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1、 彩虹教学反思15篇彩虹教学反思1 我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下： 俗话说：“兴趣是的教师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。 本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采
2、纳了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的承受力量很强，只要教师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会精确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，转变了以往的教学方式，使学生有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。 这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了根底较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的仆人”
3、这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。 课后，我仔细听取了听课教师们的建议，积极对自己的教学反思，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的时机给学生，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及学生学习的有效性，不
4、要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。 通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注意学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。 彩虹教学反思2 今日，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动彩虹的终点。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次熬炼吧。 上课前，还有一点紧急，究竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上
5、着，觉得自己非常投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如估计的好，但也有一些地方比估计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没掌握时间呢，做教师以来似乎还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢信任。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？肯定是绘本的魅力所在吧。我拉住最终走的徒弟“欢乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满足：“真的？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊异，不过还是信任徒弟的推断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，感谢你的评价哦！”下午始终
6、没有时间也没有教师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空肯定要评一评我们的课哦，让我们再改良改良吧。”她点着头说“嗯！”。 下班后，一个人在办公室里看上课实录，平常始终给教师诊断课堂状况，今日靠着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了许多问题。所以今日的反思是不写不快了。 我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的珍宝涵义，能发觉并懂得珍惜身边的珍宝。 看了录像才发觉自己课堂中存在的几大缺乏： 一、提问幼儿的面不广 我只请了那些积极发言的孩子，而且老被一位特殊积极的孩子所吸引，不由自主地请
7、他答复了好屡次，看录像时只怪自己怎么又请他了。 二、有些语言不简洁明白 提问中我冒出了很多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽视不问的。 重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是终点？”就怕幼儿没听见似的，竟然反复说了三四遍。 三、有些回应不够好 我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不准确。 四、体态语不够好 上课时很自我沉醉的，消失许多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。 与孩子的目光沟通面不广，提问后总是立即请先举手的幼儿答复，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。 为了鼓舞自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧 1、对教材理
8、解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能急躁倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中布满激情。 盼望再听到同事们对我的课的评价意见，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。 彩虹教学反思3 经过这次的体育嬉戏活动，我明显感到有许多缺乏的地方，对于意外的应变和教学的力量都需要改良。 一、热身活动的掌握 在一开头的热身局部，这里是要求教师自己做到精神饱满，可是我却似乎没有精神饱满，很有激情的样子，所以孩子们做的也有一点任凭了，还有就是我对于场地的安排也没有很好的做好预备，试教的时候，我是安排的四组，每组4个人，可是由于我觉得四组太掌握了，怕有些孩子会跑出来，就
9、调整到了2组，每组7个人，可就是在上课的时候去却发觉七个人太窄了，热身活动有一点做不开，我又怕时间来不及，在孩子们还没有完全站好的状况下就开头了热身活动，在以后的日常教学活动中肯定要留意，肯定要等到孩子都预备好了再开头，就像上语言课的时候要等孩子们宁静下来再开头上课。不然的话就孩子就似乎有一点兴奋。 二、意外大事的处理 其次，我是觉得我在意外大事处理的方面还有着很严峻的缺乏，在嬉戏竞赛时，有消失一组孩子已经全部跑好了，另一组孩子却还有三个孩子还没有开头跑。发生这个状况的时候我一下子有一种懵了的感觉，不知道应当如何是好，以前的教学活动中也没有遇到过类似的状况，后来，我还是让玩好了的幼儿鼓舞一下还
10、没有玩的三个幼儿，让每个幼儿都玩两次嬉戏。有可能是我的教学指导存在着问题，也有可能在安排幼儿的时候，没有考虑到力量的水平，把力量好的幼儿分开来，在其次次嬉戏时，还是一组幼儿好了，另一组幼儿还有一个人还没有开头的现象。还有就是对幼儿的回应，在嬉戏的一开头，我是想在幼儿自己观看障碍物的根底上，让他们来说一说想要采七色花要经过什么?我事先也应当考虑到幼儿的思维是直观的思维，他们就直接就说了是障碍物，当时我就没有理直接说了那是小河，彩虹桥，小桥、后来回家我想了一想我这样有点把我自己的思维灌输了给孩子，我觉得应当确定孩子的答复，那确实是障碍物，那是小河、彩虹桥、小桥的障碍物会更加适宜。 三、教案的设计
