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1、 心声教案7篇 教学目的： 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。 2、体会插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。 3、学习缩写的写作方法。 教学过程： 第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。 明确：在一次语文公开课的预备过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到
2、教师的断然拒绝和同学的无端称赞。最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公万卡和自己的心声。 2、在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。 （2）李京京订正同学的朗读遭到称赞。 故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟 1、教师引导学生凋动自己的生活经受和人生体验进展共性化解读，并设计话题让学生争论。 出示话题并进展争论：小说着重刻画了几
3、个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经受？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。 明确：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。 2、教师引导学生进一步阅读全文，争论： 李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。） 明确：李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康进展的
4、需要。 3、引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进展有感情的朗读。 四、课堂小结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启发。让我们在下一堂课再进展深人的探究学习吧。 五、布置作业 1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2、阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。 导入课文 篇二 1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今日，我们来倾听一下别人的。心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（
5、学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。 2、复习小说的有关学问二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作补考。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。 3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清构造开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗
6、读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到称赞。高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 4、把握人物关系和仆人公四、合作探究 1、熟悉程教师 （1）、程教师为什么要这样做？（程教师的动身点是好的，只是方式不好。你同意吗？） （2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学仔细、负责，又有点自信，教案心声教案。）（教学水平高） （3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应当表达以人为本，促进全体学生的全面进展，尤其要敬重和发觉每个学生的积极因素，敬重和爱惜学生的共性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 2、熟悉李京京 （1）
7、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经受相像，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。） （2）依据提示说说京京与凡卡有哪些相像之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京： （3）李京京深情的朗读打动了全部的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入） （4）李京京最终实现了朗读凡卡倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很胜利？请用以下句式答复：我是从看出他朗读很胜利。这句话是描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进展直接描写，而是由其次者介绍、反映或采纳间接衬托的方法来描写。） （5）学以致用请仿按例句补全句子（运用侧面描写）。 例：
8、京京的朗读真感人！教室里一片安静，大家的神情都那么专注和仔细。 仿： 、他的表演真精彩！ 。 、她真美！ 。 （6）探究人物描写方法指出以下语句运用了描写人物的什么方法？ 1、程教师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角清楚，模样有点像男孩子。（外貌描写） 2、京京垂下头，他多么喜爱这个故事啊！他惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点？（心理描写 纯真的童心和倔强的性格） 3精彩语段、 （1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐
9、子捅她，她却怎么也不愿抬起眼睛。她肯定可怕得厉害。是啊，这么多教师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。 （2）、程教师脸上有点发白。她严峻地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！ （3）、京京在座位上担心的扭动着身子。他真想站起来。可是，假如举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会称赞他？他真惦念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 （4）、他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。 （5）李京京人物性格自信英勇、执着坚决、和善宽容，憧憬自由美妙生活的少年。五、小结标题心声究竟是什么？
10、京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。 的心声：1、告知孩子们在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要自信英勇，执著追求，努力为自己争取胜利的时机。 2、呼吁教育工敬重关爱每一个学生六、拓展延长 倾诉心声 ，我想对你（您）说：“ 。” 心声教案 篇三 重点难点 、在反复朗读中形成初步的语感。 、学习心理、动作描写。 、培育学生的创新思维力量。 教学方法授讲时不必划段落层次，从理解思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进展活动，开发学生制造性思维，把课内学问引深迁移，采纳点拨引导，争论沟通，阅读体会等方法。 教学步骤 一、导语设计
11、 同学们，你们正在想什么？告知大家，都来说说自己的心里话，（学生举手答复）。今日这节课我们一起来学习心声，听听李京京的心声。 二、读课文 、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。 、听录音读课文，留意感情。 、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进展评价，选出朗读明星。 、挑学生复述故事。 在这个环节中，要让学生知道写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作制造性的复述） 三、分析课文 、程来势开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程教师内心活动的前后变化。 2、假设赵小桢在公开课上读，会有什么效果？ 让学生自由发言，并挑学生仿照
12、赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 3、分小组争论，对程教师安排的公开课的看法，各抒几见，不管褒贬。 四、引导学生自由争论，通过上述分析说心声的含义。 五、课堂延长： 让学生对教师、对父母说心声。 六、课堂小结: 今日，我们学了心声，听了心声，我盼望我们大家今后肯定专心来对待每一个人，每一件事，让我们的四周，让我们的生活，让世界布满爱。 七、布置作业： 替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。 教学目标 篇四 （一）学问与力量目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节进展的四个阶段，并在此根底上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 （二）过
