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1、 心声教案4篇 教案：心声 课题：心声（义教语文九年级上册第12课） 课型：品读课 教学目标： 学问与力量目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言； 提高朗读力量和语言表达力量，培育语感。 过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启发。 情感态度与价值观目标：学习仆人公执着英勇追求美妙生活的精神，促进安康师生关系形成。 教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。 教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启发。 课前预备：学生预习课文，教师制作课件。 教学过程： 一、导入新课唱“心声” 同学们好，喜爱唱歌吗？我也很喜爱。今日我给大家唱几句怎么样
2、？“无论在天际无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝愿欢乐安康！”无论天际海角无论何时何方，我都祝你们欢乐安康，这就是我的心声。今日大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文心声。 （出示课题并板书。） 二、整体感知听心声 1、咱们先来听听课文给我们叙述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片） 2、谁能告知我故事始终围绕一件什么事在写？ 学生思索、指名答复。教师点评总结。 要点提示：在一次语文公开课的预备过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到
3、教师的断然拒绝和同学的无端称赞。最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公万卡和自己的心声。 3、教师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。 三、读思结合悟“心声” （一）学习故事开端 1、京京想参加课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，仔细听我读课文。（跳读110段程教师的话。）（板书：开端） 2、猜猜：接下来发生了什么事？ 要点提示：想读课文被拒绝，由于嗓子嘶哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝） 下面咱们来分角色朗读1116自然段，读读他是
4、怎样被拒绝的。 学生角色分工，读完后教师评价学生朗读状况。 接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读） 3、“声音嘶哑就不能读课文吗？朗读课文肯定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告知我 要点提示：京京渴望教师和同学们的公平相待。（引导，板书：渴望公平相待） 4、李京京始终想读的课文叫什么名字？（万卡）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡究竟是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片） （二）学习故事的初步进展 1、李京京为什么如此喜爱万卡这篇文章呢？我们将在故事的进展中找到答案。（板书：进展）请
5、同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。 要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。 （学生发言，教师引导并板书：练读课文忆亲友） 2、在这一局部里，对京京的内心世界作了细致的描写，教师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。） 提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的召唤了吗？ 要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭暖和。 （学生发言，教师引导并板书：暖和亲情） 3、京京渴望家庭的暖和，因此特别惦念爷爷。而万卡的好朋友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速扫瞄第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？ 要点提示：京京也渴望得到纯真的友
6、情。 （学生发言，教师引导并板书：纯真友情） （三）学习进一步进展 1、多么令人思念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事连续进展到了“其次天放学后”。程教师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发觉赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，教师引导并板书：指出错误被称赞）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；表达性文字由教师读；其他同学当评委。 提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？ 学生自我评价后，教师订正强调读音，总结评价朗读。 2、同学们读的很精彩，评的
7、很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42） 提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好说明李京京有着怎样的心声？ 要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这说明京京渴望受到他人的理解敬重。 （学生发言，教师引导并板书：理解敬重） （四）、学习故事高潮结局 提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的状况下读的？他读得怎样？ 要点提示：在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。 （学生发言，教师引导并板书：深情朗读感师生） 四、自主合作话主题 李京京，一个在教师的眼中不听话的孩子，却靠着自己的执
8、着、英勇，最终实现了自己的心愿，也让教师转变了对他的看法。李京京胜利的经受以及他发自肺腑的心声，肯定给了我们许多关于成长、社会、学习、生活等方面的启发吧，一起沟通一下。 小组争论沟通，教师巡堂指导，参加争论。 小组代表答复，教师总结。（答案多元化，鼓舞共性化体验。） 五、真情表白诉“心声” 1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相像的经受吗？在与父母、教师、朋友的相处中，你肯定有很多心里话想说吧。请同学们放开心扉，英勇地说出自己的心里话好吗？ 学生思索，或先写后读。学生答复（学生活动） 教师小结：听了同学们的心声，我特别感动。我们信任，只要大家放开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌
9、里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱的影踪”。 六、课堂总结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启发。让我们在下一堂课再进展深入的探究学习吧。 七、布置作业 1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2、把刚刚还没完成的“心里话”写在周记本上。 八、板书设计： 12.心声 黄蓓佳 故事情节京京心声 开端想读课文被拒绝公平相待 练读课文忆亲友渴 进展暖和亲情 指出错误被称赞 高潮望纯真友情 深情朗读感师生 结局敬重理解 心声教案
