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1、 完全平方公式课后教学反思 1、 本节课学生的探究活动比拟多，教师既要全局把握，又要顺其自然，千万不行拔苗助长，为了后面多做几道练习而人为的主观裁断时间安排，其实公式的探究活动本身既是对学生力量的培育，又是对公式的识记过程，而且还可以提高他们的应用公式的本事。因此，不但不行以省，而且还要充分挖掘，以使不同程度的学生都有事情做且乐此不疲，更加充分的参加其中。对于这一点，教师肯定要转变观念。 2、 在完全平方公式的探求过程中，学生表现出观看角度的差异：有些学生只是侧重观看某个单独的式子，把它孤立地看，而不知道将几个式子联系地看；有些学生则既观看入微，又统揽全局，表现出了较强的观看力。教师要擅长抓住
2、这个契机，适当对学生进展学法指导，培育他们“既见树木，又见森林”的优良观看品质。 3、 对于公式使用的条件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。对于公式中的字母取值范围，不必过分强调（实际上，这个范围限定的太小了）；而对于公式的特点，则应当左右兼顾，特殊是公式的左边，它是正确应用公式的前提，却往往不被重视，结果造成几个类似公式的混淆，给正确解题设置了障碍。 4、 教无定法，教师应依据本班的实际状况敏捷安排教学步骤，切实把关注学生的进展放在首位来考虑，并依此制定合理而科学的教学规划。如，对于较好的班级，则可以优先进展，实行居高临下的教学思路，先整体把握再比照击破，或是将其纳入整体构造系统，实行类
3、比的学习方式；而对于根底较薄弱的班级，则应以提高学习兴趣、教会学习、培育胜利体验为主，千万不行拔苗助长，以防物极必反。 完全平方公式课后教学反思2 学习了乘法公式中的完全平方，一个是两数和的平方，另一个是两数差的平方，两者仅一个“符号”不同。相乘的结果是两数的平方和，加上（或减去）两数的积的2倍，两者也仅差一个“符号”不同，运用完全平方公式计算时，要留意： （1）切勿把此公式与平方差公式混淆，而随便写。 （2）切勿把“乘积项”2ab中的2丢掉。 （3）计算时，要先观看题目是否符合公式的条件。若不符合，应先变形为符合公式的条件的形式，再利用公式进展计算；若不能变为符合条件的形式，则应运用乘法法则
4、进展计算。 今后在教学中，要留意以下几点： 1、让学生自编几道符合平方差公式构造的计算题，目的是识别题目的构造特征。 2、引入完全平方公式，让学生用文字概括公式的内容，培育抽象的数字思维力量。 完全平方公式课后教学反思3 本节课的教学已根本到达了教学目的。本课的学问要点是经受探究完全平方公式的过程，了解公式的”几何背景，会应公式进展简洁的计算。 理解公式的推导过程，了解公式的几何背景，会应用公式进展简洁的计算。并渗透建模、化归、对称、数形结合、规律推理等思想方法。经受探究完全平方公式的过程，培育学生的发觉力量、求简意识、应用意识、解决问题的力量和创新力量。培育学生敢于挑战，勇于探究的精神和蔼于
5、观看，大胆创新的思想品质。作用在于让其体会公式的发觉和推导过程，理解公式的本质，并会运用公式进展简洁的计算，理解公式中的字母含义，及公式的应用。 针对初一学生的形象思维大于抽象思维，留意力不能长久等年龄特点，及本节课实际，采纳自主探究、启发引导、合作沟通绽开教学。引导学生主动地进展观看、猜想、验证和沟通，让不同层次的学生都能主动参加并都能得到充分的进展。边启发，边探究，边归纳，突出以学生为主体的探究性学习的原则。 完全平方公式课后教学反思4 本节课属于人教版八年级数学上册第十五章整式乘除与因式分解其次节中的内容，前一节已学平方差公式，这一课主要讨论完全平方公式的特征及应用。教学关键是引导学生正
6、确理解完全平方公式的推导过程，几何背景，并能精确应用完全平方公式解决相关问题。教学后我进展反思如下：本课的学问要点是经受探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进展简洁的计算，教学已根本到达了预期目标，能突出重点，兼顾难点。本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜测的结论必需要加以验证；授课思维流畅，学问发生进展过渡自然，学生简单得到一些结论但在教师的引导下又使问题的探讨得以不断深入，学生思索积极、气氛活泼，教学效果较好。采纳以小组自主探究的学习方式，同时各小组绽开剧烈的竞赛。整节课都在紧急而开心的气氛中进展。学生特别活泼。人人都能积极参加。先从代数式的几何意义动身，激
7、发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的过程中发觉规律，并通过小组合作，探究归纳公式，然后强调数值的计算，使学生把握公式的计算技巧。从而突出以学生为主体的探究性学习原则。让学生自编符合完全平方公式和平方差公式构造的计算题，从而有效地将两类公式区分开，深刻熟悉公式的构造特征，并大大激发了学生的学习积极性。 同时课后感觉应当引导学生用文字概括公式的内容，从而培育学生抽象的数学思维力量和语言表达力量。对需要帮忙的学生进展针对性的个别指导较少。对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，教师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算（a+b）2环节，两位学生分别叙述自己的想法之后，教师应当让全体学生依据其方法进展计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会由于经过思索而印象深刻，假如为了节约时间教师自己代劳，那样就不能够充分表达学生的主体作用，而且效果也较前者差些。 在今后的教学中应留意从以下几个方面改良： 1、在教学中要讲法则、公式的应用，也要讲公式的推导，使学生在理解公式，法则道理的根底上进展记忆，比方：我们要借助面积图形对完全平方公式做直观说明。 2、必需强调学生时刻把握公式的特征及用途。 3、讲联系、讲比照、讲特征，要擅长排解新旧学问间相互干扰的作用，标准板书。每节课的板书尽量坚持做到三保存：重要学问点保存，典型例题保存，学生易错点保存。