《光的折射》教学反思15篇.docx

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1、 光的折射教学反思15篇光的折射教学反思1 本课难在“探究”，由于学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说试验探究力量的具备了，所以本课的探究不能放的太广泛了，在探究前每个环节都需要精细的思索，考虑学生可能消失哪些问题，然后考虑如何正确的引导。由于有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了肯定的难度。但本课也有其独特的难点： 1、利用玻璃砖做试验时看到的光线许多，借助课件明确要找哪条如何记录下来。 2、光路可逆不好做。 3、分析试验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要教师有规律的引导。 4、为了准时稳固光的折射规律，练习画简洁的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图

2、更好的去解释生活中的一些现象。 总而言之，若想降低自己上课的难度，就要准时的了解学生在学习每课时可能会消失哪些困难，并积极的思索用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热忱首先教师要有很大的热忱，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。 光的折射教学反思2 一、 光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象

3、和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 二、本节课应利用丰富的教学用具及设备，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目的。 三、 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，我采纳以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及探究的方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚，精确，有利于规律的总结

4、归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，到达把握学问，提高力量，从而提高课堂效率。 四、在课堂教学中，我常积极鼓舞学生进展猜测。但当放手让学生猜测时，也会遇到以下 为难的局面：一是学生的猜测漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着教师。为了避开这两种状况的发生，我在教学中做到让学生反复思索、归纳、总结，觉得对于猜测难度较大的内容，教师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学探究的方向上进展猜测。 五、我在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候原来应当讲具体些，由于前面的时间化得太多，导致后面时间不够，比方：从水中看岸上的树是变高了

5、的树的虚像，海市蜃楼的形成都还没有来得及争论，这是最圆满的地方。 六、我认为若想降低自己上课的难度，就要准时地了解学生在学习每课时可能会消失哪些困难，并积极地思索用何种教学方法能够让学生轻松地解决这些困难。若想调动学生的学习热忱首先教师要有很大的热忱，以饱满的精神投入到课堂当中。 光的折射教学反思3 我所讲授的是八年级上册第四章第四节光的折射的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。现对这节课做以下反思： 一、课堂亮点 1、本节课以“叉鱼”嬉戏开篇，引起学生集中留意，顺势引入折射现象，然后以激光笔中加水偏折后让学生自己观看得出三线两角的

6、关系，在探究中得出结论，整个流程到处连接很自然有乐趣，给学生以亲近，布满趣味的感觉，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐。 2、本节课安排了学生试验，用激光射入玻璃时让学生自己观看什么是光的折射，由于时间的关系，学生自主探究折射规律改为教师自己用激光演示仪让学生观看总结光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中猎取学问，训练学生科学实践的力量和精神，培育学生乐于实践，擅长质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要学问点，折射现象和折射规律都有配有例题，很好的稳固了学问点 4、概括精当，便利同学们理解记忆：书本和很多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不便利学

7、生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了。 5、重点难点都很好的进展了突破，时间把握比拟准，有主次之分。 二、缺乏之处 我本人不满足的地方主要有以下几点： 1、在进展探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，由于是演示试验，让学生观看空气中角度大就行了，我在这地方进展了角度的精确读数，显得有点啰嗦。 2、条件允许的前提下，让学生自己做试验来探究光的折射规律，学生自己亲自动手才能调动他们的兴趣。 3、让学生做激光斜射入玻璃时学生的试验效果不太好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，教师的指导还要朝有效、到位的

8、方向去努力。 4、画光的折射光路图，解释水中的物体看起来上升了，一局部学生很难理解这里说的虚像。 5、让学生自己动手做试验的过程中，没有准时引导，造成局部学生不知道折射光线怎么画。 光的折射教学反思4 光的折射在生活中很重要，并且是光学教学的重要内容。在进展这节课的教学时，我尽量结合社会生活的实际，留意培育学生对自然和科学技术的兴趣，培育学生应用物理学问解决实际问题的力量。 为了表达以“问题为中心”的课堂教学设计，遵循“六环”“三步”的教学模式。在教学中，我首先通过试验创设出问题情境，使学生产生问题，并想解决问题。我设计的两个试验，一个是“折射断筷”，一个是“硬币上升”。通过学生手边简洁的器材

