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1、 彩虹教学反思范文（6篇） 胜利之处： 1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提示学生书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。 2.学生的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参加进来，擅长表达自己的意见。 缺乏之处： 1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。 2.没有让学生对长句子进展朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否到达这一目标。 改良措施： 在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间缺乏重要的内容没有进展讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一局部
2、都讲的许多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进展。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低年级段学生应当到达的目标进展教学设计和开展教学工作，以保证学生到达相应的学习目标。 彩虹教学反思2 今日讲了第四单元的最终一课彩虹的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小教师领读，齐读，指名读，去拼音小教师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所讨论的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的表达乐，由于还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。 比方在检测的过程
3、中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的一样之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。 彩虹教学反思3 彩虹是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。 教学中，我以朗读为主线
4、，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积存语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。 课堂上，我还注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。 彩虹教学反思4 课文叙述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美妙心愿。课文共四个自然段，其
5、次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美妙愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开头导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动探究的.根底。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入局部，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松开心的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大局部同学都惊异地说好美丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消失了彩虹，为下文的学习做下铺垫。 “识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面
6、花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让学生坚固地把握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你快乐吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作沟通，制造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身
7、心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来答复，培育他们思索的力量，如：在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌争论，你发觉了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，许多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的力量。但是根底不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照看到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。 整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所讨论的学本课堂来说，
8、我觉得我做的还有欠缺，由于还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的一样之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把
9、说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的联想力和想象力。 彩虹教学反思5 本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文彩虹，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下： 俗话说：“兴趣是最好的教师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生制造了良好的学习情境，
10、并为接下来的授课开了一个好头。 本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的承受力量很强，只要教师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会精确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，转变了以往的教学方式，使学生有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。 这节课从识字、读文、答题
11、，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了根底较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。 课后，我仔细听取了听课教师们的建议，积极对自己的教学反思，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关
12、注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的时机给学生，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。 通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注意学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高
13、效的完成教学目标。 彩虹教学反思6 彩虹一课是小学科学四年级光单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步熟悉、对日常生活中颜色有所了解的根底上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与颜色的无穷微妙。让学生熟悉到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与颜色的隐秘。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的学问和学生对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进展熟悉和分析。 一、动手制造彩虹。 彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本
14、课以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发学生剧烈的学习热忱，肯定会使学生全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向学生介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法： 1.用三棱镜分解阳光光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。 2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜一样的效果。 3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。 二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结，熟悉组成太阳的光七色光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进展折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进展分析。 三
15、、不同颜色光混合，把七色光合成白光。 在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取一样型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的颜色工作原理的拓展活动。 在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为
16、习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的兴趣，从而到达培育学生自主探究力量和创新精神的教学目标。 四、扩展最终我播放了颜色视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神仔细听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生答复，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小教师，提出问题，他们也就更集中精神听了。 通过彩虹这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让学生思索，放手给学生做，学生的制造力量和思维力量培育还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积存。