11、最终，我觉得缺乏的地方是教案的设计上的，我觉得我的嬉戏对于大班的幼儿来说难度并不是很大，根本上大班的幼儿都是可以做的到的，只是快慢的问题。在课前的时候，我也询问过有阅历的老教师，假如在一个嬉戏中要有一个重点突破应当怎么做，她是告知我，要在幼儿自己探究的根底上给一个力气支撑一下，可是我回去想了半天还是不知道应当怎么样去做，这个问题我觉得我在以后的日常教学活动中可以重点的突破一下的。 经过这堂课让我看到我很多的缺乏之处，让我明确了以后将要学习的方向，今后在日常的教育教学活动中也要多加留意，争取在以后的教育教学活动中避开类似的错误，取得进步! 彩虹教学反思4 漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第十单
12、元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生稳固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的喜爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 公开课完毕后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。 写字教学上，我先要求四人小组的同学争论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止消失一次。在“你最喜爱哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的争论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生
13、的状况没有做充分的估量。 “教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来固然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比拟麻木吧！以后还是尽量少采纳“教师范读”的方式，由于好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！ 迂腐和教学机灵的缺乏也表达在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，由于根据自己的估量，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎
14、么“按原规划进展”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案固然符合了我的教学设计，可是教师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。 我从不信任有什么课是十全十美的，只盼望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！ 彩虹教学反思5 彩虹色的花表达的是一个极其温顺细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮忙有困难的小动物了，最终，自己却被掩盖在白雪下面，可是，它的盼望和幻想还在连续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来 小朋友们原本玩好嬉戏那种
15、感动的心情可以一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温顺。我是采纳边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以便利他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的环衬。班里最会说的孩子说那种颜色有我们世界上全部的东西。 最终带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发觉这节课最显著的效果消失了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这确定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。 这节课中，我庆幸终于是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今日我是被他们牵着走的，失去了说话的权利
16、很快乐。在最终的我让他们进展续编故事，由于我太多抱负化，而他们的水平又参差不齐，最终造成我评价困难。 彩虹教学反思6 彩虹是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读兴趣，引发思索。随之而来的3个自然段构造相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段
17、文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。 本课的教学目标有三个。 1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。 本课生字比拟多，需要会读的生字我将生字进展了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，
18、加深生字笔画的记忆。 教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。 整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在屡次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。 其中涉及到了一局部多音字和设问句，孩子们在承受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。 彩虹教学反思7 彩虹色的花表达着这样一个极其温顺细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用
19、来帮忙有困难的小动物了，最终，自己却被掩盖在白雪下面，可是，它的盼望和幻想还在连续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品实行壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特别效果。我个人拿到这本书的时候特别宠爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那颜色是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻 赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合自己的示范课发表专题发言时说：“读书会形式的阅读教学在课堂教学的定位，马上在以下三点要求上：（1）透过读书会提升学生的阅读兴趣。（2）扩大学生的阅读量及范围。（
20、3）培育学生独立阅读，进展阅读策略。”专家为我们指明白前行的方向，我想我们要披荆斩棘努力前行！下面我就谈谈这节课我努力的几个方向： 1、教策略，让孩子学会读书。 上次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利教师在点评时曾指出“阅读策略是可以带的走的。”也就是说我们教给孩子的更多的应当是阅读的方法。在这节课上，我采纳了猜读、发挥想象、引导学生观看细节等策略。猜读能激发学生阅读的兴趣，发挥想象去读能培育孩子的想象力（但在这要留意孩子想象的合理性），引导学生观看细节教会我们孩子有一双擅长发觉的眼睛，做生活的有心人。这些策略使得学生能够依据图画信息猜想，通过观看小动物的表情来体会它们的内心。从共读
