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1、2023年最新地震中的父与子导入地震中的父与子教案设计理念(篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 地震中的父与子导入 地震中的父与子教案设计理念篇一 人教版课标试验教科书五年级上册第17课 地震中的父与子 第一课时 一、教材分析 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲解并描述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，
2、经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写详细、情感真挚，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读实力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的详细描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的宏大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读实力。 二、教学目标 （一）相识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中
3、关于人物外貌、语言描写的佳句。 （二）从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 （三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 （四）有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点 （一）引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。 （二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 四、课时支配 2课时 五、教学打算 （一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步相识本课生字词。 （二）老师打算课件。 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 （一）出示课题 今日我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人
4、故事。（师板书课题：地震中的父与子）。齐读课题。 （二） 初读课文 （三）检查生词 （四）整体感知 谁能简洁概括一下课文的主要内容？ 二、精读悟情 （一）有一句话，有一个信念，始终支撑着父亲，也支撑着儿子，请同学们默读课文，找找究竟是哪句话？它在课文中一共出现了几次？用波浪线把它画出来，在旁边用一两个词简洁地写下你的感受。（师板书：不论总） （二）就是这句话，始终支撑着父亲肯定要和儿子在一起，请大家默读课文112自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 重点引导学生感悟朗读以下重点句段 1.511自然段： （1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？ （2）分角色读课文。 （3）从父亲的话语中你体会到什么？ 2
5、.12自然段：第一句：“他挖了8小时，没人再来阻挡他。” （1）从“再”字你读懂了什么？（引导学生学习511自然段） （2）比较句子1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 2.他挖了36小时，没人再来阻挡他。 3.12自然段：其次句：“他满脸灰尘、到处都是血迹。” （1）经过36小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的？ （2）体会外貌描写的作用。 （3）创设情境：想象写话：我仿佛看到 （4）小结全课 （5）下节课我们将接着学习：儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？ 三、布置作业： （一）抄写生字词。 （二）积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 其次课时 一、谈话导
6、入 上节课，父亲坚守承诺、拼死救子的形象已经深深刻在同学们心中。他的儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？ 请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？ 二、读悟沟通 重点指导学生理解感悟以下句段： （一） “我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” （二）“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 三、想象练笔 1.阿曼达在废墟底下整整等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？做些什么？说些什么？请根据你的想象写下来。 2.指
7、名朗读练写片段。 四、拓展延长 （一） 小结全课。 （二）拓展阅读地震中的母与子 五、作业 （一）把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 （二）课外搜集阅读其他体现父母之爱的文章 地震中的父与子导入 地震中的父与子教案设计理念篇二 1、相识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、瓦砾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 4、感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。 1、预习课文，自学生字词。 2、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可供应背影血泪亲情泣天地无私母爱创建生命奇迹7岁女孩挽救母亲的感
8、人故事等文章给学生。 1、明确专题： 各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2、介绍资料： 可以先各小组举荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以老师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的相识与感受。 3、老师导入： 是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习地震中地父与子（板书课题），齐读课题。 1、自读课文，要求： 借助字典，结合课文中的句子相识生字和新词。 用“”画出自己深受感动的句