9、，进展简洁的试验，表达物理教学以试验为根底的思想。让学生在试验中发觉问题，引发思索。既能激发学生对学问学习的兴趣，还能使学生自然地进入探究情境。我觉得这是本节的一个胜利之处。 在讲授完什么是折射之后，我让学生分组争论，“关于折射，你还有什么想要知道的？”学生以小组为单位提出问题，例如：发生光的折射时，遵循什么样的规律？之后，对学生提出的问题进展整合，形成问题系列，并且确定解决问题的挨次和时机。我觉得这是本节的一个亮点。它很好地表达了“六环”中整合问题这一环节。 本节的另一个胜利之处是在最终，在讲过池水变浅的道理后，可以让学生仿照这一问题争论“潜水远在水下看岸上的路灯，状况会怎样？”学生以小组为

10、单位进展争论，通过作图的方法确定看到路灯的实际状况。使学生在合作学习中解决问题。并且通过教学使学生产生出更高更新的问题。 本节的一个圆满是，由于光的折射现象的试验可见度不大，我采纳了课件来演示试验。假如可能的话，我觉得这个试验还是应当让学生亲自动手操作。这样，学生的感受会更深刻。可以采纳如下的方法：将一束光斜射向水杯底，在杯底消失一个光斑，向杯中加水，就会发觉光斑的位置发生移动，从而得出：从空气进入水中的光线行进方向发生转变。再进展光的折射的教学。 光的折射教学反思5 十月份，为迎接株洲市青年物理教师教学大赛，我校八年级停下其次章“光现象”的教学，改为学习第五章“电流和电路”，现已完毕。从本周

11、开头，又回过头来学习其次章，星期一到星期二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，尽管我们进展了二次备课，但还是有很多不到的状况。 考虑到学生的详细状况，我们的教学思路是这样的，第一步，引导学生复习“光的直线传播”和“光的反射”，设计了几道题；其次步，引入新课，概念教学，引导学生对比光的反射，明确光从一种介质斜射入另一种介质时，一般会发生折射，并要求学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念；第三步，学生自主探究光的折射规律。分三个探究试验， （1）探究光从空气中斜射到水中的状况； （2）探究光从空气中斜射玻璃中的状况； （3）探究光从玻璃中斜射入空气中的状况。并且在每一步

12、探究中，都要求学生屡次转变入射光线的方向，转变入射角，看折射光线怎样偏折，假如光秉直入射时又会消失什么状况。在探究过程中，学生很投入，根本能得出试验结论。 课堂亮点： （1）由于采纳了学生自主探究，教师也省了很多口舌，学生反而学得更扎实； （2）课堂生成令人兴奋不已，如在试验班上课时，有颜甜等发觉了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：什么状况下折射光线会消逝呢？不一会，又有谭斯琪答复出了这个问题。 仍需改良之处： （1）学案有待进一步改良。由于时间比拟紧，在备学案时，没有经过多的争论，就形成定案，在使用的过程中发觉还有些地方存在较大的缺

13、乏。 （2）光从空气中斜射到水中时，虽然教师想了方法，在水中参加少量墨水，红色的激光在水中的路径清楚可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的教学过程中，我们采纳加烟雾的方法来看到光的空气中的路径，这里该怎样增加可见度，值得我们思索。 （3）1、时隔一个月之久，学生对“光现象”中的根底学问多有遗忘，在学案中我们先设计了几个课前稳固题，引起学生的回忆。而作反射光线时，有少数学生开头时无从下手，以前全体同学都已经过关的反射定律都记不起来，星期二第三节课在试验班上课时，有同学将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我信任，全部的教师都会有这样的体会，该怎样让学生克制这个毛病呢，还

14、望能向其他教师学一招。 光的折射教学反思6 本节的教学重点是通过试验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示试验，学生依据试验所观看到的现象和得出的数据，再通过学生进展小组争论，共同查找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进展成果展现：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时间的传播方向不变，折射时间路可逆。 这里学生能很好地发挥群体的力气，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的学问。教师将课堂让给学生，在此

15、只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得学问的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。 学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进展检测与稳固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进展学问拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会消失潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学学问对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增加他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。 光的折射教学反思7 首先，很

