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1、 地震中的父与子教学过程设计地震中的父与子教案(模板四篇) 1精确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。 2运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。 3学习重点语段，感悟父爱的宏大。 4学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。 1学生预习课文。 2教师制作课件。 一整体感知，初识父爱 1、导入新课，齐读课题 2、检查预习，认读词语 （课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音） 3、练习说话，加深理解（学生沟通，适时点拨） 4、播放图片，创设情境 【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说
2、话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达力量，同时也创设情境，一举多得】 5、感知全文，了解故事梗概 （抽生概括，随机点评，渗透学法） 【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生沟通的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】 二品读细节，感悟父爱 1、提领全文，明晰主线 引导学生沟通读完全文的总体感受爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。 （抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读） 提出整堂课的主问题父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？ 【类似的话三次消失，贯穿全文，它是支撑父亲和儿子制造生命奇迹的力气源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把
3、握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】 2、学生自主学习，勾画批注，教师巡察指导 3、学生沟通 【超越理解就应当关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟的表达方法对提高学生的语文力量特殊重要。以下三个语段正好可以引导学生学习怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】 （1）语段一： 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。 引导学生发觉两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。 启发学生：是什么力气支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话） 指导朗读，读出刚刚的体会。 以点带面，辐射课文第2和
4、第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。 渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！ （2）语段二： 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有盼望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。 消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮忙我？” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮忙我？” （学生沟通之后，ppt出示语段59自然段） 引导学生发觉父亲三次答复的话有什么相像之处？让学生体
5、会父亲的三次答复意思相近。 教师设疑：为什么三次答复父亲都重复相像的话呢？ （引导学生领悟：父亲的三次答复之所以重复相像的话，是由于他的心里只有一个念头，那就是抓紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！） 启发学生：父亲的三次答复不变的是信念，变化的是什么呢？ （让学生先读，再沟通体会，感受父亲的心情越来越急迫） 指导朗读，读出父亲的这种心情。 （先师生合作读，；再分角色朗读） 渗透文章的表达方法：这几段话，就是通过描写父亲朴实的语言来表现他对儿子的爱！ 【阅读教学必需重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】 （3）语段三： 他挖了8小时，12小时，24
6、小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 （学生沟通后出示语段） 引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。 预设： a.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么处处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问） b.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问） c.为什么这里要这样写父亲的外貌？（依据表达方法提问） 【阅读教学要实现漂亮的转身，就必需把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】
7、 预设a （联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答） 预设b （ppt出示加逗号和加顿号的两段话） a让学生比照着读一读，看看有什么不同的感觉？ （用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越困难） b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的困难。 （抽生读，随机点评） 预设c a启发学生思索：哪个描写外貌的词语特殊让你惊异或者感动？ （引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“处处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子宏大的爱） b抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“处处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。 c教师配乐朗读这段
8、话 d全班齐读 e渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！ 【此环节通过重点词语的体悟，饱满父亲的宏大形象，也让学生深入领悟通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培育语感】 （ppt出示局部歌词，播放背景音乐）诵读生死不离的局部歌词，进一步感受这种宏大的爱 父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力气，从而最终制造了生命的奇迹呢，下节课，我们将连续学习课文后半局部的内容！ 板书： 17地震中的父与子 我总会跟你在一起 爱 动作 语言 外貌 地震中的父与子教学过程设计 地震中的父与子教案篇二 1感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的士气，能使人在危险时刻
9、变得更加顽强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。 1呈现“父亲困难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。 2理解“不管发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。 3理解这对父子为何了不起。 理解“不管发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。 教学 1、这节课我们一起来学习第17课地震中的（生引答：父与子）【板书课题】 2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音） 旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活
10、的生命就这样离我们而去。人群从四周八方赶来，纷纷参加救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都参加了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样困难。 1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】 2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写） 3、学生沟通 过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此宏大，如此，如此（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字） 1、现在你们会怎样读这些
11、句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读） 2、沟通品读 你来读，你为什么会这么读？【结合答复板书：挖 动作 外貌 细节】 时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗读表达自己内心的感受。 灰尘，血丝，衣服，血迹 孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子肤浅的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读） 3、挖了这么久这么困难，父亲为什么没
12、有放弃？由于（生齐答）(出示文字) 【板书：无论总】 4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个商定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话？（学生简答） 5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的奉劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停顿了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克制了哪些困难？你能不能用“不管总”这个句式来说一说。 6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由
13、答） 这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假设他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得顽强伟岸（生齐读） 7、或许正是这份肤浅的父爱制造了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言局部） 8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地敬佩，你会怎样欣赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】 过渡：身处险境时的士气和镇静，安全出口前的无私无畏都来自来自“”（出示投影）的坚决信念。（引答，简洁解释） 9、引读：当