9、子。 课文讲了一件什么事？ 2、小组内互读课文，沟通学习收获。 3、全班沟通： 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。 初步汇报自己深受感动的句子。 1、默读课文，思索： 用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 读了课文有什么感受。 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 2、全班探讨： 用简洁的话说说课文讲了一件什么事？ 谈谈读了课文，自己有什么感受。 1、听写生字、新词。 2、复习内容： 课文主要讲了一件什么事？ 1、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子依据自己的提问，试着回答一下。 2、小组内沟通。 3、全班沟通，通过读感动的句子
10、，说感动的缘由，探讨不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理改变。估计学生会从以下几个方面来谈： “在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。” 这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。 当看到教学楼已成为一片废墟时，“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。” 从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。 该怎样读呢？指名读，评议，齐读。 “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常
11、对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。” 从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。 那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，个人读，评议，齐读。 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲
12、对儿子爱的宏大。 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，“儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。 引读： 是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。 引读： 是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在
13、一起！” 儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。” 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说。 指导读：这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激烈。 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）。 是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让
14、我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。 1、速读课文，夸夸这对父与子。 2、质疑： 课文结尾为什么说这是一对“了不得的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。 “不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？ 3、沟通： 学了课文，你有什么感受？ 1、自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。 2、阅读同类的颂扬亲情的故事。 地震中的父与子导入 地震中的父与子教案设计理念篇三 （其次课时） 教材解读： 课文讲解并描述的是1994年美国洛
15、杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 教学目标： 1、检查、巩固本课的生字词； 2、抓住语言描写感受儿子的珍贵品质，进而体会到儿子是从父亲身上吸取了无比的力气，深化“父爱”这一主题； 3、通过拓展阅读扩高校生的阅读题，提高阅读实力，进一步感受不同形式的父爱。 教学过程： 一、检查生字词 师：同学们好，这节课我们接着学习地震中的父与子（板书课题）大家在课前预习时已经做了语文欢乐园中的练习，本课的生字词你会写了吗？给你一分钟的时间，翻翻书复习一下，一会儿，我们要听写。 师：大
16、家打算好，我们听写几个词语。（两位同学到黑板上写）请仔细书写：洛杉矶、混乱、忽然、废墟、爆炸 师：我们先来看这两位同学写得怎么样？（集体检查订正）下面大家比照黑板先看看你自己写得怎么样，然后同桌交换检查。 师：这些词语，又一次把我们拉回到1994年那场惊心动魄的洛杉矶大地震。谁能用简洁的话把你了解到的地震中发生的感人故事说给大家听？假如能用上黑板上的词语就更好了。 生：1994年，美国洛杉矶发生大地震，很多人受到了不同程度的损害，人们忽然陷入了混乱中。有位父亲赶到儿子所在的学校时，发觉那座三层的教学楼变成了一片废墟。他没有无望，而是一刻不停地挖着，最终救出了儿子。 师：你说得很清晰，也很完整。
17、 二、抓住语言描写，感受儿子的形象 师：从故事中，我们已经了解到父亲的坚毅执著和他对儿子剧烈的爱。他的儿子阿曼达是一个怎样的孩子呢？请大家找出描写儿子的部分大声读一读，边读边体会。 师：下面我们来沟通一下，谁来说一说你眼中的阿曼达是怎样的？ 生：他信任自己的父亲。 师：你从哪里体会到？读出来。 生：（读）“我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（师出示投影卡） 师：儿子信任父亲什么？ 生：儿子信任父亲肯定会来救他。 师：我们听出了儿子对父亲坚决的信任。(板书:信任)带着你的理解读读这段话. 生读 师:很坚决,也很信任.
