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1、 年月日教学反思范文（5篇） 教学课程标准提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的引导者，要依据学生的详细状况，对教材进展讨论，有制造地设计教学过程。反思本课的教学，好的方面有以下几点熟悉： 一、敬重学生已有的生活阅历。 教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活根底。但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。本单元正是在此根底上安排了5个课时的教学内容，第一课时我引导学生完成的教学重点、难点
2、是熟悉时间单位年月日，记忆每个月各有多少天。 二、敬重学生的独立思想。 爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美妙、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的力量。让学生生活在思索的世界里-这才是应当在学生面前展现的生活中最美妙的事物。本节课，我首先向学生供应了事实材料（2023年的年历卡片），让学生通过自己的观看与思索，去发觉学问；让学生通过沟通与合作，去深化理解学问；接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，他们经受了再制造的过程。我还安排了小嬉戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信念。 三、注意与生活联系
3、。 由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。在教学中，我充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜谜语、读儿歌、做嬉戏、和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可
4、以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量， 缺乏之处： 一、没有放手让学生发散自己的思维。比方在说全年的天数时，在讲各种算法时，或者在练习过程中，根本上对于练习的形式每题都是我自己分析讲解，学生原来是很有兴趣来解决的，但似乎都被我当成了听众，自己说得过多，没有足够得以他们为主体。在教学中，我们应充分信任学生的潜力，放手让学生去探究，有意识地培育学生的创新精神和实践力量。课后的实践活动本应使全部的学生都能参加其中，让不同的学生获得了不同的体验和进展。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了学问，而且是在沟通、争论和探究的过程中增长了才智，培育了数学学习的力量。
5、二、课堂的气氛调控，我在课中始终以表扬嘉奖学生为主， 在与学生沟通的过程中我渐渐感受到：只有敬重学生的进展规律，敬重学生的主体性，摆正师生之间合作沟通的关系，实行敏捷有效的教学方式，调动学生的热忱，才能教好学生，才是真正的师者。在培育学生初步的运用意识和解决问题的力量方面，还欠缺考虑。 年月日教学反思2 本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习气氛，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和兴趣。 生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是 “ 现实的 ” 、 “ 富有挑战性的 ” ，我奇妙引用 “ 过生日 ” 这一学生熟识的.生活素材，制造认知冲突，不
6、知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。 在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展现年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。 1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。 2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。 3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。 通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些学问，到达更抱负的效果。 我还为学生供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作观看。并在此根底上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分的表达出 “ 学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织
7、者、引导者与合。在学生自主探究、合作观看的根底上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮忙学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的力量，观看、比照、概括的力量，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。 在教学中，我既让学生自己查找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，()不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。 运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的
8、过程中，稳固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的力量；又首尾照顾，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学讨论方法。 年月日教学反思3 年月日这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的学问也有生活阅历。在杭州参与“千人万课”其次届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感受许多，于是我想尝试着学习刘教师这样，上了这一节年月日。 教学这课时，我采纳了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进展教学的。对于“年月日”的学问，学生在生活中并
9、不生疏，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的学问提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=（ ）个月？”，也可以提问“12个月=（ ）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生特别积极主动，尤其是一些学习成绩较差的同学，每个同学觉得考别人，很有胜利感，大家的脸上都洋溢着幸福的笑容。最终，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了许多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，教师没有给出问题的答案，只是告知了查找答案的方法。 当我上完这节课，我们组的教师也很震撼。虽然教师在课堂上没怎么讲授，
10、但学习效果很好，学生非常投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，教师没有学问的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所思索后才能提出问题，学习必需主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有教师枯燥的反复讲解，面对这么多的学问只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有胜利感和幸福感，他们也喜爱这样的学习，才能真正变成学习的仆人。对我个人来说，通过去仿照名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的仆人”，我们教师要敬重学生的思想，要考虑他们有肯定的生活阅历，教师有时候并不需要太多讲解，要教会他们学习的方法
11、，这种思想方法乃至终身学习都有肯定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的仆人，主动学习。 年月日教学反思4 今日 , 我 学习了 年月日，本节课重点让学生把握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年， 设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。本节课通过教师的引导，学生在活动中进展自主学习。有以下几点做法： 1、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展观看、操作
12、、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观看不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细观看找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律。 3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯
13、定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。 本课的缺乏： 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何状况下都要给学生气会先发言，教师不该代替学生来说。 今后，我还要在教材、学法的讨论上深钻，下功夫，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的自主学习的意识和力量。 年月日教学反思5
14、 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时感动和快乐的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2023年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，教师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长
15、，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分表达学生是学习的仆人 数学新课程标准中指出：学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同
16、的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张19882023年中各年份中二月份的天数，让学生自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和推断推理力量。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给学生充分思索问题的时空 在教学中，教师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于内容比拟多，时间安排不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比拟快，加上没有足够的时间进展练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的圆满。 以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。 【年月日教学反思范文（通用5篇）】