学难点】 理解课文最终一段： 爸爸观察几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微

29、笑，实际上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。 【课前预备】 白杨、戈壁滩的图片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话，引入课文 1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 板书课题： 白杨2、看插图，熟悉白杨树。 二、自由读文，整体感知 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文： 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 3、检查自学状况： 指名朗读课文，订正读音，标点自然段。 留意： 读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清楚。 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。 三、默读

30、课文，初步感知 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的? 荒芜、寸草不生、贫瘠 2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义： 理解： 不要求特别深入理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的顽强就可以了。 朗读： 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话? (赞美、傲慢的语气。) 指导学生有感情朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。 其次课时 一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?

31、他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来讨论讨论吧。 二、品读课文，整体感知 1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面。 板书并理解： 高大挺拔2、为什么会感受到白杨是高大挺拔的? (戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺拔了。) 3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。 (体会“高大挺拔”的感情颜色。) 4、当哥哥和妹妹在谈论白杨时，什么问题使爸爸变得严厉起来(默读413节)? 三、理解研读，深悟课文 1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直 白杨哪

32、儿需要就在哪儿生长 顽强2、默读： 把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。 3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。 4、体会句群关系，重点读第三句。 5、换人称读： 用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么一样的地方呢? 听从需要、扎根边疆、无私奉献。 7、默读最终一段话，想想爸爸为什么开头缄默，后来又微笑?爸爸的盼望能实现吗?为什么? (他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。 信任自己的孩子在父母的影响教

33、育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。) 四、纵览全文，体会中心 1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢? 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。 爸爸的心愿是盼望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建立边疆。 爸爸盼望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。 2、再次有感情地朗读课文的重点句子。 五、拓展练习 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、有感情地朗读阅读链接帐篷。 3、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建立者或保卫者。 白杨教学反思9 白杨是一

34、篇抒情散文，此文借物喻人，托物言志，文笔清爽流畅，是进展语言文字训练和思想教育的优秀教材。选编这篇课文的目的，除了让学生进一步加深对我国西部的了解以外，还要让学生连续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子，体会课文是怎样借物喻人赞颂边疆建立者的。 课文以白杨为线索，借白杨的特点来比方边疆建立者的高尚品行。因此，教学中如何指导学生通过理解语言文字体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。 在教学这篇课文的时候，我大致分了三步： 第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归

35、纳出白杨的外在形象高大挺拔。 其次步，深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思索、小组沟通，全班沟通，让学生充分与文本对话。抓住关联词“哪儿哪儿”和“不管不管”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最终一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的“心”。爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了深思”，接着又“浮起了一丝微笑”。由爸爸的神情变化深入体会最终一句话“那时由于他观察前进方向的右边，在一棵高大

36、的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”通过联想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父亲的话是托物言志，外表上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也盼望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建立者。 第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得严厉起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建立边疆的建立者，歌颂他们无论在什么艰难的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。现在读这句话，学生已经清晰地明白原来“树似人，人似树”啊，树的形象与人的形象合二为一。借此进一步体会文章表达上的借物喻人，托物言志的特点。 这一堂课教下来，自

37、我感觉还比拟流畅，学生的学习积极性也很高。我想也许与我能依据学生的实际动身，找准方法，化难为易有关吧。我还觉得，在教学中对于含义深刻的句子，教师要赐予学生充分的时间朗读与思索也是必不行少的。 白杨教学反思10 核心提示：白杨是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个挨次组织文路的 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个挨次组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境地与学生的生活阅历相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法

38、，在理解上有肯定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试： 一、力求构建新的教学模式 1设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建立者的奉献精神”自然连接，而又在学生精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最终一个自然段，反顾全文，深入理解为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了挨次，条理特别清楚。 2加强了两个意识。本节课的设计，力求表达学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文

39、中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品尝，就能作会要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会的感情；（3）读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生准时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了根本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅表达了以读为本，也表达了学生动脑、动口、动手的全面训练。 二、在阅读过程中引导质疑 创新从质疑开头。创新的过程，必定要经受积极思维

40、。这节课，教师留意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了顽强、不脆弱、不动摇这些写人的词呢”这一问题极有思索价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进展了听读质疑、合作争论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的力量正在形成。 三、利用多种手段突破难点 现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从网上下载了有关的图片如，戈壁滩的飞沙走石，白杨树的挺立高大，并制作成 powerpoint演示文稿

41、，帮忙学生李雪白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。 在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思： 1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，无视了学生在阅读中的主体性以及独立性。 2、要遵循孩子的认知特点 在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一古脑的

42、将问题直接抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经答复的较圆满，教师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。 白杨教学反思11 经过一天的预备，怀着紧急的心情最终完毕了这堂课，课程完毕，有一种欲哭无泪的感觉。一堂课下来感觉很不顺畅，从没有这么失败的体会，回忆整堂课，听着王教师和杨主任的点评，我真实地感受到自己身上存在的问题。成长中自然有坎坷和荆棘，时常反思，努力转变，不断进步。反思如下: 一、课堂形式是为课程效劳的，敏捷把握。听着杨主任的这句话，我突然有所感受，课改后，有些内容不需要过多的沟通和展现，许多时候变成了为了形式而展现，本末

43、倒置，特殊是在识字教学局部，怎样掌控好时间，怎样进展有效的展现，这是需要仔细考虑的！ 二、讲究方法并落到实处由于时间关系，本课的学习重点概括文章的主要内容这一环节处理很仓促，没有落到实处。王教师特殊提示我:你肯定要给学生以方法指导，概括主要内容有几种方法，你要解析给学生，并让学生将这一训练点落到实处，同样第一课时既然主要是让学生读，那就要在课堂最终环节进展总结时告知学生读的方法以及第一课时的学习方法。除此之外，语文教学要抓住训练点，讲究方法并落到实处，比方朗读如何做到流利？流利的标准是什么？ 三、标准并指导学生沟通、展现、板书的各个环节。沟通时标准用语，板书时如何把字写得又快又好，每一个细节都

44、要对学生进展指导。 这一堂课虽然没有到达自己的预期效果，但是却收获很大；虽然很失败，但是却是一种磨砺；虽然感觉很圆满，但是却让自己成长；虽然没有给学校争脸，但是却得到了校长和主任的劝慰和鼓舞。很暖和，很幸福。 “在哪里跌倒就在哪里爬起来”很喜爱这句话，以此鼓励自己。 白杨教学反思12 白杨是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建立者，热忱歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建立者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会“爸爸”心，进而学习文章“借物喻人”的写法。 学生在学习白杨这篇课文之前，已经学习过一些写

45、景状物文章和写人记事性文章，能过通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感情。但是，对于本文“借物喻人”的写法，学生在教材所供应的文本中还是第一次见到，所以还没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建立者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对“爸爸妈妈”为什么自愿扎根新疆，建立新疆可能会留有疑问，也就很难对“建立者”产生赞美和鄙视之情。要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带着学生把当时的背景做了补充。 纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发觉在实际操作的预设上还有些需要弥补。首先，我在本教学设计中力求做到，切实的关注学生，关注学生的学习兴趣、学问把握、力量培育、关注学生的将来进展。但实际的细节设计中，我却没有反响出详细的引导和操作方法。我想针对此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的预设出一些形成性评价的语言，其实评价本身也是一种教学活动