18、谁再来读读？ 生读 师：从儿子的话中，你还能感受到什么？ 生:儿子很英勇。(板书:英勇) 师:来，请大家闭上眼睛。想象，你和阿曼达一起正在那座三层教学楼里上课，突然，整个教学楼起先猛烈地摇摆，你和同学们的身体也随着不停地晃动。轰厚重的房顶像山一样向大家砸来，倾刻间，全部的人被压在了废墟底下。这时候，你看到的是 生:一片漆黑，什么也看不见。 师：你听到的是 生：轰隆隆的声音。 师：对，房屋在不断地成片倒塌。还有什么？ 生：同伴们尖叫的声音、哭泣的声音 师：是啊，这时你又有什么感受？ 生1：很胆怯。 生2：很恐惊，很无助。 师：那大家说，七岁的小阿曼达会胆怯吗？ 生：不胆怯！ 师：他一点儿也不胆怯
19、？ 生：胆怯。 师：是的，他也会胆怯。但他有没有被恐惊吓倒？ 生：没有！ 师：他还不住地劝慰同学，多么英勇！来，同学们，带着你的感受读阿曼达说的话。男子汉，你来，英勇地说。 师：在那样突如其来的可怕的灾难面前，阿曼达表现出了超乎一般的英勇、坚毅，是什么给了他志气和力气？ 生：是父亲的话。 师：父亲的什么话？ 生：不论发生什么，我总会跟你在一起。（板书：不论总会） （2）你还能从哪句话进一步相识阿曼达？ 生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 师：（出示投影卡）在这个回答之前，父亲声音颤抖地说 生：“出来吧！阿曼达！” 师：从“
20、颤抖”这个词中你能读出什么？ 生：父亲太累了。 师：是啊，父亲一刻不停地挖了38个小时，能不累吗? 你还能读出什么？ 生：父亲很激烈。 师：父亲最终确定儿子还活着！多么激烈。还有什么呢？（生答不出来。）请大家看书上的插图：所谓的“平安的出口”真的很平安吗？ 生：担心全，随时可能倒塌，废墟中的人随时都面临着危急。 师：这也是父亲声音颤抖的缘由。来，谁来当父亲，声音颤抖地说出这句话？ 生读 师：父亲经过了38个小时的挖掘，最终听到了儿子的声音多么激烈！此刻，他唯一的念头是让儿子尽快脱离危急，将儿子紧紧地搂在怀中。（有感情地）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”来谁再来读读这段话？ （生读得很有感
21、情） 师：同学们，假如你就是阿曼达，当平安洞口被打开，当一丝光射了进来，当父亲冲你声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”你的第一反应会是什么？ 生：立刻冲出去。（众笑） 师：你说出了自己的真实想法，很好。让我们听听阿曼达是怎样说的？ 生读阿曼达说的话。 师：听了阿曼达的话，你最想对他说什么？ 生：阿曼达，你真英勇，我很佩服你。 师：我听出了你由衷的钦佩之情。谁还想说？ 生：阿曼达，你很有爱心，你真了不得。 师：（板书：爱心）说得好。同学们，下面我们来读读这父子间的对话，你的朗读就代表你的理解。我当父亲，谁来当儿子？（师生分角色读）还想读吗？谁想读父亲？谁读儿子？ 师：这对父子立刻就要相见了，父亲是
22、多么激烈，多么急迫！而儿子却把先出去的机会让给了同学。是什么让他有这样珍贵的志气和爱心呢？ 生：是父亲说的话。 师：又是父亲这句话。在面临绝境的时候，儿子想到了这句话，父亲也想到了这句话。还记得在哪一段吗？谁来读给大家听？ 生： “他忽然感到眼前一片漆黑向那片废墟走去。” 师：一句看似平常的话，在文中反复出现了三次。这句话让你感受到了什么？ 生1：感受到了父亲特别爱他的孩子，一想到孩子在等着他，就有了巨大的力气，支撑着他不停地挖着，挖着 生2：感受到了儿子特别信任父亲，他知道父亲肯定会来救他。因为他信任父亲说的话，无论发生什么，我总会跟你在一起。 师：逆境中，因为有了这种信念，才把他们父子的心
23、紧紧地连在了一起。让我们读读这句让父亲坚韧执着、决不放弃的话！（生齐读）让我们读读这句给了儿子无比的信念，坚决的志气的话！（生齐读）让我们读读让这对父子彼此信任，心息相通的话！（生齐读）在生死关头，这句承诺，这句话，忽然化为一种不行摧毁的力气，这就是 生：爱的力气。 师：是的，这是一种宏大的不行摧毁的爱的力气！（师板画： ） 师：是爱创建了奇迹，地震中的父与子最终经受住灾难的考验，重逢了！语言描写使人物形象更加丰满，让我们通过朗读再次感受他们重逢的喜悦吧！（师生分角色朗读父子对话部分）最终一句让我们一起来读。再华蜜一些，来！（生齐读） 三、拓展阅读 师：同学们的深情朗读，让我又一次重温了那感动
24、人心的父子之爱、父子情深，也让我想到了语文欢乐园中的一篇描写父爱的好文章父爱没有力学请大家默读这个故事。 附：父爱没有力学 他是探讨力学的专家，在学术界成果斐然，他曾经一再提示自己的学生们：“在力学里，物体是没有大小之分的，主要是看它飞行的距离和速度。一个玻璃跳棋弹子，假如从十万米的高空中自由落体掉下来，也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。” 他说：“我提示大家留意，千万别幻想能够把高空掉落的东西稳稳地接住，即使是一颗微乎其微的石子！” 那一天，他正在试验室里做力学试验，突然门被“砰”的一声推开了，他的妻子惊惶失措的告知他，他们那先天痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶，正站在楼顶边缘要练习翱翔