14、父亲伤痕累累，疲乏不堪快要倒下的时候，是这句话让他布满力气（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他盼望（出示投影）。 小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，好像让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气。（出示投影）这确实是一对（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永久留在我们的心中。（学生齐读） 我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经受，但浸润在平凡生活中的爱，依旧让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份肤浅的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？ 17、地震中的父与子 动作 父亲 挖 外貌 了不
15、起 无论总 细节 儿子 等 语言 地震中的父与子教学过程设计 地震中的父与子教案篇三 1熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 有感情地朗读课文，引导学生从课文的详细描述中感受父亲对儿子肤浅的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 2课时 把相关的句子制作成课件。 第
16、一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的鼓舞，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。 2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热闹而暖和，父爱如海洋，肤浅而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危急时会制造出惊人的奇迹。今日我们学习地震中的父与子，和一起去体验宏大而无私的父爱。 二、初读课文，自学生字新词 1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作：学习并相互检测生字。 3、教师检测学生生字的把握状况。 4、指名读课文，检测学生是
17、否把课文读通顺、流利。 三、再读课文，感知文章内容 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2、汇报沟通读书状况，概括文章的主要内容。 精读课文，朗读感悟，体会情感 1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 2、汇报沟通读书体会，随机指导学生朗读。 四、布置作业，预留问题 1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。 2、为什么文中反复三次消失不管发生什么，我知道你总会和我在一起！ 板书设计： 17地震中的父与子 了不起 不管发生什么，我知道你总会和我在一起 一、复习引入 1、回忆课文内容。 2、19
18、94年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，大路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚决与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，制造出了惊人的奇迹。（板书课题） 二、品读体验 1、读文章最终一自然段这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。 2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报沟通：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不起：
19、 （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不管发生了什么事,我总会跟你在一起!（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚决的语气。） （2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮忙我?（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么?） （3）他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：（不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么?） 儿子的了不起： （1）挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗?（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?） （
20、2）父亲声音抖动地说：出来吧！阿曼达。（指导学生读出兴奋的语气。） 不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。 1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂宏大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的详细句子感悟。 2、今日我们从课文中体会到了宏大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经受这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的吩咐，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、爱护入微的深深的爱，浓浓的情
21、。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！ （一）、同学们，在经受了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝愿的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先相互说一说。 1、对这位父亲说：你真了不起，我鄙视你! 2、对这位父亲说：你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信念和士气，这是最珍贵的东西。 3、对阿曼达
22、说：你拥有这样的父亲真幸福呀! 4、对阿曼达说：你真了不起，在那种危急的时刻，你能安静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。 5、想对父子说：是你们让我知道爱的力气有多么奇妙。 6、爱和信任是可以制造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首唱歌道死神也会忘而却步! （二）、（课件）叙述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的宏大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱 孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不肯定都是惊天动地的，它经常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所
23、做的，看起来微缺乏道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？ 板书设计： 17地震中的父与子 父亲 了不起爱 儿子 地震中的父与子教学过程设计 地震中的父与子教案篇四 这是一篇略读课文。地震中的父与子叙述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终胜利救出儿子以及儿子的十四个同学。 是一种什么力气支撑着父亲在其他人感到无望时他始终心存盼望？是一种什么力气支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚决的信念；坚韧的毅力；是父亲肤浅、宏大的爱。 这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，叙述了素不
24、相识的人之间的友爱（炊烟赏花）；乡邻之间的关爱（古井），以及学生们肤浅博大的父爱（本课以及新年礼物）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力气 1、正确熟悉本课10个生字，会正确书写10个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解文本的内容，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取力气。 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、领悟抓住人物的外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 3、初步体会比方、
25、拟人等表达方法在课文中的作用。积存美丽的词句、语段。 通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。 合作沟通，自读感悟。 教师：多媒体课件、生字卡片。 学生：预习课文自学生字词，遇到不熟悉的字画下来。 1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母） 是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。 2、地震中的父与子又给我们叙述了一个怎样的故事呢？ 让我们一起来走近这对父子。 1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点
26、、人物。 边读边思索故事的起因、经过、结果各是什么？ 2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情进展的挨次概括文章的主要内容。 课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终胜利救出儿子以及儿子的十四个同学。 1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。 2、假如你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。 （学生在小组内沟通感动） 3、谁情愿把感动与大家一起共享？ 全班沟通朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。 （1） 第3段“不管发生什么，我总会和你在一起”他坚决的说。父亲的意志坚决。 （2） 第5段“他便埋头接着挖父亲不愿放弃。 （3） 第8段“他挖呀挖始终挖了三十六个小时父亲坚持不懈，疼爱儿子。 （4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。 1、把你最受感动的地方朗读给同学听。 2、分角色朗读课文，留意父亲的坚决，儿子的信任。 1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？ 2、假如你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？绽开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。