10、 篇2 教学目标： （一）学问与力量目标 1、理解、积存“呵斥、嘶哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。 2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 （二）过程与方法目标 1、提取小说主要情节进展复述，培育学生的概括力量。 2、体会小说的心理描写、构造上的双线交错和富有表现力的语言等艺术特色。 3、结合生活体验，深层思索课文触及的教育现象，领悟写作意图。 （三）德育目标 1、学习仆人公李京京对美妙生活的执著追求。 2、理解人物丰富的内心世界，培育学生的爱心和公平待人的良好品质。 教学重点： 1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2、了解衬托手法，探究小说双线交错的艺术特色。 教学难点： 研讨
11、教育现象，领悟文题“心声”的深刻含义。 教学方法： 诵读法。课文是一篇儿童小说，比拟切合学生的心理和生活，以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。 研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进展多向信息沟通，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培育学生的审美情趣和审美力量。 课型： 新授课。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、导入： 同学们，万卡的故事大家肯定很熟识吧，有谁能够流畅完整地叙述呢？（学生发言）今日我们学习的课文就是因朗读万卡而引出的一段伤感故事，它就是当代女作
12、家黄蓓佳的儿童小说小心声。（板书文题、） 二、了解相关资料： 简介： 黄蓓佳，1955年诞生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被安排在江苏省外事办公室工作。次年参加中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开头尝试文学创作，并发表处女作补考。以后间续在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。 三、诵读，整体感知： 1学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。 （1）注音 呵斥（h ch），纸捻子（nin），发窘（jing），抽噎（y），
13、嫉妒（d j），嘶哑（y），桢（zhn），发颤（chn）。 （2）释义 呵斥：大声斥责。 琅琅：象声词，金石相击的声音、洪亮的读书声音等。 嘶哑：（嗓子）发音困难，声音消沉而不圆润。 斩钉截铁：形容说话办事坚决坚决，毫不迟疑。 2学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。 教师指名学生答复，归纳： 小说的情节可以分为四个主要内容： （1）李京京要求在公开课上朗读课文，被教师以“嗓子嘶哑”为理由拒绝； （2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相像的遭受，心里难受哀痛； （3）李京京订正同学朗读的错误，被同学称赞，他倍感委屈； （4）李京京在公开课上最终得到了时机，声情并茂地朗读了小说。 3教
14、师组织学生复述课文。 例如：在一次语文公开课的预备过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到教师的断然拒绝和同学的称赞。在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。 4学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思索： （1）万卡的故事为什么让李京京感动？ （2）你喜爱小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。 （3）文中对程教师着墨不多，但性格鲜亮，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。 学生答复，教师
15、点拨： （1）文中的李京京从小和父母分别，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相像的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他竭力要朗读万卡的缘由，也是他的感情朗读能制服大家的缘由。 （2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、仔细的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福欢乐的生活中，借此躲避灰暗的现实；小说万卡引起他剧烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。教师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，
16、既损害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个和善自强的孩子，他并没有因此和教师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的缺乏，也不是由于忌妒，而是满怀真诚。盼望同学能读好这篇自己特殊宠爱的小说。最终他最终得到时机，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、和善宽容、自信英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。 （3）文中的程教师与很多好教师一样。工作仔细，爱荣誉，因此为了公开课而细心预备。但她又与很多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但无视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正
17、错误。她在公开课上的坚决处事，证明她根本上是一个好教师。 5合作探究： 文题取名“心声”的深层含义是什么？ 学生研讨、沟通，教师点拨： 李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、公平地对待每一个学生，赐予每个人一样的关怀和进展时机；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安静的环境里。总之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康进展的需要。 四、感情诵读，体验反思： 1学生听读课文，研讨： （1）通过李京京的故事，你受到什么启发？ （2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的
18、针对性？ （3）作为一篇儿童小说，课文怎样表达了少年的心理特征？ 学生合作沟通，教师点拨： （1）李京京的故事启发我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。教师对学生不能只看外表现象，应深入理解学生内心。 （2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是群众教育？在课文中。教师重视对“优秀学生”的教育，并赐予他们过多的时机，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关怀不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。其次。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在肯定的偏差，这在像李
19、京京这样比拟敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有肯定的负作用。 （3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相像感觉的阅历。正由于有着与万卡的生活的肯定的相像性，所以在感情上产生剧烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而哀痛，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，或许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。 所以，应仔细探讨学生个体的感觉与共性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培育爱心和公平待人的良好品质。 2学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。 五、课堂小结： 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问