25、。 他的心一下子就悬到了嗓子眼，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑出去了。他赶到那座楼下的时候，他的很多学生都已经惊恐失措地站在那里。他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子，正站在高高的楼顶边缘，两只小胳膊一伸一伸的，仿照着小鸟飞行的动作想要飞起来。 望见爸爸妈妈跑来了，小女孩欢快地叫了一声就从楼顶上起跳了。许多人吓得“啊”的一声赶忙捂住了自己的眼睛。看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落，平常手无缚鸡之力的他突然推开紧紧抓住他的学生们，一个箭步朝那团蓝色云朵迎了上去。 随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么
26、也不知道了。 他醒来的时候，已经在医院躺了两天了。他的脑子还算好，很快就醒悟了，可是下肢还打着石膏，缠着绷带，周身的难受让他倒吸冷气。他那些着急万分的学生们对他说：“你终于是醒过来了，你站在楼下接孩子实在是太危急了，万一” 他笑了笑，看着床边安稳无恙的女儿和泪水涟涟的妻子说：“我知道危急，搞了半辈子的力学，我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边，只有爱，没有力学。” 师：故事读完了吗？文中有这样一句话：“平常手无缚鸡之力的他突然推开紧紧抓住他的学生们，一个箭步朝那团蓝色云朵迎了上去”从力学角度看，这样做的危急是什么？ 生：从楼顶跳下来的女儿，会对他产生很大的损害。 师：你从哪些语句体会到了这样做的危
27、急？ 生：随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么也不知道了。 师：谁再来读读，读出这惊险的场面？ 生读 师：作茧自缚为探讨力学的专家，他明明知道这样做的严峻后果，为什么还要不顾一切地冲上去接住女儿？ 生：在爱里边，只有爱，没有力学。 师：父亲的话做了最好的回答。让我们把父亲的话完整地读一遍。 四、感受生活中的父爱 师：说得多好，只因为有爱，我们的父亲就可以无私地为我们付出一切。同学们，或许从诞生到现在，你都没有感受到父亲那种无微不至的爱。现在让我们回想一下，在平日的生活中，父亲为我们做了哪些看起来微乎其微
28、，却又饱含深情的事呢？ 生1：有一天傍晚我放学时，下起了大雨。我爸爸只拿着一把伞来接我。在回家的路上，爸爸让我自己打着，我怕爸爸淋湿了，就推给他，可爸爸又推给了我。到家后，爸爸全身都湿透了。其次天还感冒了。 师：这样的事可能大家都经验过。父亲的爱就是一把伞，随时为我们遮挡风雨。 生2：去年夏天，爸爸带我到青岛动物园玩。一路上爸爸总是牵着我的手，遇上凶恶的动物他就护着我说：“离远点！” 师：父亲的爱是暖和的手，到处呵护着我们。 生3：有一次我考试成果不志向，爸爸拿来很多练习题给我做。当时是夏每天很热，我不停地擦汗。可过了一会儿，我感觉不热了，我回头一看，原来爸爸拿着扇子在给我扇风。我感到很凉快，
29、可爸爸的身上满是汗水。 师：父亲的爱是凉爽的风，丝丝拂过我们的心田。父亲的爱己融在我们生活的点点滴滴，它或许只是一个动作，一个眼神，一句话，甚或是冲你痴痴地傻笑，给你一个满怀的拥抱，却流露出不尽的爱。同学们，让我们记住，在这个世界上，有一种爱最值得珍惜，最值得回味，它就是父爱！ 最终，我想跟大家共享语文欢乐园中的一段话。请大家看30页的欢乐导读高尔基说：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”父爱无形，充满苍穹；父爱无言，渗透时空。这份厚重的爱，让我们细细体会请大家一齐读一遍 师：课后作业：课后，建议大家把这篇课文中有关外貌、动作、语言描写的句子或段落抄写在积累本上。这节
30、课就上到这里，感谢同学们。 板书设计： 地震中的父与子 父亲 不论 总会 英勇、爱心、信任的儿子 （父亲和儿子中间有颗心和一条双向箭头） 地震中的父与子教学设计（语文课堂 网 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于 地震中的父与子导入 地震中的父与子教案设计理念篇四 教学目标： 1、读懂课文，感受父亲对儿子无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信任。 2、从读中感悟，从读中体会地震中父与子的宏大。 3、引导学生与主子公进行对话，表达自己的真情实感。 教学重、难点： 1、 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、 让学生明白这对父子为什么了不得。 教学设计： 一、创
