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1、小松树和大松树教案（优秀9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！读书破万卷下笔如有神，下面一秘范文为您精心整理了9篇小松树和大松树教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。课本剧小松树和大松树 篇一 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教松领读。 2、板书课题：小松树和大松树指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，齐读课题。 3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理
2、呀？ 二、初读指导 1、自由读课文。 （画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。） 2、练读生字词。 （1）自由练读 （2）指名读并纠正 （3）让学生提醒生字的读音 （4）开火车读（品议） （5）齐读两遍词语 3、再读课文 （读准生字词，读通句子并标自然段） 4、指名逐段读 。 说说各个自然段的意思。 a、介绍两棵松树的大小和位置。 b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 c、风伯伯教育小松树。 d、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 5、听录音范读，初步体会课文内容。 小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？ 三、学习生字 松 朋 呢 回 答 伯
3、 1、认读并口头组词。 2、选择想学的汉字，说说结构。 3、师范写并讲解结构。 4、生描红。 第二课时 一、复习巩固，导入新课。 1、上节课我们大家一起学习了小松树和大松树这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，大字偏大，小字偏小，用绿色粉笔写。） 2、谁来读读课题？ （1）、提示学生把小字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）、提示学生把小字读得轻细，把大字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 3、让我们一起来读一读！（齐读课题） 4、过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边
4、出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。 5、小松树带来了好多词语，你们会读吗？（多媒体出示） 朋友 地方 孩子 （注意轻声） 松树 回答 惭愧 （读准生字） 喂 哇 呢 喂，朋友 长得多高哇 你呢 （了解语气词的读法） 风伯伯 大山爷爷 二、趣读课文，细品文本，指导朗读。 （一）第一自然段 1、指读第一段 你知道课文中的小松树和大松树的家分别在哪儿？自读第一自然段。（出示第一自然段）老师这儿有一棵大松树，谁来贴一贴啊？（学生贴图） 2、出示句式一：_长在_，个儿长得_。 3、出示句式二：小松树长在山上，个儿长得矮。 大松树长在山下，个儿长得高。 4、让我们一起来读一读这一自然
5、段。（指名读，学生齐读） （二）第二自然段 1、过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山（师边描 述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答） 2、师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。它对山下的大松树说了什么？请小朋友们读一读第二自然段。 （生自由读第二自然段。） （1）、指名读小松树说的话。(出示小松树说的话) （2）、指导读好喂这个字。（把喂变色）老师用喂来说一句话，注意看好老师的表情和动作。看看喂应该怎样读？（对着一个孩子）
6、：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。没有称呼，瞧不起人）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） （3）、指读这句话。体会小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点，多高哇注意表情和动作）板书：高 远 （4）、小松树说这段话时，会是怎样的表情？指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（得意、高兴，生说，引导学生学着样子上台表演。） （5）、（出示句式）小松树能看到很远很远的地方。 这座山真的很 很 呀。 西瓜真是很 很 呀。 长江真是很 很 呀。 天空真的是很 很 呀。 （6）、小松树说
7、了这番话，此时，大松树是什么反应？（答）没有说话，你猜一猜它会怎样想？（生答） 小松树和大松树说课稿 篇二 我说课的内容是苏教版一年级下册第三单元中的最后一篇课文小松树和大松树。 本课的教学目标是：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 本课的教学重点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学难点：理解大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解。由于课文中的主要对话人物是小松树和风伯伯，小松树在风伯伯的教育下，由开始的目中无人，傲慢无礼到后来的知错、惭愧，所以学生在理解小松树态度的转变上，应该比较充分。但大松树和风伯伯
8、对小松树的宽容和谅解却是隐藏在文本中，比较含蓄地表现出来的，而且由于这两者的角色在生活中都是长者，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难。 教学方法：由于这一课说的是一则寓言故事，需要学生通过学习课文，明白一个道理，所以我打算采用“情境教学法”进行教学。一方面可以提高学生阅读的兴趣，激发他们自主探究的；另一方面，让孩子在自读自悟的过程中，不知不觉地内化文本要揭示的道理。 教学程序：1复习导入。我在黑板上画了一幅简笔画，让学生上黑板贴出小松树和大松树的位置，帮助学生复习了第一自然段，为下面的学
9、习做好准备。2突破重点。我采用了对比的方法，将“小松树认为自己看得远是因为自己长得高”和“风伯伯认为小松树看得远是因为大山爷爷把它托起来了”进行对比，这样，可以帮助孩子理解小松树为什么一开始傲慢无礼，听了风伯伯的话后却很惭愧。在理解风伯伯的话时，可能有学生对“托”这个动作不太明白，这时可以引导学生先观察这个字的偏旁，“提手旁”说明这个动作要用到手，再让学生把语文书托起来，同时教师作示范，帮助孩子理解“托”。3突破难点。我采用了“一点切入，先易后难”的方法。在揭示了风伯伯说的道理后，我由风伯伯对小松树说话的动作“摸着他的头”，并通过教师边范读边做动作，让孩子体会风伯伯对小松树的语重心长、呵护关爱
10、。再让孩子通过大松树的反应“没有回答”，并结合书上的插图，体会大松树的宽宏大量。最后在学生理解“惭愧”后，让他们站在小松树的角度，分别对大松树、大山爷爷和风伯伯说一说内心的想法，读与说相结合，学生对小松树态度的转变就理解得更加深刻。 课本剧小松树和大松树 篇三 一、说教材 1、教材分析 小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用2课时来完成教学。我重
11、点讲讲第一课时： 2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第1课时的教学目标如下： 知识与能力： （1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 过程与方法： 以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 情感态度与价值观： 教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。 3、教学重难点： （1）能有感情地朗读课文。 （2）理解风伯伯对小松树说的话。 二、说教法学法 1、读中感悟法 语文新课程标准又指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学