16、感谢学校教科室领导和工作人员及物理组各位成员在百忙之中来听了我的亮相课光的折射，并在课后为我提出了很多珍贵意见，让我从这些意见中更全面的查找到了自己在教学上的缺乏，依据自己上课时的体验和学生反应回来的信息以及组员提出的建议，我仔细总结了以下几点： 1、上课节奏缓慢，但语速又偏快 这应当是我教学中自己都早已意识到的问题，例如在光折射规律的的推导和归纳中讲的时间太长并且内容讲得过于繁琐，很简单让学生失去兴趣 2、试验演示不具说服力 我想造成这一点的最主要缘由还是自己阅历缺乏，考虑不周全，没考虑到该多转变几次角度，让学生对观看的现象更有印象，也使结论更具普遍性，同时还可以培育学生严谨的科学态度。 3

17、、学生状况把握不准，造成给学生抛出的问题太难 例如归纳出了光的折射规律后，在让学生用规律分析为什么池水变浅，筷子弯折时，我以为在前面每个探究环节我都有让学生画图，此时再让学生画图应当不是难事，结果却消失了学生根本不知如何下手的状况，课后组员都建议此处可以先给学生一点提示，在PPT上展现从水下一点有两条光射到了界面处，让学生画出它们的折射状况，或降低难度先让学生画一条光线。 4、预备不够充分 消失了临场发挥词不达意的现象，我知道一个好教师在上课时应当把90%的留意力集中在学生的课堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教学安排上，明显，在这一点上我还需要去狠狠的磨。此外试验器材的预备也不够完善，

18、虽然依据试验室器材状况这节课无法做学生自主探究试验，但演示试验器材完全可以靠自己想许多方法改良，使得上课时演示不那么麻烦，学生也能更好的观看。还有在教学环节安排上这次亮相课之前没有请教同组人员，其实备课时我只要多问问他们就可以避开其中一些问题。 通过这次亮相课查找到了许多自己的问题，但是有问题就说明我还有很大的进步空间，我信任在大家的帮忙下，在自己不断的努力中我肯定可以快速成长起来。 光的折射教学反思8 光的折射这一节是物理试验教材八年级上册第四章第三节的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通

19、过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，教育心理学认为，兴趣是最好的教师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以鱼民插鱼眼睛受骗，演示铅笔在水中弯折、错位引起学生集中留意，顺势引入折射现象，然后激光演示仪演示光的折射路径，在感受中发觉并提出问题，进入探究之旅，最终以漂亮的海市蜃楼和奇妙的传奇收篇。整个流程到处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，布满趣味的感觉，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐。 本课也有其独特的难点:1、插在水中的铅笔不同的位置观看有不同的现象。很难解释清晰2

20、、光路可逆不好做3、分析试验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要教师有规律的引导。4、画光的折射光路图解释水中的物体看起来上升了，一局部学生很难理解。 利用多媒体并画光的折射光路图解释水中的物体看起来上升了，例子有：碗中的银币，水中的鱼，水池底变浅等，能收到较好的效果。 光的折射教学反思9 本难在“探究”，由于学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说试验探究力量的具备了，所以本的探究不能放的太广泛了，在探究前每个环节都需要精细的思索，考虑学生可能消失哪些问题，然后考虑如何正确的引导。由于有“光的反射”一做铺垫，所以本学生动手操作降低了肯定的难度。但本也有其独特的难点： 1、利用玻

21、璃砖做试验时看到的光线许多，借助明确要找哪条如何记录下。 2、光路可逆不好做。 3、分析试验证据时借助，学生不能很全面的总结，需要教师有规律的引导。 4、为了准时稳固光的折射规律，练习画简洁的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。 总而言之，若想降低自己上的难度，就要准时的了解学生在学习每时可能会消失哪些困难，并积极的思索用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热忱首先教师要有很大的热忱，以饱满的精神完完全全的投入到堂当中。电脑美术教学反思第一时教学反思地理教学反思案例 光的折射教学反思10 1、通过日常现象、设疑、媒体多方位的激发引导，

