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1、 彩虹教学反思15篇 本节课是激发儿童对光的深厚奇怪心和探究兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步熟悉太阳光，了解彩虹形成的简洁学问，进展积极主动地探究和讨论科学的力量。 本节课的教学设计本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经受了猜猜-想想-探究-验证的探究式学习过程，在设计试验的”过程中，留意培育学生选择自己的方式进展表达与沟通，并让学生以小组为单位进展探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的答复适时补充，并擅长准时捕获学生随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以鼓励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的讨论问题，知道
2、了彩虹多形成于夏天雨后的缘由 教学中我注意培育学生兴趣，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进展探究活动，并在讨论活动中培育学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知根底，让学生相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。 在教学中存在的缺乏之处：一、收集的图片效果不好，影响了学生的推断；二、在探究彩虹形成缘由时，有些强加给孩子的感觉，这个环节假如能在孩子们做完试验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应当在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法
3、。 彩虹教学反思2 漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生稳固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的喜爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 公开课完毕后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。 写字教学上，我先要求四人小组的同学争论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止消失一次。在“你最喜爱哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的争论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的
4、沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的”估量。 “教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来固然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比拟麻木吧！以后还是尽量少采纳“教师范读”的方式，由于好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！ 迂腐和教学机灵的缺乏也表达在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，由于根
5、据自己的估量，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原规划进展”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案固然符合了我的教学设计，可是教师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。 我从不信任有什么课是十全十美的，只盼望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！ 彩虹教学反思3 经过这次的体育嬉戏活动，我明显感到有许多缺乏的地方，对于意外的应变和教学的力量都需要改良。 一、热身活动的掌握 在一开头的热身局部，这里是要求教师自己做到精神饱满
6、，可是我却似乎没有精神饱满，很有激情的样子，所以孩子们做的也有一点任凭了，还有就是我对于场地的安排也没有很好的做好预备，试教的时候，我是安排的四组，每组4个人，可是由于我觉得四组太掌握了，怕有些孩子会跑出来，就调整到了2组，每组7个人，可就是在上课的时候去却发觉七个人太窄了，热身活动有一点做不开，我又怕时间来不及，在孩子们还没有完全站好的状况下就开头了热身活动，在以后的日常教学活动中肯定要留意，肯定要等到孩子都预备好了再开头，就像上语言课的时候要等孩子们宁静下来再开头上课。不然的话就孩子就似乎有一点兴奋。 二、意外大事的处理 其次，我是觉得我在意外大事处理的方面还有着很严峻的缺乏，在嬉戏竞赛时
7、，有消失一组孩子已经全部跑好了，另一组孩子却还有三个孩子还没有开头跑。发生这个状况的时候我一下子有一种懵了的感觉，不知道应当如何是好，以前的教学活动中也没有遇到过类似的状况，后来，我还是让玩好了的幼儿鼓舞一下还没有玩的三个幼儿，让每个幼儿都玩两次嬉戏。有可能是我的教学指导存在着问题，也有可能在安排幼儿的时候，没有考虑到力量的水平，把力量好的幼儿分开来，在其次次嬉戏时，还是一组幼儿好了，另一组幼儿还有一个人还没有开头的现象。还有就是对幼儿的回应，在嬉戏的一开头，我是想在幼儿自己观看障碍物的根底上，让他们来说一说想要采七色花要经过什么?我事先也应当考虑到幼儿的思维是直观的思维，他们就直接就说了是障
8、碍物，当时我就没有理直接说了那是小河，彩虹桥，小桥、后来回家我想了一想我这样有点把我自己的思维灌输了给孩子，我觉得应当确定孩子的答复，那确实是障碍物，那是小河、彩虹桥、小桥的障碍物会更加适宜。 三、教案的设计 最终，我觉得缺乏的地方是教案的设计上的”，我觉得我的嬉戏对于大班的幼儿来说难度并不是很大，根本上大班的幼儿都是可以做的到的，只是快慢的问题。在课前的时候，我也询问过有阅历的老教师，假如在一个嬉戏中要有一个重点突破应当怎么做，她是告知我，要在幼儿自己探究的根底上给一个力气支撑一下，可是我回去想了半天还是不知道应当怎么样去做，这个问题我觉得我在以后的日常教学活动中可以重点的突破一下的。 经过
9、这堂课让我看到我很多的缺乏之处，让我明确了以后将要学习的方向，今后在日常的教育教学活动中也要多加留意，争取在以后的教育教学活动中避开类似的错误，取得进步! 彩虹教学反思4 彩虹是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。 教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积存语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。 课堂上，我还注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是
10、语文学习的仆人”的”理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。 彩虹教学反思5 彩虹是一篇富有情趣的散文。用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句奇妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 本课的教学重点是在理解句子的根底上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。这既是重点也是难点。读好长句子也是本单元
11、的重点和难点。在学习带有“的”字的简单短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。朗读指导时，我先让学生从较短的.短语朗读，读出事物的特点。再逐层绽开来读，比方：“树上的秋千”“门前树上的秋千”“系在门前树上的秋千”“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。这篇课文中长句子比拟多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进展稳固和练习。我先请学生朗读前一课端午粽中学过的长句子。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，
12、那不是我在下雨吗？”先让学生想一想每一局部写“我”在干什么？自己练习读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反应沟通，发觉这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。这样设计的意图是：用“小步伐”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个局部，最终把各个局部连起来，长句子就不难了。另外在读好长句子的根底上还要读出问句的语气。在孩子们的朗读反应中，发觉此方法还是特别有效的，大局部学生都把长句子读得流利通顺，并能读出肯定的语气。 本节课的缺乏之处是，没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学内容。以至于写字指导只能放到下节课的练习课上进展。在以后的教学中，还要细
13、细琢磨如何提高课堂效率，争取在规定的时间内完成相应的教学内容，达成教学目标。 彩虹教学反思6 这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比拟有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活泼，擅长观看与发觉，因此在本节课中既有一些难以无视的问题消失，但也不乏有一些意外的惊喜消失。以下是我在本节课例中的几点思索： 一、良好的课堂秩序是活动胜利的关键所在 小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新奇活动特别感兴趣。因此，每当遇到课堂上有新奇的活动内容时，他们都会变得特别兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比拟糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种感