12、生的阅读实践。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 2、自主探究法 采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 三、说教学过程 (一)复习检查，引入新课。 边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树大松树风伯伯） 让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。 (二)指导朗读，感悟体验。 1、精读第一自然段。 （1）指名读第一自然段。 问：
13、读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用（谁）长在（什么地方）？的句式说说。 （2）谁来帮小松树和大松树找找家？ 师简笔画大山，指名将小松树和大松树画在相应的地方。 （3）齐读第一自然。 利用简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。 2、精读第二自然段 过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？ （1）自由读第二自然段。 边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。） （2）你是从哪些词语中读出小松树很骄
14、傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，多高哇、很远很远应加重语气读。） （3）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（喂、你呢等词）让学生学小松树说话的语气。 （4）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。） 阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。 （5）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？
15、（看图说说） 采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。 3、精读第三自然段。 过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？ （1）自由读、指名读第三自然段。 问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说） （2）让学生把小松树与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。 这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。 （3）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。指导使用和蔼的语气朗读） 4、精读第四自然段。 （1）小松树听了风伯伯的话后
16、，（生齐读第四自然段） （2）小松树为什么低下了头？（理解惭愧的意思） （3）你能学学小松树的样子吗？ （4）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流） 文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。 (三)总结全文。 1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。） 学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰
17、，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。 2、说说学了课文以后懂得了什么道理。 这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。 (四)指导书写生字。 1、重点让学生观察生字中的重点笔画，如：松：公的小撇在竖中线上，撇折从横中线起笔等。让学生自己观察，培养学生自己读贴的习惯。 2、这节课设计讲3个生字。本课的教学目标。 (五)板书设计。 小松树和大松树教案 篇四 近来，一直在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计，于是模仿王老师雨点的巩固复习，东施效颦，设计了小松
18、树和大松树的巩固复习，如下： 先把生字卡片排成一排，编上序号，依次为： 伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩惭爷 1、猜字谜： 树公公松 几号字？怎么解释？请你领读。 不讲卫生，一口喝了泥水呢 几号字？怎么解释？请你领读。（提醒下面“匕”的撇不出头） 果子长在树边上棵 几号字？怎么解释？ 可以说“一棵_”？（口头说，注意和上学期学的“颗”区别） 2、找找反义词： “少”的反义词是什么？几号字？怎么记？（两个“夕”）领读。 “高”的反义词？几号字？领读。 3、课文中有一个字，表示小松树对大松树很不礼貌的称呼？（喂）是几号字？请你领着大家读一读。 4、课文中表示大松树气量很大，不和小松树计较的句子是哪一句？
19、（大松树没有回答。） “回答”是几号字和几号字？（教学新偏旁“方框”） 5、课文中风伯伯疼爱小松树的一个动作。 “摸”几号字？你来做做动作。 6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么？ “孩子”的“孩”几号字？（教学新偏旁“子字旁”）口头扩词。 7、小松树能看得比大松树远，是因为什么呀？（大山爷爷把它托起来的） “托”几号字？你怎么记？（右边“毛”少一横）领读。 8、小松树明白了风伯伯的话，它心里觉得怎么样？一个词。 “惭愧”几号字和几号字？这个“愧”右边一个鬼，心里有鬼，表示做错了事。领读。 9、考考你生活中的知识： 你爸爸的爸爸，你称呼他什么？ “爷”几号字？（教学新偏旁“父字头”） 怎么
20、记？（“节”的“草字头”换成“父字头”） 你爸爸的哥哥，你称呼他什么？ “伯”几号字？怎么记？ 我把猜字谜放在了第一，因为几次试验下来，孩子对猜谜是比较感兴趣的，往往能吸引住几乎所有孩子的注意力。巩固复习是在下半节课，这时孩子的注意力开始不能集中了，此时一说猜谜语，孩子一下就“醒”过来了，兴致很高，而且反应还挺快，我刚一说完谜面，下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。我说：“小朋友们现在的状态可以用一个词语来形容，在骑牛比赛中学到的。，兴”孩子马上接口“兴致勃勃”，嘿，脑子转的挺快。 后面的几个题都是联系词语的理解还有课文的主要内容的回顾，暂时只想到这些，还得慢慢摸索，多多讨教。这篇课文还是比较
21、简单的，孩子基本上能一下就找到答案，都争着要发言，课堂气氛很活跃，我看到孩子的眼睛都闪亮闪亮的，自己的心里又是欣喜又是感动。这样真好，以后，一定要把“巩固复习”进行到底！ 册小松树和大松树 篇五 教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文 2.复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学难点 理解小松树和风伯伯说的话。 教具准备 小松树、大松树、风伯伯图片。 教学时间 二课时 教学过程(第二课时略) 一、看图导入，揭题释题。 1.出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你
22、们认识它们吗？(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢？ 2.板书课题。 今天我们就来学习小松树和大松树这个寓言故事。 3.读题。 注意读准松song树shu，两个声母不同。 4.讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文 1.学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。 2.读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。 3.指名分段朗读课文，注意正音。 其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。 三、学习第1自然段。 1.自由读，看看能读懂些什么？ 2.交流，从一节读懂了什么？ (两棵松树生长的地方) 进一步规范语言训