22、较好地调动起了学生的学习兴趣及探究问题的求知欲望。为整节课的学习打下了良好根底。 2、通过探究活动，媒体的帮助教学等手段，对学生的观看力量、动手力量的培育有很大的促进作用。 3、通过分析、归纳综合得出结论的思维过程，一方面使学生根本把握了所要学的学问，也培育和提高了学生的思维力量及学习方法、学习力量。 4、在教学过程中，发觉有些学生学习兴趣欠缺，分析问题、归纳综合力量较差，特殊是运用学问解决实际问题的力量较差、没有把握对应的解题思路、方法。 因此，在今后的教学中，一要注意激发和培育学生的学习兴趣；二要注意培育学生的分析、归纳综合等思维方法、思维力量； 三要培育和提高学生的解题思路、解题方法，培

23、育学生的学习力量和运用学问解决实际问题的力量。总之整个教学过程中还存在许多缺乏之处，请多多提点。 光的折射教学反思11 胜利之处： 1、课前的复习 复习光是怎样传播的和光的反射定律为光的折射规律做好了铺垫。 2、新课的引入 由学生分组试验先看看碗底深度，再倒入水观看碗底，及插入水中筷子水中局部向上弯折和筷子竖直插入水中错位现象，创设问题情景激发了学生的积极性和求知欲，并且很自然引入新课。 3、光的折射规律的探究 由于有了激光器，学生在前面演示光由空气进入玻璃，发生折射及当入射光线渐渐靠近法线、远离法线及垂直射向玻璃效果极佳，学生很简单总结出光的折射规律。 4、由感性熟悉上升到理性熟悉 有些学生

24、去过电厂游泳馆游泳，提问：对游泳池，当你从池边双脚进入水中，向水底踩去的时候，你的脚有什么感觉？学生会说脚有踩空的感觉，眼睛受骗了。进而画图用光的折射规律解释现象，亲密联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会。 5、整节课的思路清楚，课堂教学引起了学生极大的兴趣。 6、在试验探究过程中由于敬重了学生的猜测，敬重了学生的认知水平，敬重了学生对规律的熟悉，使探究教学真正到达了使学生从学习中收获学问，把握学习方法的目的。 7、在本节习题中，安排了圆透亮玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬币，由上至下看到2个或3个硬币。以前的教学中，由于用的杯底比拟薄，看到了2个硬币而现在用的杯底比拟厚，看到了3个硬币，

25、是我在今年这节课教学的最大收获。 缺乏之处： 1、对光的折射规律的探究，由于器材有限没能做到分组试验。 2、对光的折射规律的的应用，画图说明学生理解的不好，上课时肯定要强调人能观察物体是有光进入眼睛，并且让学生辨别出光由什么介质进入什么介质。 3、课堂上有个别学生没做试验时乱动器材。 光的折射在生活实际中很常见，是光学教学的重点内容。因此，通过学习，除了使学生获得学问之外，更重要的是把握讨论新问题的方法，为学生终生学习力量的培育奠定根底。 光的折射教学反思12 “光的折射”这节课的教学，要表达以物理试验为根底的思想。让学生在试验过程中发觉问题，引发思索，通过试验探究规律。让学生经受根本的科学探

26、究过程，培育学生讨论问题的科学态度。 对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的奇怪、好动和对形象直观的东西承受力量较强的特点，在教学中，我设计了一组好玩的图片（课本中的漫画采纳投影的方式展现，同时适当地参加文字和声音），通过播放课件，来激发学生的学习兴趣，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：为什么我们用眼睛看到的和实际并不相符呢？明明看起来池水很浅，但是实际上却很深呢？我们能观察物体是由于有光线进入了眼睛，光线在同种匀称介质中沿直线传播，当光线从空气进入水中时会怎么样呢？经过这样奇妙、合理的设置情景，又用符合学生熟悉水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要

27、探究的学问，使学生自己提出问题便显得水到渠成。 在教学中，让学生提出问题，经常会遇到学生提出多个问题的状况。这说明学生在动脑筋，在参加课堂教学，教师应当赐予语言上的确定和鼓舞。对于学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很简单损害到学生。我们要不失时机的对学生提出的问题进展评价，优选出最有科学探究意义的问题，并奇妙的运用语言淡化其他问题。逐步培育出学生的科学素养。 猜测和想象是科学探究中不行或缺的局部，也是学习物理的重要方法。在课堂教学中，我常积极鼓舞学生进展猜测。但当放手让学生猜测时，也会遇到以下为难的局面：一是学生的猜测漫无边际，怎么猜也猜不到点子