14、动兴奋的心情。无论教师课前多么严肃的强调课堂上肯定要多么遵守纪律，听从指挥，没有教师的允许下不要乱走动、乱吵闹例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，好像是给我呐喊加油，有的跟四周的同学谈论纷纷，竭力表达心中的那份感动心情；还有的同学在教师没有批准的状况下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范总而言之，当时的课堂气氛比拟喧闹。当我要求同学们宁静下来，仔细观看我的示范时，我发觉我所讲的没有几个学生可以听到，尽管有的同学听到我所说的要求，但是他们看到其它同学的都那么感动地在那里说啊，笑啊，跳啊此时，我有点手足无措之感。因此，我觉得在活
15、动开头前，首先得明确活动的要求，并且最好采纳小组评比机制要进一步约束与标准他们的行为。 二、挖掘课外资源补充教材 在本课例中，我不仅能恰当地处理和运用教材，例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；而且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平常喜爱吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品（彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕）通过照片观赏的方式让同学们去感受生活，让他们明白学到的学问要运用到日常生活中，我们的世界、生活多姿多彩，从而到达了延长课堂，走向生活与社会的目的。 三、擅长鼓舞学生有创新的精神 小学生的思维是活泼的，教
16、师就应当点燃他们的思维火花，让他们尽情绽放。在本课例中，学生自主实践的时间较为充分，自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但特别准时有效，还能敏锐地捕获生成性问题，例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发觉，他们发觉用手电筒同时照耀多个三棱镜及光盘，制造出来的彩虹更加清楚、美丽。我在课堂上准时地表扬他们，并让他们在全班上共享，我鼓舞大家在活动的过程中连续仔细观看，积极思索，发觉更多的惊喜。 彩虹教学反思7 彩虹是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水
17、，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读兴趣，引发思索。随之而来的3个自然段构造相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。 本课的教学目标有三个： 1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3、
18、体会关怀家人的美妙情感。 本课生字比拟多，需要会读的生字我将生字进展了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。 教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。 整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在屡次朗读中能
19、有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。 其中涉及到了一局部多音字和设问句，孩子们在承受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。 彩虹教学反思8 我们都知道“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究的根底。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开头就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活阅历和教材结合起来。又利用多媒体课件展现了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点熟悉。利用多媒体帮助教学，调动了学生的学习积极
20、性，提高了课堂学习效率。美丽的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的喜爱之情。还较好地表达了“学生是语文学习的仆人”的理念。注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的.理念。用多媒体画面、嬉戏等方式，激发学生学习的兴趣，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择自己宠爱的方式来学习，如：读自己喜爱的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、开心地参加学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生共性化的行为，课堂中有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并培育了对课文的感受、理解、观赏和评价力量。
21、把说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的联想力和想象力。 固然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。 彩虹教学反思9 1、教学思想的创新 教学思想打算着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段（学科之间的学问整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）呈现了小学美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培育学生的探究实践力量和想象力量。这一案例正表达出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的详细实践。 2、教学方法的科学性 教学思想打
22、算着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能表达其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。 3、教学方式的”敏捷性 教学方式的敏捷性，是表达教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动的承受。学生的学习积极性、主动性得不到重视；探究力量与想象力量常常被无视。而小学生有着好动、好梦想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习气氛
23、，每一个环节都是在学生积极主动的参加中完成的，充分表达了教师较敏捷而细心的教学设计和引导启发。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。 4、学习方式的突破 有了先进的教学思想、敏捷的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习气氛和根底。可以这么说，教学效果归根究竟是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分表达。因此，学生学习方式的转变，对于当前如何推动课程改革更具有现实意义。 在传统的美术学习方式中，学生的发觉、探究与情感、想象经常被无视和冷落，强调的是学问的承受和技能的把握，在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简洁化处理，学生学习美术完全掌
24、握在“你说我听，你示范我仿照”的被动承受过程。本案例的设计，在学生的学习方式上做出了重大的突破，把学生在学习过程中的发觉、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的过程。 5、教学评价的人性化 传统的美术教学评价，往往只看学生作业画面的优劣，而对于学生的作业过程并不是很关怀。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的确定与否来进展的。因而，压抑了学生的学习制造空间和情商的进展。而本案例的设计，展现出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知探究和努力的过程，尤其注意学生相互之间的沟通评价，让学生在自主的评价沟通中体
25、会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培育他们人际间的交往、合作与关心。这样的教学评价，才能深入学生成长的过程，有助于学生的可持续进展和提高，充分表达美术教育的人文情怀。 彩虹教学反思10 教材分析： 本课是在学生熟悉了光的传播与折射的根底上通过模拟试验等方法来熟悉彩虹形成的缘由，引导学生从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开积极的探究活动，进而获得科学结论。 学情分析： 虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，固然也情愿讨论它。 教学目标： 1、指导学生通过试验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不
26、同颜色是色光反射形成的。 2、培育学生的试验技能和在实践猎取学问的力量。 教学预备： 形成彩虹的试验材料水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话： （1）（出示彩虹挂图）你们熟悉它吗？说一说彩虹是什么样的？ （2）彩虹一般在什么时候消失？消失在天空的哪个方向？ （3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？ 2、叙述：这节课我们就一起来讨论彩虹的形成及关于光的好玩问题。 二、学习新课 1、熟悉太阳光是由七种色光构成的。 （1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？ （2）猜测假设：指名猜测。 叙述：为了讨论彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5