31、设情境，揭示课题 播放制作有关地震的录相片。 同学们，今日我们在上课前先观看一段录相片，请大家仔细看并说一说看过后你有什么感受？假如你正处其中又会怎样呢？（生谈感受） 刚才同学们看到的是大地震的情景，给人的感觉的确是惊心动魄，地震中也会发生很多令人难以忘怀的事，今日我们学习的这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色调的故事。同学们想不想看一看这个感人的故事？生：想。（板书课题：地震中的父与子） 二、想象画面，引读悟情 1、 自由读文，要求： （1） 借助字典，结合课文中句子相识本课生字和新词。 （2） 课文讲了一件什么事？ （课文讲解并描述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位
32、父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。） 2、 读第十二自然段，引导学生想象。 3、 生汇报，指导朗读。 生：我看到父亲满身都是灰尘，可他什么都不顾了。 生：我看到父亲的手指抠破了，手上全是鲜血。 生：父亲的眼睛肿了，布满了血丝，他也没有停止。 师：同学们说的多感人啊把你们想象到的融入到朗读中，自己试着练一练。（指名读，评读，齐读） 三、品读感悟，深化情境 1、 默读课文，要求： 画出访你深受感动地句子，在小组内沟通。 2、 学生默读课文，小组沟通学习收获。 3、 除了刚才学习的 ，文中的哪些描写还使你感动？ 引导学生会从以下几个方面来谈： （1
33、）“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲得知儿子有危急。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急迫心情，他迫切地希望孩子的状况。） （2）“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。”（父亲以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲发自心底的苦痛声，该怎样读呢？（无望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一向起！他坚决地站起身来，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有
34、一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身来，并向废墟走去。那么该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后评议，齐读） （4）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我在一起，”（可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇，父亲也正是由于那句话生接（“不论发生什么，我总会和你在一起！”） 指导读：这句朴实的话最终让父子团聚，心中即有千言万语，而激烈人心的场面往往是通过言语来表现，请你试一试怎样读才能把父子重逢后的激烈与喜悦之感读出来呢？（小组分角色读，男女生读，师生读） （5）儿子还是个无私的人，在父亲救他
35、的时候，他让同学们先出去，要父亲救他人，而这又是那朴实但真实的语言生接“不论发生了什么，我知道你总是会跟我在一起的。“ 是呀，父亲对儿子的爱，让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句话牵着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不得的父子无比华蜜地拥抱在一起。 四、总结全文，发散思维。 1、 总结：这是一个让人感动的故事，学习后，你有什么感受？想对文中的父亲和儿子说些什么吗？ 2、 学生讲 3、 感受多么深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或记在你们的日记本中。 地震中的父与子导入 地震中的父与子教案设计理念篇五 其次课时 教学目标 1.感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的志气
36、，能使人在紧急时刻变得更加坚毅，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2.依托语言文字，通过联系上下文、绽开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。 3.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、新课导入 这节课接着学习第17课，请同学们齐读课题。 地震，这个词对我们来说，曾经是那么生疏，但今日，地震，这个词对我们来说，却有太多太多清楚而又沉痛的回忆。去年的“5.12”汶川大地震信任大家都还记忆犹新吧。让我们一起走进这段该恒久牢记的历史吧。(课件出示相关图片，配乐) 二、复习引入 大地震会给人们带来巨大的灾难。人们经验了太多的生离死别。然而，课文中的这对父子却是华蜜的。在1994年1月的洛杉