28、上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着教师。为了避开这两种状况的发生，我在教学中反复思索、归纳、总结，觉得对于猜测难度较大的内容，教师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学讨论的方向上进展猜测。例如在光的折射教学中，我先让学生回忆光在空气中和水中时的传播状况。学生都知道会沿直线传播。然后问学生：假如光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜测应当有两种结果：“会，不会”。接着引导学生探究课本中第一个活动，用激光笔演示光从空气斜射入水中时的状况，让学生观看，他们看完这个演示试验后，很简单的就会归纳出：当向大烧杯中渐渐注入水后，光点会缓缓地向左移动，这

29、时候，启发学生光从空气斜射入水中时传播方向会不会发生变化，由于试验现象明显，学生自然就会总结出光会发生偏折。在接下来的教学中我提出一个新的问题，当光垂直射向水面时会消失什么状况？学生思索，并利用手边的试验器材完成探究。当光垂直射向水面时间的传播方向不变。这时候再给出光的折射概念，无形中就突出了概念中“斜射”两个字的重要意义。这时得出光的折射的概念才是最完整的。 此时假如再接着问“光为什么会发生偏折？”、“光怎样偏折？”等问题，便会给学生造成较大的猜测困难，使猜测陷入为难境地，也不利于学生猜测力量的培育。针对这个问题，我没有急于求成，而是让学生再仔细观看光从空气斜射入水中的状况，并让他们将观看到

30、的现象用图表示出来。然后借助于图像先介绍界面、法线、入射光线、折射光线、折射角等。此时再问学生光的偏折状况，学生便能轻而易举的猜出是向法线偏折。为了让学生更深入的理解这一学问点我又提出了一个新的问题，光从水斜射到空气中时，折射角是那一个呢？它跟入射角的关系如何？学生自己作图解决这个问题，通过对两个图像的观看和比拟就总结出了光的折射特点： 1、入射光线、法线、折射光线在同一平面内。 2、折射光线和入射光线分别位于法线两侧，当光线垂直入射时，折射光线、法线和入射光线在同始终线上。 3、当光线从空气射入其它介质时，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；当光线从其他介质射入空气时，则入射角小于折

31、射角。 4、光垂直入射时，传播方向不变。 5、在光的折射中，光路是可逆的。 当这一切都水到渠成时，我让学生列举生活中光的折射例子并解释。适当的补充海市蜃楼、夏日群星闪烁等现象，这样层层递进，学生能从猜测的过程中体会到胜利的喜悦，进而逐步培育出自信和科学的学习方式。 课后通过学生作业反映出本节课的教学是胜利的，纵观这一节课，我只是在黑板上示范性的做了三个图，大量的时间交给了学生，让他们动手动脑，自主探究，真正的成为课堂的主体，教师更多的是扮演着引导者。 “播种行为，收获习惯”，在教学中亦如此，因此我们要多给学生制造一些时机，不断鼓励学生通过观看、比拟、试验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜测，使

32、学生逐步学会运用假设或猜测的方法解决问题，还要在猜测的同时发动学生动手探究，进展沟通、争论，培育他们的发散性思维，使他们真正成为擅长学习的人。教师也能真正做到“授人以渔”，何乐而不为呢？ 光的折射教学反思13 十月份，为迎接株洲市青年物理教师教学大赛，我校八年级停下其次“光现象”的教学，改为学习第五“电流和电路”，现已完毕。从本周开头，又回过头学习其次，星期一到星期二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，尽管我们进展了二次备，但还是有很多不到的状况。 考虑到学生的详细状况，我们的教学思路是这样的，第一步，引导学生复习“光的直线传播”和“光的反射”，设计了几道题。其次步，引入新，概念教学，

33、引导学生对比光的反射，明确光从一种介质斜射入另一种介质时，一般会发生折射，并要求学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念。第三步，学生自主探究光的折射规律。 一、三个探究试验。 （1）探究光从空气中斜射到水中的状况。 （2）探究光从空气中斜射玻璃中的状况。 （3）探究光从玻璃中斜射入空气中的状况。并且在每一步探究中，都要求学生屡次转变入射光线的方向，转变入射角，看折射光线怎样偏折，假如光秉直入射时又会消失什么状况。在探究过程中，学生很投入，根本能得出试验结论。 二、堂亮点： （1）由于采纳了学生自主探究，教师也省了很多口舌，学生反而学得更扎实。 （2）堂生成令人兴奋不已，如在