13、程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 （三）情感态度与价值观目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习仆人公对美妙生活的执著追求，促进安康师生关系的形成。 教学重难点 篇五 重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 难点：体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 作业布置 篇六 当我在成长的道路上遇到挫折时己说：“。” 心声教案 篇七 学习目标： 1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突。 2、学习本文运专心理描写，通过展现人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3、理解以“心声”为标题的深刻含义，培育爱心和公平待人的美
14、妙品质。 学习重难点： 1、专心理描写刻画人物形象的写法。 2、标题的深刻含义和主题的理解。 学法指导： 首先要仔细地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合助读材料万卡，想一想李京京坚持要朗读万卡的缘由；然后结合详细语句，思索一下文章主要是如何刻画李京京的，想通过李京京的遭受告知我们什么。 学习过程： 一、预习导学 1、读准以下加点字的音，并留意它们的书写，弄懂意思。 嘶哑（ ) 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）( ） 窸窸窣窣（ )（ ） 嫉妒（ ） 簪子（ ） 撒娇( ） 2、阅读课本第259-263页“附录”谈谈小说，了解小说的有关学问，完成以
15、下填空。 小说是以_为中心，通过_的表达和_的描写来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。 小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必需具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。 小说故事情节的进展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。 3、仔细阅读课本，梳理构造，感知情节，完成下表。 开端程教师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，教师没有同意。 进展 高潮结局挨次 综观情节进展的全过程，你能说说小说的主要冲突冲突是什么吗？ _ 4、仔细读助读材料万卡，联系课文想一想李京京为何那么想朗读万卡呢？他是个
16、怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？ 5、从我们诞生的那天起，我们就心安理得地承受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的消逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经受了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。 二、学习研讨 （一）畅谈心里话，导入。 （二）感知情节，梳理构造，把握冲突冲突。 1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。 2、用最精练的语言（比方说两个字）概括情节的的几个阶段。 （三）精读课文，自主探究。 1、李京京是个怎样的孩子？请结合详细语句来谈一谈。 2、程教师是个好教师吗？请依据课文简述理
17、由。 3、以“心声”为标题，毕竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握） （四）品尝语言，进一步感知人物形象，理解主题。 选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。 （五）发挥想像，阅读延长。 请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话答复： 1、假设你是李京京，你最想对程教师说的一句话是什么？ 2、假设你是程教师，你会如何对待李京京这样的同学？ 三、稳固延长 阅读弯弯的月亮一文，答复文后习题。 星子的教师是刚从师范学校毕业的，年轻美丽，很招星子和同学们的喜爱。 一天，教师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 学生们几乎是异口同声地答复：“像小
18、船儿” 年轻的教师听了同学们的答复后，快乐地说：“好，同学们的答复很正确。” 这时，坐在前排的星子举起了手，可是教师没有发觉，星子就仍举着手，还喊了一句：“教师！” 教师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。” 星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“教师，我看弯弯的月亮像豆角。” 教师听完星子的话，一脸的不快乐，她对星子说：“你的答复是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？莫非就你特殊有见解吗？” 班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告知了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，教师的批判是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的
19、一批又一批学生，他们也都是这样答复的。” 星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。 这件事情以后，星子开头变得少言寡语，她很不喜爱这位年轻、美丽的教师，在课堂上再也不敢向教师提出“特殊”的问题 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到家乡的小镇做了教师。 走上讲台的第一课，星子教师穿着朴实、干净的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地答复：“像小船儿” 星子教师没有说同学们的答复是否正确，她那双漂亮的大眼睛，布满期盼地凝视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不
20、一样的？” 一个叫田菲的学生举起手，说：“教师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。” 星子教师听后很快乐，说：“田菲同学的答复正确，固然，其他同学的答复也正确，我只是想启发同学们在答复每一个问题时，应当大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比方弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？” 学生们报以一阵热闹的掌声。 星子教师的脸颊上，出现出一种从心窝里涌出来的笑容。 几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说弯弯的月亮。 星子赶忙翻开书，见书的扉页上这样写道： 送给我最尊敬的启蒙教师： 感谢您给我插上了想像的翅膀 您的学
21、生：田菲 星子看后，脸上出现出当年那种很开心的笑容 （选自中学语文2023年第6期 袁炳发 有改动） 1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？ 2、星子当教师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生_。 3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的答复为什么惊人的全都？ 4、面对学生与众不同的答复，星子的教师与星子教师的态度有哪些不同？ 5、文章最终说：“星子看后，脸上又出现出当年那种很开心的笑容”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内） 资料链接 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1
22、977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被安排在江苏省外事办公室工作。次年参加中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开头文学创作，并发表处女作补考。以后间续在钟山、文汇月刊、上海文学、安徽文学、收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行、遥远的地方有一片海、夜夜狂欢等。 作品发表在1982年儿童时代，有很强的针对性。小说艺术地提醒了现实社会生活，特殊是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，无视一般学生，卑视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今日，我们提倡面对全体学生的素养教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，进展学生共性。这样看来，作品可以给我们许多借鉴和启迪。