21、故事环节到孩子自读故事环节时我对孩子们说“我们看这本书的时候可以像刚刚看蜥蜴和老鼠的两页那样看看动物的表情，可以像看小鸟的那页那样发挥自己的想象，还可以看看花的样子。现在快去看看书中有哪些地方是你最感兴趣的吧？”此时意引领孩子自己采纳这些阅读方法去看书。 2、关注他人，学会倾听 同样的是在第五届班级读书会活动中赵镜中教师指出“班级读书会最好是在高段进展，一、二年级的活动适合全班共读，少一些独立的沟通活动。”基于这样的熟悉，我在带着孩子们阅读彩虹色的花这个绘本故事的时候进展了全班共读，在学会共读一本书的同时学会倾听他人。让孩子在跟同桌沟通后站起来说说你刚刚听到了什么，你的同桌是怎么跟你说的！”孩
22、子们一般都已经习惯以自我为中心，很少会去关注别人。所以这里当有孩子不会说的时候不要急，让他们坐下来再去沟通沟通。这时候的沟通信任孩子们会去关注他人了。 3、架起故事与生活间的桥梁 通过组成班级彩虹色的花传播彩虹色的花助人为乐的精神。“我们可以把我们的彩虹色的花放在教室里，以后你们这些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像这样写在纸上贴在花瓣上，让我们班的彩虹色的花开得更加绚烂！”读了故事孩子们很简单就体会到彩虹色的花乐于助人无私奉献的珍贵品质，告知孩子们在我们每个人在生活中，都应当学会摘一片漂亮的花瓣送给别人。其实帮忙人也是一件特别欢乐的事情。架起故事与生活间的桥梁，使我们的孩子成为一朵朵和善的有爱
23、心的彩虹色的花。 回想和孩子们共读绘本的各个细节，每次回想总有诸多圆满之处： 1、这个温顺细腻的故事曾在我初读它时，我自己都被自己的朗读声打动了，第一、二次都有种落泪的冲动，我也会偷偷地观看孩子们的表情，发觉他们在我读到“太阳隐去了自己的光线，彩红色的花也折断了，但她仍旧悄悄地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地、轻轻地飘落下来很快大雪掩盖了全部的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！”他们脸上的表情告知我他们很难受。可是这次上课我觉得自己没有完全进入到故事中去。 2、在读完故事之后，我说“彩虹色的花冒着失去生命的危急把自己全部的花瓣给了需要帮忙的小动物们。她真是
24、一朵（）的花！”有个孩子令人出乎意料地说：“这是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！这是我当时内心发出的第一声赞美。可是之后我便是站在了自己的角度去对待，赞美一下变过去了！假如此时我能够站在孩子们的角度去想，对这么精彩的答复再稍加点拨让更多的孩子达成共识，课堂就能亮起来了！ 3、在孩子们沟通书中自己最感兴趣的地方时孩子们的发言都是较浅层次的，我在这欠缺引导。我认为这是本节课最大的缺乏之处！却也成为了我的一个困惑。 通过班级读书会这一形式的教学，我盼望能激发孩子们阅读的兴趣（在推举麦克格雷涅茨的另一本绘本月亮的味道时，孩子们的小眼睛亮了，一个个都问我在哪儿可以买到！）；盼望能让孩子们学会合作
25、，能和他人共读一本书；盼望孩子们能学会关注他人，学会倾听；盼望孩子们能在生活中传播彩虹色的.花的精神。 此次上课是我去年毕业工作至今第一次在学区开课。上完课，想感谢好多好多的人：感谢举办此次活动的滨海教研联盟的教师，感谢给我这个珍贵的上课时机的校领导，感谢在我试教的过程中赐予我帮忙的教师，感谢在今日开课时帮助的同事们寥寥数语难以表尽心中感谢之情。想起带着孩子们共读的绘本故事彩虹色的花，此次一路走来我发觉彩虹色的花，彩虹色的热忱和大方，在我们人生的路途边上我们始终都遇得上，就像此次开课赐予我帮忙的人。在以后的生活中当别人需要帮忙的时候，我想我会随时摘一片漂亮的花瓣送给需要帮忙的人。 彩虹教学反思
26、8 本节课是激发儿童对光的深厚奇怪心和探究兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步熟悉太阳光，了解彩虹形成的简洁学问，进展积极主动地探究和讨论科学的力量。 本节课的教学设计本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经受了猜猜-想想-探究-验证的探究式学习过程，在设计试验的过程中，留意培育学生选择自己的方式进展表达与沟通，并让学生以小组为单位进展探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的答复适时补充，并擅长准时捕获学生随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以鼓励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的讨论问题，知道了彩虹多形成于夏天雨
27、后的缘由 教学中我注意培育学生兴趣，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进展探究活动，并在讨论活动中培育学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知根底，让学生相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。 在教学中存在的缺乏之处：一、收集的图片效果不好，影响了学生的推断；二、在探究彩虹形成缘由时，有些强加给孩子的感觉，这个环节假如能在孩子们做完试验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应当在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。 彩虹教学反思9
28、“学生是语文学习的仆人”。本节课我注意培育学生自主学习的力量和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇合起来，这样不仅丰富和进展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的兴趣，我觉得只要孩子们喜爱读，并能从中感受到欢乐，我的目的就到达了。 课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思索，具有开放性，能引起孩子思维的兴趣，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面进展，更好地培育语文素养，拓展他们的思维和培育口语交际力量是非
29、常必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大局部的时间用于对教材的再制造，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个梦想的世界，从而点燃学生才智的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满意他们的求知欲，表现欲。学生的思维活泼，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。 彩虹教学反思10 彩虹是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈
30、的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 一、教学效果： 1.首先激发学生探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入局部，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松开心的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大局部同学都惊异地说好美丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，提出了雨过天晴就消失了彩虹，为下文的学习作下铺垫。 2.“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让学生坚固地把握本课生
