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1、 年月日的教学反思5篇 年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了超多的有好处的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的学问就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，之后，让学生补充还有哪些有好处的日子。这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。 数学新课程标准中指出：学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者
2、、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子假如觉得年历太长，抄写有困难，能够选取抄写几个月的。这样开放式的作业，使得班里全部学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让学生主动参加教学过程，之后让学生自我观看、探究，在一年的12个月里，有什么共性的地方。为学生出示近10年的2月月历。学生发觉有些2月是28天，有些是29天。最终
3、由我指导学生发觉四年一闰的规律，用课件上的算式说明打算平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和打算推理潜力。完成创新教学模式中的探究过程。 本单元教学完后，我将学生抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自我的作业加以完善。将本次作业作为资料进展保存。 在教学中，我留给学生很多自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于资料比拟多，时间安排不够合理，所以后面打算平年和闰年这个环节中讲得比拟快，所以又安排另外的时间加以练习，时间安排不够合理，这是本单元教学的一些缺乏。 以后在教学中，我务
4、必仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。 年月日的教学反思2 年月日这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的学问也有生活阅历。在杭州参与“千人万课”其次届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感受许多，于是我想尝试着学习刘教师这样，上了这一节年月日。 教学这课时，我采纳了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进展教学的。对于“年月日”的学问，学生在生活中并不生疏，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的学问
5、提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=（）个月？”，也可以提问“12个月=（）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生特别积极主动，尤其是一些学习成绩较差的同学，每个同学觉得考别人，很有胜利感，大家的脸上都洋溢着幸福的笑容。最终，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了许多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，教师没有给出问题的答案，只是告知了查找答案的方法。 当我上完这节课，我们组的教师也很震撼。虽然教师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，学生非常投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学
6、来说，教师没有学问的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所思索后才能提出问题，学习必需主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有教师枯燥的反复讲解，面对这么多的学问只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有胜利感和幸福感，他们也喜爱这样的学习，才能真正变成学习的仆人。对我个人来说，通过去仿照名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的仆人”，我们教师要敬重学生的思想，要考虑他们有肯定的生活阅历，教师有时候并不需要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有肯定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学
7、习的仆人，主动学习。 年月日的教学反思3 本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习气氛，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和兴趣。 生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，我奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。 在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展现年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。 1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。 2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。 3、在教学年的形成
8、时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。 通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些学问，到达更抱负的效果。 我还为学生供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作观看。并在此根底上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分的表达出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。在学生自主探究、合作观看的根底上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮忙学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的力量，观看、比照、概括的力量，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。 在教学中，我既让学生自己查找熟记大小月的
9、方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，()不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。 运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，稳固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的”力量；又首尾照顾，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学讨论方法。 年月日的教学反思4 本节课的教学重点是熟悉时间单位“年、月、日”及相关的学问，学生在已有的学问阅历和生活阅历之上，通过网络平台沟通自己的熟
10、悉和想法。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 一、敬重学生已有的生活阅历，激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积存是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根底。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观看年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等嬉戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发觉七月、八月是连续的两个大月。 二、敬重学生的独立
11、思维，学生体验探究的乐趣。 在了解平年、闰年时，通过平闰年的排列挨次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了2023年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚刚的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜测：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，推断是平年还是闰年。这时展现万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜测。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。 年月日的教学反思5 年月日一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系。教学
12、难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上，接着进展反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。 二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。 平年和闰年的推
13、断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去争论。我让他们争论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。学生经过争论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的答复是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种奇怪心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图表达学问的
14、呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。 如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，比方用新中国成立六十周年与北京奥运会等更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。由于良好的开端是胜利的一半。同时，在嬉戏稳固及练习环节中，我也充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。 从学生的作业状况看，主要错误消失在平闰年的推断和依据详细的年份填写上半年、下半年的天数等题上，也有局部同学对平闰年的概念还理解不清，因此，在教学时我还是要留意根底学问的梳理。