23、练： (1)山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？ (突出“小”、“大”) (2)什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？ (突出“山上”、“山下”) (3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。 (4)背诵第一自然段。 四、学习第二自然段。 (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？ 用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗？ (3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。 a.你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊！ 小松树认为自己
24、长得高。 c.比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方 小松树认为自己看得远。 d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？ ( 没礼貌，瞧不起别人) a.指导读“喂，朋友”。 小松树跟谁说话呢？ b.理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么？ (你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。) e.指导朗读 小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。 (4)学习最后一句： a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？(没有，还在微笑呢) b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？ (5)背诵第二自然
25、段。 (6)一二自然段分角色表演读。 四、学习生字，指导书写。 1.认读生字词。 松树，山下，回答。 2.重点指导松、答。 松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 答：人下面不能丢了一横。 小松树和大松树教案 篇六 教学过程： 一、复习 1、上节课我们一起学习了小松树和大松树这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？指名学生读课题。 读后教师做相应的评价。再齐读课题。 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语） 学生自读，再指名读一行一行地来读。 一棵松树回答惭愧 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来 （1）谁来
26、读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读） 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点） 小松树 大松树 （2）书上是怎么写的呢？出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 a谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。齐读。 （3）小朋友看看图上的。山，你觉得这座山怎么样？ （4）如果你就是这样的
27、一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？ （5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气） （2）根据学生的回答出示句子：
28、“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。 （5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答） 过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 课本剧小松树和大松树 篇七 学案 学习目标： 1、通过朗读，读好人物的对话。 2、反复朗读，懂得
29、做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。 学习重点：采用多种形式的朗读，理解风伯伯的话。 学习难点：懂得课文的深层含义。 学习进程： 一、自学质疑： 1、出示图片： 提问：它们是谁呀？长在山的什么地方，你能帮它们找找自己的家吗？ 2、让学生填一填，说一说。 出示：山上有，山下有。 3、指名学生贴图 4、指名交流 5、教师介绍有关松树的一些知识。 6、练习说话：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？ 7、教师提出问题： （1）你觉得这是一棵怎样的小松树？ （2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。 二、交流展示： （1）你觉得这是一棵怎样的小松树？ （2）
30、自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。 教案 教学目标： 1、知识与能力：学习课文第二四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 3、情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。 教学重点： 1、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 2、理解课文包含的道理：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，一个人能取得成功是需要很多人的帮助的。 教学难点： 紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。 教学准备：生字卡片、
31、大松树、小松树和风的头饰。 课时安排：2课时 教学进程： 一、质疑导入。 1、通过上节课的学习，我们认识了小松树和大松树这两位朋友，谁能把他们送回家？ 2、教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 二、精读第二自然段。 精讲点拨： 1、出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远很远的地方，你呢？（指名读）。 提出问题： （1）你觉得这是一棵什么样的小松树？你怎么知道的的？用什么样的语气来读呢？（指名读） （2）女生读这句话。 （3）这里的你指谁？（大松树） 交流展示： 听了小松树的话，大松树心里会怎么想呢？ 互动探究： 小组讨论交流，指名说。 2、虽然大松树没有回答，但你能感觉到
32、这是一棵什么样的大松树呀？ 三、精读第三自然段。 互动探究： 出示：风伯伯摸着小松树的头说：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 1、该怎样读好这句话呢？ 2、你觉得风伯伯的话有道理吗？ 四、讲读第四自然段 精讲点拨： 1、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？ 2、小松树为什么会低下了头呢？ 3、小朋友，当你犯了错，你心里会有什么感觉？ 4、小松树的心情和你一样，这种感觉叫惭愧。 交流展示： 1、你最喜欢故事中谁？为什么？ 2、学生讨论后，全班交流。 板书设计： 巩固案 迁移应用： 1、根据课文填空： （1）喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？ （2）小松树能看得
33、远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。 2、读读背背下面关于谦虚有礼的成语： 彬彬有礼温文尔雅以礼相待虚怀若谷 3、读读背背下面关于谦虚的句子： （1）真正的谦虚，为一切美德之母。 （2）知识深藏在谦虚的大海里。 （3）谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。 4、练习写话：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大松树、风伯伯说些什么呢？又会对大山爷爷说什么呢？请大家看黑板，选择其中一题写一句话。 出示句式： （1）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。它想：。 （2）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，难为情地对大松树说：。 （3）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，很不好意思地
