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1、桥梁远景图教学设计桥梁远景图教学设计 本文关键词：远景，教学设计，桥梁桥梁远景图教学设计 本文简介：桥梁远景图教学设计教学内容。教学目标学问与实力1学习本文简洁生动的说明语言。2学习打比方等多种修辞手法的运用。3培育学生合理的、科学的想像力，相识科学幻想与现实的亲密联系。过程与方法1朗读感知课文内容，感受文章富有文学色调的语言特点。2分析体会课文合理的想像，培育学生关注科学的爱好桥梁远景图教学设计 本文内容：桥梁远景图教学设计教学内容。教学目标学问与实力1学习本文简洁生动的说明语言。2学习打比方等多种修辞手法的运用。3培育学生合理的、科学的想像力，相识科学幻想与现实的亲密联系。过程与方法1朗读
2、感知课文内容，感受文章富有文学色调的语言特点。2分析体会课文合理的想像，培育学生关注科学的爱好。情感看法价值观培育学生酷爱科学为科学献身的精神。教学重、难点教学突破重点学习作者生动的语言，恰当的比方，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。难点形成广泛而形象的相识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。教学突破运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生驾驭更丰富的学问，以此来突破教学重点难点。教学打算老师打算辐射材料大脑移植的幻想与现实，投影片，图片(或vCD光盘)。学生打算预习课文，自己解决生字词，找寻相关图片。教学步骤(第1课时)第l课时教学流程设计老师指导学生活动1情境导入1激情
3、入境2朗读感2把握内容3解读体会3揣摩分析一、情境导入(约分钟)老师活动学生活动1导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文桥梁远景图。(出示课题)2解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在19“79年时对桥梁的将来状况的设想。1打开课本118页，进入课文学习。2回答问题：“远景图”是人们对某种事物将来状况的合理设想。二、朗读感知(约分钟)老师活动学生活动1要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：(1)读词述文：(读词语，用词语复述课文片断)承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步1学生大声朗读课文，勾画圈点词语句子。感知文章主
4、要内容。(1)用词语连缀复述课文片断，感知文章内容。(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2要求学生重点研读自己喜爱的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。3指导学生划分文章的结构层次。(1)请概括你研读的那个自然段的大意。(2)文中哪段是过渡段，详细作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。老师板书。(2)主要写将来的桥梁什么样，怎样造。2学生阅读课文，研读自己喜爱的自，然段。学习批注阅读的方法。3思索问题，回答问题。(1)概括自然段的大意(只要学生能大致概括即可)(2)学生回答：第三自然段为过渡段。它的详细作用是引起下文。(3)思索回答：可笼统划分为两部分：第一部分为l、2自然段，
5、大意为桥是什么样的；其次部分为313自然段，大意为将来的桥是什么样的。假如细致划分可分为四层。也就是把其次部分再划分为三层：第一层为3、4自然段，大意为引出下文，点明桥的重要性；其次层为5、8自然段，大意为将来的桥怎样造；第三层为9一13自然段，大意为将来的桥是什么样的。三、解读体昧(约分钟)老师活动学生活动1顺势提出：将来的桥会有哪些改变?将来造桥会有哪些改变?(指导学生再读课文，将主要内容勾、点出来，总结归纳)1读课文，勾画总结归类。归纳回答：将来的桥会造得“更快、更低、更便宜、更美、更便利”。将来的桥没有桥墩、空心的桥墩、自由弯曲、袖珍桥、无梁飞渡。2，学习本文的说明方法。提出问题：(1
6、)我们平常在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物详细描绘之外，为了说明得更清晰，更形象，我们最爱用哪一种修辞方法?(2)作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么方法?试加以详细分析。3补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比方的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应当叫它打比方或打比方的说明方法。请同学们探讨一下，说说运用这种说明方法的好处。4文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，详细说明。(指导学生读文，找寻运用说明方法的句子，并分析作用)2回答问题：(1)比方、拟人(2)把桥比方成凳子，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。3分组探讨，回答问
7、题。如：把桥比方成凳子，我们很简单地能理解桥是什么样的；还能了解桥的构造，很形象；我们简单接受；使语言“深化浅出”4读课文，分析文中运用了说明方法的句子。作诠释。(说明什么是桥的语句)作比较。(现在的桥与将来的桥比较)四、本课小结本节课我们细致阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对将来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们接着学习课文，分析文章的语言和句式。五、板书设计参考桥梁远景图茅以升“凳子”将来什么样怎样造练习设计随堂练习设计1说明词语：承载袖珍颠簸小巧玲垅水涨船高2说说下边句子运用了哪种说明方法。桥是什么，不过是一条凳子。特性练习设计1用下列词语说一句话：望洋
