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1、 山雨六年级上册课文教案（4篇） 一、导入揭题 、引入：用“雨”连词。 、揭题： 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比拟新奇，那就是山雨。想去看看吗？ 那我们就一起学习第课，一起走进山林，去观赏山雨，品尝山雨吧！ 这种引入对学生来说，既是一种嬉戏，又是一种积存，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。 二、细读探究 感受山雨的美： 、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。 、自读感悟： 过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？） 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色） 通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读
2、思索： 你从哪些词句感受到了声音和颜色的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学沟通沟通。 、沟通引导： 声音： 从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？） 颜色： 过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的颜色美吧。 从哪些地方感受到了山雨颜色的美？看到如此漂亮的颜色，人们心情如何？感觉如何？ 通过细读，逐步深入文中，走进雨中，专心去品尝，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，承受美的熏陶，产生美的共振。 、小结： 文章依据雨前、雨中、雨后的挨次，从声音和颜色两方面加以描写，使我们感觉到山雨的确很美。现在黑板这个问号应改成什么才比拟适宜？ 问：是谁制
3、造了这份美？ 是的，是大自然制造了这绝妙的美，大自然可真了不起！ 注意了从整体到局部，再从局部回到整体的原则。表达出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品尝写作的美： 、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也特别了不起。他是谁？（）为什么？ 、自学感悟： 师：的确写得美！我读过许多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜爱吗？ 出示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的缘由。 下边请同学们对比自学提纲仔细读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的缘由。 沟通，师点
4、拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？ 相机指导有感情地朗读。 意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增加语文素养。 三、指导感情朗读 、激趣： 通过刚刚的学习，教师又发觉了一个隐秘：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？ （由于能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。） 同学们真是不简洁，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？ 、提出要求：美丽的声音，投入的情感，丰富的想象。 、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐） 让汲取变为表达，让阅读成为制造。通过鼓励
5、、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。 、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！ 准时的鼓舞和颇富鼓励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促进展的全新理念。 四、总结拓展 、总结：大自然制造了美，发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，由于始终被漂亮所紧紧包围。你们呢？欢乐吗？ 、补充阅读：想再次感受美吗？ 同学们今日学习投入、表现精彩，教师特殊快乐，想送份儿礼物嘉奖你们。 （分发阅读材料。） 、生自由阅读： 请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗
6、读竞赛。比一比，谁读得好。 、指名读，评议。喜爱那一段的齐读。（出示相应的段落） 、补充展现春夜喜雨，齐读： （好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。） 以一篇促多篇，既到达阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。 五、课后小结 美是一个温馨的字眼（指着板书说），悦目的风景是美，和善的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品行更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪明的眼，便真能感受到大自然到处有美，生活中时时有美。 同学们，漂亮等待你的发觉，期盼你的制造！下一次的漂亮之约，咱们再相见。 用诗一般的语言，让美得以延长，让文得以升华。既落实了思想教育，又
7、培育了观看习惯，既让课内与课外自然连接，又让书本与生活浑然一体。到达一种看似无意却有心的抱负效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。 课文山雨教案 篇二 教学要求： 体会对山林雨景的那份感情，激发学生喜爱大自然的思想感情。 学习生字、新词；理解用美丽的文字为我们描绘的山林雨景图；积存好词佳句。 想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容；理解含义深刻的句子的力量。 教学重点： 理解和想像课文所描绘的山林雨景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学过程： 一、导入新课 启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。 提醒课题：今日我
8、们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题） 二、初读课文，感知内容 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 指名读自己喜爱的段落。 留意以下读音： 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）。 谈谈对课文的初步印象。 提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 自读感悟。 小组内争论沟通。 汇报沟通、教师点拨 （l）感悟雨声的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生查找
9、文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 （2）感悟雨色的明媚、article/迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。 “记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”。 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 （3）感情朗读，加深理解。 自己练习，sjbwz/边读边体
10、会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 配乐朗读课文。 谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 写一篇赞美自然景观的习作。 山雨六年级上册课文教案 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习用联想和想象来表达感受的方法。 教学规划：一课时 课时一 教
11、学内容： 引领学生读通课文，感受对山雨的宠爱，学习独特的表达方式。 教学过程： 一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。 师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦 今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题） 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的根底上试着思索如下问题。 t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、颜色） 2、黑板出示以下词语：
12、 歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、悦耳、分散、水淋淋、奇异无比 3、把词语放回原句，学生读一读。 4、学生快速扫瞄课文，思索并组织语言答复“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。 三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习用丰富的想象来表达感受。 1、读写山雨声音的句子。 2引导问题“ t1：“沙啦啦“的雨声在的耳里像什么？（无字的歌谣） t2：这曲无字的歌谣给了那些奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？ 四、引导学生品读课文中“山雨的颜色美”，学习用联想的方式来表达感受。 1、读写山雨声音的句子。 2、在观赏雨中颜色是想到了这么时候的颜色？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？ 五、引导学
13、生学习文章剩余局部。 六、学生读全文小结本课所学。 七、作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、完成练习册相应训练题。 3、本课生字词书写训练。 4、作业本上作业。 1结合句子理解以下带点字的意思。 l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近() l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。() l近处，分散在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响丁冬丁冬。() 2读课文，在课文找出适宜的词填进括号里。 （)的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝(）的音响 5、预习3、草虫的村落 1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。 2不熟悉的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。 附板书： 2、山雨 声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、梦想 颜色：水淋淋刺眼、透亮、很难淡忘 教学反思： 教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和颜色美，发觉学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应当从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品尝，学习是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此美丽。这样，细致观看、静心倾听、奇妙表达也就很自然的呈现在学生面前，易于学生承受了。（2022年9月7日） 山雨六年级上册课文教案5篇