34、对风伯伯说：。 （4）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，满脸通红地对大山爷爷说：。 册小松树和大松树 篇八 教学过程及设计思路： 复习导入，揭示目标（约 5 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 出示图片： 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ 让学生填一填，说一说。 出示：山上（ ） 山下有（ ）。 揭示本课目标。 学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 填填说说。学生背诵第一自然段。 明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 精
35、读第二自然段（约 10 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 课件出示句子：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？ 提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？ 课件出示，让学生说词造句： 很很，很远很远这个词写出了什么？ 你呢？是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。 课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？ 指导感情朗读，表演。 学生自读第二自然段。 自由朗读。例如：
36、太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊喂。 喂，朋友，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。 例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。 很远很远进一步说明了远。 学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？ 大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。 练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。 这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。 字不离词、词不离句，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。 鼓励学生把想到的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想
37、敢说。 精读第三自然段（约 8 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？ 课件出示句子：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！联系上下文读，训练学生用比、托说话，体会托的意思 指导朗读。 体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。 指名读。 同桌互演（要求不看书） 课件出示风伯伯的话： 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。 朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能
38、看得远，是大山爷爷的功劳。 自由练读。 体会风伯伯说话时的态度： 摸着动作 风伯伯称呼小松树孩子。 风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。 学生点评。 互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 讲读第四自然段（约 8 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？ 想象说话：小松树为什么低下了头？ 课件出示图片，理解惭愧：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？ 小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是惭愧心情。 回答：小松树低下头。 小松树知道自己错了，低下
39、了头。 看课件，练习说话，逐步理解惭愧。 做低头动作，体验小松树惭愧的心情。 通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 拓展延伸，进行表演（约 5 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？ 提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？ 指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。 提问：你最喜欢故事中谁？为什么？ 回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。 大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。 回答：风伯伯说：知错就改还是好孩
40、子。大松树说：以后我们俩还是好朋友。 组内演练，再选表现好的几组上台表演。 学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。 让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 本课总结（约 1分钟）： 这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 随堂练习设计（约 3分钟）： 1、根据课文填空： 喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？ 小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是
41、，而是 。 2、仿照例句，用带点的词语说一句话。 山下的松树比你高多了。 比： 。 板书设计： 8、小松树和大松树 站得高 看得远 没有回答 托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人 六、教学反思： 小松树和大松树是一篇儿童喜爱的寓言故事。在教学过程中，通过教师生动的语言和贴图片的形式，把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。学生将小松树的傲气、大松树的
42、大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。在说的训练中，我安排了以下两方面训练：一、句式说话。利用很 很 ，比，托几个词培养学生说词说句的能力。二、想象性说话。本课我设计了以下说话：1、你呢？是什么意思？2、小松树为什么低下了头？3、他会对大松树、风伯伯各说什么？4、风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？4、你最喜欢故事中谁？通过这些有坡度的说话训练，不仅培养了学生想象扩散性思维，而且学生轻松地认识到做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人。 教学内容：苏教版小学语文一年级下册第八课小松树和大松树。 教学目标：知识与能力：学习课文第二四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 教学准备：学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 小松树和大松树说课稿