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1、 心声教案3篇 【设计思路】 这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的大事比拟熟识，有的可能还有过类似经受，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、争论为主，激发共鸣，引发思索。 【教学目标】 、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。 、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。 、以小说为根底，联系生活实际，评析人物。 【教学过程】 一、导入新课 人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。心声就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。 二、整体把握 、朗读课文，了解故事： 对李京京、程教
2、师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。 、人物分析，问题探究： 阅读文章，然后说说你对李京京和程教师这两个人物形象的理解。结合文章详细句子探究： 为什么李京京能读出凡卡的真实情感，而赵小桢不能。 程教师开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程教师的内心活动。 品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美妙生活的追求。同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声召唤教师对学生的敬重和爱
3、惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。 、语言品尝，细节揣摩： 抓住传神的动词品尝： 这个故事他喜爱极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。 京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。 这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。 抓住人物细节描写分析： 她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。” 程教师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓舞更多的人举手，可是仍旧只有一个李京京，这个声音嘶哑的李京京。 三、重点难点突破 、情节安排，双线绽开： 李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的
4、生活经受双线交错，情节进展推动奇妙。安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。 、细节描写，细腻丰富： 细腻的描写真实地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时表达出情节构思的奇妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。 公开课前，程教师布置朗读任务时，李京京“担心地扭动着身子”“眼巴巴地望着教师”“结结巴巴地说”。 回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，最终大声地从
5、头念了起来”“心里难过极了”。 其次天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京最终叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊异地质问并和其他同学一起讽刺他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。 公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上担心地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师”。 其他如：“教室里一片安静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程教师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”这也是
6、张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。 、作品主题，小中见大： 例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程教师总喜爱拖那么几分钟，似乎这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“似乎似的”，的不以为然尽在其中。 公开课进展时：“林蓉沉着不迫地朗读了第一段。她读得很流畅，很清晰，程教师满足极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们许多联想。 四、拓展延长 、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。 、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的变化。 心声教案 篇2 【教学目标】 1、通过阅读
7、本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培育学生的爱心和公平待人的良好品质。 2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的”力量。 3、培育学生阅读、观赏小说的力量，提高文学修养。 【教学重点】 培育学生通过分析情节初步了解小说内容的力量。 【教学方法】 朗读、争论。 【教学程序】 一、导语 同学们，前些天教师在批阅大家的积存本时，发觉了一个同学摘抄的一篇文章我是差生，文章记叙了一位差生企图通过帮人清扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他绝望了，绝望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，教师陷入了深深的深思中，今日，我们将要学的心声呢，也是一篇发人深思的文章! 二、整体感知 1、朗读课
8、文，勾画不熟悉的字、词。 2、，正音，相互沟通字、词状况。 3、默读课文，理清故事情节。 4、小组争论，沟通小说的主要情节。 三、研读赏析 1、争论，小说为什么取名“心声” 2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。 四、拓展延长 1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法? 2、试举一些四周生活中的例子，并说说我们应当怎样做? 五、课后作业 将课文缩写成300字以内的故事。 【附练习题】 用典型事例讲解下面的诗句： 1、抱负既是一种获得， 抱负又是一种牺牲。 2、平凡的人因有抱负而宏大 有抱负者就是一个“大写的人”。 心声教案 篇3 重点难点
9、、在反复朗读中形成初步的语感。 、学习心理、动作描写。 、培育学生的创新思维力量。 教学方法授讲时不必划段落层次，从理解思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进展活动，开发学生制造性思维，把课内学问引深迁移，采纳点拨引导，争论沟通，阅读体会等方法。 教学步骤 一、导语设计 同学们，你们正在想什么？告知大家，都来说说自己的心里话，（学生举手答复）。今日这节课我们一起来学习心声，听听李京京的心声。 二、读课文 、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。 、听录音读课文，留意感情。 、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进展评价，选出朗读明星。 、挑学生复述故事。 在这个环节中，要让
10、学生知道写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作制造性的复述） 三、分析课文 、程来势开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程教师内心活动的前后变化。 2、假设赵小桢在公开课上读，会有什么效果？ 让学生自由发言，并挑学生仿照赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 3、分小组争论，对程教师安排的公开课的看法，各抒几见，不管褒贬。 四、引导学生自由争论，通过上述分析说心声的含义。 五、课堂延长： 让学生对教师、对父母说心声。 六、课堂小结: 今日，我们学了心声，听了心声，我盼望我们大家今后肯定专心来对待每一个人，每一件事，让我们的四周，让我们的生活，让世界布满爱。 七、布置作业： 替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。 【必备】心声教案3篇】