《2023年《山雨》六年级上册课文教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《山雨》六年级上册课文教案5篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年山雨六年级上册课文教案5篇 山雨是由当代闻名散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，下面是我为大家整理的山雨六年级上册课文教案5篇，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 山雨六年级上册课文教案1 教学要求： 体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生酷爱大自然的思想感情。 学习生字、新词;理解作者用美丽的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。 想像课文所描绘的情景;有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容;理解含义深刻的句子的实力。 教学重点 理解和想像课文所描绘的山林雨景 教学难点 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 教具打算：挂图、常规 教学时间：一课时 教学
2、过程 一、导入新课 启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。 揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。(板书课题) 二、初读课文，感知内容 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 指名读自己喜爱的段落。 留意以下读音： 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t) 谈谈对课文的初步印象。 提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 自读感悟。 小组内探讨沟通。 汇报沟通、老师点拨 (l)感悟雨声的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个
3、音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生找寻文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 (2)感悟雨色的明丽、article/迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。 “记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿
4、非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 (3)感情朗读，加深理解。 自己练习，sjbwz/边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 配乐朗读课文。 谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 写一篇赞美自然景观的习作。 山雨六年级上册课文教案2 一、教学目标： 1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。 2、依据作者的想象，引导学生感受文字的所呈现的画面，体会作者由远而近细致入微的视察、专心倾听背后所表达的情感。 3、引导学生背诵自己
5、喜爱的文字。 二、教学重点难点： 想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的视察和倾听以及情感。 三、教学打算：“山雨”图片若干 四、教学过程： (一)解题激情，想象画面。 1.(揭题、板书：山雨)什么是山雨? 2.当这两个字同事呈现在我们面前，你的脑海中呈现了一幅怎么样的画面。 (当学生说出一副，老师呈现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。) 3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，呈现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发觉，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不得的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。
6、(二)由读引路，理清文脉。 1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。假如有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。 2.(学生练习读课文。老师巡察) 3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读?齐读认犯难度的段落。 4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样? 5.(个别学生读，读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面? 6.(依据学生发言，老师归纳)：雨来雨中雨停(雨后) (三)读出画面，观赏美文。 1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象专心去感受
7、。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气簇新，好像有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面? 2.(请一生读第五自然段，或老师范读第五自然段) 3.大家听(班德瑞音乐起)，你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐? 4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还情愿将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来倾听。 5.师：还有那层次多得几乎难以分辨的，在画家的调色板上是很难调出来的却看法便难以遗忘的色调，让我们一起来观赏。 6.假如让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个?(体会遣词的丰富) 7.(学生说感受)能将你的感受送进文字，读出来吗? 8.学
8、生读完，和学生沟通读书的方法。(入情入境地读) 9.学生练读。 (四)感受情感，倾听自然。 1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首奇妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗? 2.是啊，当作者驻足观赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比方的? 3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色调的?请同学找出全部修饰颜色的词语。 (难以分辨、溶化、水淋淋、刺眼、透亮、清爽、流淌) 大家发觉全部的这些词语都是作者用来修饰雨中的色调，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来
9、的色调，你感受到了什么? 4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。 5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致视察、专心倾听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。 山雨六年级上册课文教案3 教学目标 1、相识生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的景色，体会作者对山雨、对大自然的情感。 2、培育学生对文学作品的初步观赏实力，陶冶学生酷爱大自然的美妙性情。 教学重点： 理解课文内容，想象课文描述的情景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 教学工具
10、 课件 教学过程 一、导入新课，激发情感 1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2.揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文，梳理内容 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词(课件) 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t)奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟宛转地叫。 2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。
11、 3.提出疑难之处。 三、再读课文，品尝赏析 1.自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2.组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。 (l)感悟雨声的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲
12、”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 (2)感悟雨色的明丽、迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 (课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 “记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有
13、灵性。 (2)感情朗读，加深理解。谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家?课件：A像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。 C这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延长 1.试背赛背课文。 2.沟通学生老师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。 (1)
14、小组沟通学生收集的材料。 (2)集体观赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 (课件)：雨下个不停，惊慌而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3.写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以