20、题的思索。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利留给我们许多思索，正如小说结尾那种淡淡的劝慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，由于有这样优秀的、有共性的学生。有这样勇于订正错误的教育者。 六、布置作业： 替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福欢乐生活的盼望。 心声教案 篇3 一、教学目标 1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。 2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。 3、培育学生积极负责地表达自己观点的力量。 二、教学方法 自主、合作、探究（教师引导、学生争论）。 三、教学过程 （一）课前三分钟：学生讲骆驼
21、妈妈的故事。 骆驼妈妈 骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着枯燥的砂子。根据常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。 最终，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋特别，可是泉水太浅了，不管小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。 惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水最终涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。 在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的宏大，亲情的珍贵。 （二）导入 新课 在学生自评的根底上，教师总评并借助对骆驼妈妈宏大母性的赞扬，由亲情导入 。 （三）整体感知课文 1、听录音范读，
22、排解文字障碍。 2、学生分段朗读，使其能较熟识课文内容。 （四）师生共同争论课文内容（设置问题） 1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？ 2、他为什么那么想读课文？ 3、心声在文中是指什么？ 4、如何对待程教师上公开课的做法？ （学生小组争论，教师适时引导。） （五）拓展延长练习 1、假如你是程教师，这节课你准备怎么上? 2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？ （六）小结（略） （七）布置作业 学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。 （八）板书设计 （略） 心声教案 篇4 教学目标 1、学
23、问与技能：简要复述小说内容，培育学生的概括力量；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 2、过程与方法：在教师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，争论沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经受，明白小说所反映的问题。 3、情感态度和价值观：展现学生共性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 教学重点 弄清“心声”含义，在生疏小说情节的根底上，分析小说人物形象进展归纳。 教学难点 引导体会心理描写的特点和作用。 教学时
24、间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班沟通。 在听取学生感受的根底之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。 二、整体感知。 1、本篇小说，共换了几个场景？ 明确：教室树林里教室公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： 公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程教师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地
25、指出她的缺乏却反遭称赞。 公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程教师和同学们。 3、请你依据这四个场景把本文分成四局部！ 明确： 情节构造：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 三、作业。 找出文中消失的人物并对其进展分析。 【板书设计】 15、心声 公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 其次课时 一、复习。 说说本文的情节。 二、分析人物形象： 1、学生概括归纳程教师和李京京的形象特点。 明确： 程教师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在缺乏
26、。 李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。 2、研讨刻画李京京形象的描写方法。 本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的作用。 京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，假如举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会称赞他？ 他想跟程教师道个歉，请教师原谅，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个
27、小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！ 京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着教师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：“教师，我能念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中盼望自己得到朗读时机。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 三、理解主旨： 1、争论：李京京的心声是什么? 明确：李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖
28、和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康进展的需要。 2、学完心声，同学们在鄙视李京京在课堂上表现出的士气的同时，对程教师公开课的做法有什么看法？ 明确：程教师“仔细、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特殊是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是由于李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程教师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 3、大家争论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 明确： “心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情 京京渴望表达自己内心感情的愿望 借此呼吁教育者要敬重、关爱每一个学生的期望 四、作业。 你有过类似的经受吗？也以心声为题写写自己的感受。 【板书设计】 心声 人物：李京京（沉郁、指著、倔强） “心声” 公正、敬重、暖和、“追求美妙” 【精华】心声教案4篇】