34、试验班上时，有颜甜等发觉了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：什么状况下折射光线会消逝呢？不一会，又有谭斯琪答复出了这个问题。 三、仍需改良之处： （1）学案有待进一步改良。由于时间比拟紧，在备学案时，没有经过多的争论，就形成定案，在使用的过程中发觉还有些地方存在较大的缺乏。 （2）光从空气中斜射到水中时，虽然教师想了方法，在水中参加少量墨水，红色的激光在水中的路径清楚可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的教学过程中，我们采纳加烟雾的方法看到光的空气中的路径，这里该怎样增加可见度，值得我们思索。 时隔一个月之久，学

35、生对“光现象”中的根底学问多有遗忘，在学案中我们先设计了几个前稳固题，引起学生的回忆。而作反射光线时，有少数学生开头时无从下手，以前全体同学都已经过关的反射定律都记不起，星期二第三节在试验班上时，有同学将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我信任，全部的教师都会有这样的体会，该怎样让学生克制这个毛病呢，还望能向其他教师学一招。 光的折射教学反思14 本学期我校进展“学导为主讲练结合”的教学改革，要求我们转变教育教学理念，应用这一新的教学模式，以培育学生的自学力量、观看和分析问题力量、语言表达力量，成为有较强后继学习力量的创新型人才。经过近二个月的学习和实际教学尝试，我对课改的理念有了初步的

36、理解，根本能做到立足学情、立足教材，按课改的六个环节设计学生自学学案，在课堂上尽量根据这六个环节的流程进展教学活动，引导学生在小组间、班级间进展沟通与争论，优化课堂教学，充分表达学生在课堂上的主体地位。 本节课的教学主要有以下几个优点： 1、先让学生通过观看每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到奇妙就在身边，调动学生学习积极性。 2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等根底学问之后，通过细心设计的两道练习，准时对这些学问进展稳固。通过练习的展现，发觉自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学

37、习，帮中下生分析问题，订正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区赐予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。 光的折射教学反思15 这堂课是在听完初二物理教学竞赛的2节课后，我才上的，可以说，这节课的设计参考了许多优秀教师的课堂教学，也渗透了我们校长提倡的有效教学，高效课堂的理念，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于试验探究，力求在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培育学生的创新意识和创新力量，力求以教学创新实现减负增效。 一、课堂亮点 1、本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起

38、学生集中留意，顺势引入折射现象，然后以简洁而奇怪方法演示光的折射路径，以分组试验带学生零距离感受光的折射，在感受中发觉并提出问题，进入探究之旅，最终以漂亮的海市蜃楼和奇妙的传奇收篇。整个流程到处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，布满趣味的感觉，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐。 2、落实学生科学地自主探究。 本节课安排了学生试验，用专用仪器要学生自主探究折射规律，体验光路可逆，体验眼睛受骗，引导学生在探究中猎取学问，训练学生科学实践的力量和精神，培育学生乐于实践，擅长质疑，勇于创新的科学意识和习惯。 3、讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要学问点，折射

39、现象，和折射规律都有配有例题，很好的稳固了学问点。 4、概括精当，便利同学们理解记忆、书本和很多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不便利学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了。 4、留意要学生例举生活中的反射实例，位下节平面镜成像做预备。 5、课堂教学洁净利落，实现减负增效、这节课由于学问点不多，我们从预习到课后作业都是在课堂上完成的，表达堂堂清，检测的结果显示，他们对这局部学问也把握得很不错。 二、缺乏之处、我本人不满足的地方主要有以下几点 1、眼睛受骗举例太多，似乎同学们都不是很理解，这局部的教学自己感觉没有把握好一个度，不敢拓绽开，也不敢深入下去，不知道这会不会给今后的中考带来麻烦。 2、折射光路图的画法强调得不够，应当演示一下，也给一个题给他们做做，稳固一下，但是课后习题中没有这局部内容。 3、许多学生的试验效果不好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，教师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。 4、课前预习没有强调，许多同学没有去预习，上课时跟不上，就不断指责教师讲得太快了。以后要留意加强预习的监视，就算没有预习作业，也要回家预习。