15、用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 课后习题 抄写本课的好词佳句。 山雨六年级上册课文教案4 一、导入揭题 1、引入：用“雨”连词。 2、揭题： 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较簇新，那就是山雨。想去看看吗? 那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去观赏山雨，品尝山雨吧! 这种引入对学生来说，既是一种嬉戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。 二、细读探究 感受山雨的美： 1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。 2、自读感悟： 过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?) 读读课文，看看你从
16、哪些方面感受到了山雨的美。(声、色) 通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读思索： 你从哪些词句感受到了声音和色调的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学沟通沟通。 3、沟通引导： 声音： 从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?) 色调： 过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色调美吧。 从哪些地方感受到了山雨色调的美?看到如此漂亮的色调，人们心情如何?感觉如何? 通过细读，逐步深化文中，走进雨中，专心去品尝，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。 4、小结： 文章依据雨前、雨中、雨后的依次，从声音和色调两
17、方面加以描写，使我们感觉到山雨的确很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!) 问：是谁创建了这份美? 是的，是大自然创建了这绝妙的美，大自然可真了不得! 注意了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品尝写作的美： 1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也特别了不得。他是谁?(作者) 为什么? 2、自学感悟： 师：的确写得美!我读过许多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜爱吗? 出示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的缘由。 下边请同学们比照自学提
18、纲仔细读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的缘由。 沟通，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么? 相机指导有感情地朗读。 意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增加语文素养。 三、指导感情朗读 1、激趣： 通过刚才的学习，老师又发觉了一个隐私：还有一群人也很了不得。他们是谁?为什么? (因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。) 同学们真是不简洁，但我觉得最了不得的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗? 2、提出要求：美丽的声音，投入的情感，丰富
19、的想象。 3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐) 让汲取变为表达，让阅读成为创建。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。 4、小结;我们摘取到最了不得的桂冠了吗?给自己鼓掌吧! 刚好的激励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。 四、总结拓展 1、总结：大自然创建了美，作者发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，因为始终被漂亮所紧紧包围。你们呢?欢乐吗? 2、补充阅读：想再次感受美吗? 同学们今日学习投入、表现精彩，老师特殊兴奋，想送份儿礼物
20、嘉奖你们。 (分发阅读材料。) 3、生自由阅读： 请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读竞赛。比一比，谁读得好。 4、指名读，评议。喜爱那一段的齐读。(出示相应的段落) 5、补充展示春夜喜雨，齐读： (好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。) 以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。 五、课后小结 美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，和善的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品行更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然到处有美，生活中时时有美。 同
21、学们，漂亮等待你的发觉，期盼你的创建!下一次的漂亮之约，咱们再相见。 用诗一般的语言，让美得以延长，让文得以升华。既落实了思想教化，又培育了视察习惯，既让课内与课外自然连接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的志向效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。 【板书设计】 声 山雨 美 色 课堂设计清爽流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回来了主体地位，又让老师完成了组织者、引导者、激励者、参加者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。 板书设计匠心独具，看似简约而非简洁，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让漂亮驻足
22、眼前、永留心间。 山雨六年级上册课文教案5 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。 3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。 教学安排：一课时 课时一 教学内容： 引领学生读通课文，感受作者对山雨的宠爱，学习作者独特的表达方式。 教学过程： 一、谈话揭题，激发学生学习的爱好。 师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的
23、变化的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔术棒下变化多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦 今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(老师板题，学生读题) 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思索如下问题。 t：课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色调) 2、黑板出示下列词语： 歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、水淋淋、奇异无比 3、把词语放回原句，学生读一读。 4、学生快速阅读课文，思索并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
24、三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。 1、读写山雨声音的句子.。 2引导问题“ t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣) t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇妙的想象?你从这些描写中体会到什么? 四、引导学生品读课文中“山雨的色调美”，学习作者用联想的方式来表达感受。 1、读写山雨声音的句子. 2、作者在观赏雨中色调是想到了这么时候的色调?读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处? 五、引导学生学习文章剩余部分。 六、学生读全文小结本课所学。 七、作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、完成练习册相应训练题。 3、本课生字词书写
25、训练。 4、作业本上作业。 1结合句子理解下列带点字的意思。 l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近() l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。() l近处，凝合在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异样嘹亮的音响丁冬丁冬。() 2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。 ()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响 5、预习3、草虫的村落 1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。 2不相识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。 附板书： 2、山雨 声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、幻想 色调：水淋淋刺眼、透亮、很难忘却 教学反思： 教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色调美，发觉学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应当从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品尝，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此美丽。这样，作者细致视察、静心倾听、奇妙表达也就很自然的呈现在学生面前，易于学生接受了。(20_年9月7日) 山雨六年级上册课文教案5篇