37、矶大地震中，这位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，最终从废墟里救出包括儿子在内的14个孩子，创建了生命的奇迹。 师：父子最终团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。 （学生朗读最终一自然段） 师：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？ （学生围绕此段内容自由发言，老师相机板书。了不得，父，子） 三、新课学习 师：这是一对了不得的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再仔细地读一读课文。请大家默读课文，专心体验感受。 1.体会父亲独自挖了很长时间。 师：38小时究竟有多长？（出示课件，课文12自然段）为什么不干脆写过了38小时，而要8小时、12小时、24小时、36小时这样写
38、呢？比较这样写的不同。（课件） 2.体会父亲很坚决。 师：这可不是一般的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经验了什么，你们看到了吗？快读一读书。 （生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危急，随时会发生大爆炸时，老师适时引导） 师：这时究竟有多危急？我们看一看。 （课件出示：呈现地震场景的视频） 师：你就在这危急中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？ （当学生读到警察也来劝阻父亲时，老师适时引导） 师：警察下了吩咐，怎么劝？ 师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。旁边的几个同学可以分角色
39、读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？ （学生体会父亲的坚决） 老师与学生对读： 其他父母都走了，也劝他离开，他问 消防队长劝阻他，他还问 警察下了吩咐，他仍旧问 3.体会父亲的信念。 师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？ （学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺） 师：都读读这句话。知道是什么意思吗？ （学生自由发言） 师：不论发生什么，想想会发生什么？ （学生自由发言） 师：现在发生什么了？ （生答：地震） 师：我总会和你在一起，怎么理解？ （学生围绕“父亲的信念”自由发言） 师：始终坚持着，你怎样读？父亲在无望苦痛时，想到常对儿子说的这句话
40、，是什么心情？自己再读一读。 师：不论发生什么 （生接着读） 师：（课件回到12自然段）38小时，父亲经验了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲始终在（生：挖）12小时呢（生：还在挖）24小时36小时大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？ 4.体会父亲的艰辛。 师：你们看到他乏累成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？ （学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，老师适时引导） 师：哪儿让你们想到父亲确定没休息过？ 师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。 师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。 师：伤痕累累，怎么会这样呀？
41、师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。 （二）重点二：第十六自然段 师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？ （生：爸爸，是你吗？） 师：儿子是怎么喊的？ （学生朗读） 师：为什么这么读？ （师生对读至最终一段） 师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？ （学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下激励同学） 师：在废墟下，那会是怎样的环境？ （学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸） 师：当爸爸在地面挖了8个小时、12个小时，24个小时，36、38个小时，孩子们也就在漆黑的瓦砾堆里等了8、12个小时，十几个七岁的孩子会怎么样？（课件） （学生自由发言） 师：假如你就是阿曼达，当你听到小伙伴无望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。 （学生练笔） 师：谁情愿把自己写的或准备写的内容读给大家听？ （学生朗读自己所写的内容，老师适时引导） 师：父亲的话给了你志气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