27、厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观看到什么现象？ （3）制定方案：小组内进展。 （4）实施探究：学生分组试验。 （5）展现沟通试验结果： 你看到什么现象？ 数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按挨次说出各种光的名称吗？ （6）出示七色光图，讲解七色光的名称。 （7）小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就消失了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。 2、熟悉彩虹的形成。 （1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？ （2）猜测假设：小组内进展。 （3）叙述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。
28、 每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观看到什么现象？ （4）实施探究：学生分组试验。 （5）汇报试验结果。 喷水时，看到什么现象？ 停顿喷水后，还能看到同样的现象吗？ （6）争论： 以上试验对你有什么启发？彩虹形成可能与什么有关系？ 依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的？ （7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着许多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是消失在太阳的哪一边呢？ 3、拓展创新：彩虹一般在天空中消失的实践不太长，这是为什么？ 教学反思： 通过学习学生知道了
29、阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有许多小水珠。阳光照耀在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。 彩虹教学反思11 彩虹一课是小学科学四年级光单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步熟悉、对日常生活中颜色有所了解的根底上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与颜色的无穷微妙。让学生熟悉到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与颜色的隐秘。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的学问和学生对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合
30、成现象引导进展熟悉和分析。 一、动手制造彩虹。 彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发学生剧烈的学习热忱，肯定会使学生全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向学生介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法： 1.用三棱镜分解阳光光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。 2.用斜放在清水盆中的.镜子分解阳光调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜一样的效果。 3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。 二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结，熟悉组成太阳的光七色光红、橙、黄、绿、
31、蓝、靛、紫。 了解白光经过三棱镜或小水滴等进展折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进展分析。 三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。 在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取一样型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色
32、电视机的颜色工作原理的拓展活动。 在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的兴趣，从而到达培育学生自主探究力量和创新精神的教学目标。 四、扩展最终我播放了颜色视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。 为了使学生更集中精神仔细听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生
33、答复，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小教师，提出问题，他们也就更集中精神听了。 通过彩虹这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让学生思索，放手给学生做，学生的制造力量和思维力量培育还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积存。 彩虹教学反思12 今日讲了第四单元的最终一课彩虹的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小教师领读，齐读，指名读，去拼音小教师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。整节课整体来说目标的达
34、成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所讨论的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的表达乐，由于还有个别学生有游离课堂的”现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的一样之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的
35、仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。 彩虹教学反思13 漂亮的彩虹是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。 为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝
36、宝了吗?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗?”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你同意吗?”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗?”、“彩虹，彩虹，你在天上观察飞机了吗?”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条漂亮的项链吗?”这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。 上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的.。而课程改革试验教材正为师生供
37、应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，承受新的教育思想，做一个有利于学生制造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的制造力，让课堂布满创新! 彩虹教学反思14 胜利之处： 1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提示学生书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。 2.学生的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参加进来，擅长表达自己的意见。 缺乏之处： 1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。 2.没有让学生对长句子进展朗读练习，对于
38、学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否到达这一目标。 改良措施： 在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间缺乏重要的内容没有进展讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一局部都讲的许多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进展。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低年级段学生应当到达的目标进展教学设计和开展教学工作，以保证学生到达相应的学习目标。 彩虹教学反思15 彩虹是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子
39、们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。 这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你同意吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条漂亮的项链吗？”这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的”彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。 完毕了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，承受新的育思想，做一个有利于学生制造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的制造力，让课堂布满创新！