31、字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，要充分信任学生。 二、胜利之处： 充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文。让学生提出不懂的问题，学生来答复，培育他们思索的力量，如：在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌争论，你发觉了什么？（本段由3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，许多孩子的想法很独特。 三、缺乏之处： 整节课有亮点
32、与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在屡次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。其中涉及到了一局部多音字和设问句，孩子们在承受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。 四、改良措施： 语文课程标准指出“小学低段的孩子学习课文，要引导孩子通过多读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。”因此在教学本课的过程中，重视学生对课文的“读”。从自由读，到教师的范读，读中引导学生学习会认的生字，再到有重点地引导学生读好长句，读好反问句。以问题为引领，以读为主线，让学生通过“读”，体会文中人物的品质和性格特点，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。
33、彩虹教学反思11 彩虹是一篇富有情趣的散文。用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句奇妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 本课的教学重点是在理解句子的根底上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。这既是重点也是难点。读好长句子也是本单元的重点和难点。在学习带有“的”字的简单短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。朗读指导时，
34、我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层绽开来读，比方：“树上的秋千”“门前树上的秋千”“系在门前树上的秋千”“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。这篇课文中长句子比拟多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进展稳固和练习。我先请学生朗读前一课端午粽中学过的长句子。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”先让学生想一想每一局部写“我”在干什么？自己练习读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。
35、反应沟通，发觉这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。这样设计的意图是：用“小步伐”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个局部，最终把各个局部连起来，长句子就不难了。另外在读好长句子的根底上还要读出问句的语气。在孩子们的朗读反应中，发觉此方法还是特别有效的，大局部学生都把长句子读得流利通顺，并能读出肯定的语气。 本节课的缺乏之处是，没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学内容。以至于写字指导只能放到下节课的练习课上进展。在以后的教学中，还要细细琢磨如何提高课堂效率，争取在规定的时间内完成相应的教学内容，达成教学目标。 彩虹教学反思12 我组此次讨论主题是“小学一年级识字
36、教学活动的有效性讨论”，依据目前小学低端识字教学中存在的问题，结合识字教学的实际操作状况，总结出了几种较为有效的识字教学策略：图解识字，猜谜识字，编儿歌和顺口溜识字，故事识字，部件识字，以及联想识字，且始终要留意识字要随文进展正音、记字形和解义等。下面就本堂课中对教研组学生活动讨论成果的表达状况进展如下反思： 1、随文识字。本堂教学落实了随文识字，从提醒课题开头，就始终贯彻了这一原则。由好玩的谜语引诞生词“彩虹”，准时认读生字“虹”，同时借助编顺口溜的方法帮忙学生识记该字，取得了良好的效果。之后也屡次运用该识字策略，如“晴”“神”“仙”等等。 2、运用多种识字方法进展识字教学。在本次教学中，运
37、用了多种识字方法帮忙学生识记生字。如“晴”，运用了拼音识记、偏旁识记，以及通过扩词理解字义的方法。“神”通过理解课文内容来理解字词的意思。“巨”通过拓展造句来使学生理解和识记新词生字。 3、课堂上还使用了多种提高学生识字兴趣的嬉戏和鼓励的策略，如请小教师带读，小组开火车读字词等，不仅有效地集中了学生的留意力，提高了学生的识字兴趣，也检测了学生对生字新词的把握程度，便于准时订正还存在错误的地方。 固然，本次教学活动也存在一些缺乏之处，如课堂节奏较慢，尤其是在订正“银”字的读音时用时过多，影响了课堂的进度。对学生运用的识字方法的检测还不到位。 总之，本次教学充分运用了教研组讨论主题“一年级学生识字
38、教学的有效性”的讨论成果，表达出了本次教研成果的有效性。 彩虹教学反思13 彩虹是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。 教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积存语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。 课堂上，我还注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答
39、案，充分发挥了学生的主导地位。 彩虹教学反思14 优点： 1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写标准、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。 2.语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我非常重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指
40、导学生进展仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。 缺乏之处： 教师范读对学生的示范性不够强。 一年级的学生，在朗读方面，更多地是仿照教师。因此，我作为一名教师，应当为学生做好朗读的示范。 彩虹教学反思15 彩虹是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。 这两个活
41、动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你同意吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条漂亮的项链吗？”这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。 完毕了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，承受新的育思想，做一个有利于学生制造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的制造力，让课堂布满创新！ 【彩虹教学反思15篇】