8、兴叹胜似闲庭信步2你想像一下将来的桥是什么样的?教学步骤（第2课时)第2课时教学流程设计老师指导学生活动1诱思导学1品读语言2科学幻想2感受想象3辐射阅读3阅读探究一、诱思导学(约分钟)老师活动学生活动1分析文章生动精确的说明语言。(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有很多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。明确归纳：文中语句运用了比拟、对偶、引用等修辞手法，使文章生动形象，富有文学色调。1学生从文中找出相应的句子，并进行相互探讨，举手发言。(1)如：“将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去”；“让人们在这长廊中穿过时，胜似闲庭信步”；“为大地生色，为江山添娇”；“几乎是才听说造桥，就
9、望见一桥飞架了”。(2)引导学生视察下列句子，说一说加点词语的表达效果。A几乎是才听说造桥，就望见“一桥飞架”了!B架桥时，全用电脑限制的各种机具，差不多不须要人的劳动力。2分析文章中运用的特别句式(1)请学生读练习三中的3组句子中的两种不同句式。归纳双重否定句、反问句以及两种句式的叠用的表达效果。(指导学生以小组形式探讨探讨)归纳其作用：双重否定句具有强调作用，反问句也有强调作用，并能启发人思维，双重否定句和反问句的结合，起强调作用。3要求学生仿造句。指导学生仿造句式，进一步相识双重否定句与反问句的表达效果。(2)视察句中加点词语在文中的作用，理解说明文语言的精确性。A“几乎一就”说明白造桥
10、之快，但不等于是“同时”。体现了说明文语言的精确性。B“差不多”是说明白“几乎”不须要人的劳动力，体现了机械化的程度高，这个词也体现了说明语言的精确性。2小组进行探讨各组句子中不同句式的不同表达效果。然后自由发言：句运用了双重否定句，强调了陆上和水上交通的重要性。句运用了反问句，说明白这种设计的奇妙性，有启发思维的作用。句是两种句式的结合，起到了强调的作用。3学生仿造句：(1)双重否定句：我不得不去。我非走不行。我不是不想去。(2)反问句：莫非你没听见吗?你不想回家吗?你不知道这是错误的吗?两句式结合：莫非你不能不捣乱吗?莫非你非走不行吗?二、科学幻想(约分钟)老师活动学生活动1提出问题：作者
11、的设想是不是胡思l1学生举手回答问题：作者的想像不乱想?请说出理由。是胡思乱想，因为他当时的设想许I多已经成为现实。2要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的亲密关系。3要求学生把自己知道的在11019年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。2学生结合自己所搜集到的资料，参照课文前的彩图，进一步理解文中作者想像的合理性。3学生发言介绍自己知道的资料。“南浦大桥”、“洋浦大桥”等。三、辐射阅读(约分钟)、t老师活动学生活动1要求学生阅读辐射文大脑移植的幻想与现实。2提出问题：本文在语言上与课文有什么相像之处?要求学生从文中找出例句。3提出问题：结合两文说一
12、下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?4同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你莫非不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。1学生阅读辐射文大脑移植的幻想与现实。2学生回答：两文的语言都很生动、形象、通俗例如：而大脑却躲避了免疫系统的监视和限制，“逍遥法外”。目前看来，患者只能“自己救自己”了。-3学生思索，探讨，回答问题。科学合理的想像很有可能成为现实，没有“异想”哪有“天开”，没有科学合理的想像，社会就不会前进4完成课下作业。-四、本课小结希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜爱这种科学幻想的文章，能主
13、动探究科学奇妙，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断探讨，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。五、板书设计参考-桥梁远景图茅以升“凳子”将来/什么样怎样造打比方科学幻想-现实本课总结本文是闻名的桥梁专家茅以升先生在11019年时对将来桥梁的建设和桥梁样式的展望。文章运用打比方的说明方法，运用精确生动的说明语言，对将来桥梁的发展作了合理科学的想像。问题探究与拓展活动以现在为起点，接着茅以升先生的想像，结合自己的设想展望将来的桥梁。查阅有关资料以“远景图”为题写一篇短文，展望这项技术今后的发展趋势。练习设计随堂练习设计1说说下列加点词语的表达效果。(1)几乎是才听说造桥，就望见
14、“一桥飞架”了!(2)架桥时，全用电脑限制的各种机具，差不多不须要人的劳动力。2用一段话描述一座你想像的将来的桥梁。(至少运用一种说明方法)特性练习设计1查阅资料，了解作者当时的设想已成为现实的某项技术的发展过程，从中找寻由幻想到现实的规律。2以“远景图”为题，写一篇想像类型的说明文。教学探讨与反思进行合理、科学的想像，用辐射阅读的材料帮助突破这一难点。用辐射阅读的教学方法，教学时多运用图片，合理启发，适时点拨，使学生驾驭更丰富的学问，以此来突破教学重点。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页