《gkh》教学设计（3篇）.docx

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1、 gkh教学设计（3篇） 教学目标： 1、把握g k h的读音和写法，会用拼读方法拼读g k h与a e u。学会三拼音节的拼读方法。 2、学会儿歌猜一猜，并把握五个“会认字”。 3、培育想象力量和表达力量。 重点难点： 把握g k h的读音和写法，会用拼读方法拼读g k h与a e u。学会三拼音节的拼读方法。 课前预备：课件，拼音卡片 教学时间：2课时 第一课时 一、情景导入 师：小朋友们，今日教师预备带你们去森林玩玩，想去吗？好，我们现在就动身。（课件，森林公园图） 师：到了森林，你观察了什么？ 指导学生看图说话。在森林公园里，天蓝蓝的，鸽子在（飞行），水里有（小蝌蚪在玩耍），草地上（小

2、朋友在喝水），这里的风光真（漂亮）！ 二、学习g k h 1、学习g 师：今日我们要熟悉的第一位朋友就是小鸽子介绍来的（点击鸽子叼着枝叶），它的名字和鸽子的“鸽”读音相像，只要读得轻一些，短一些。 师范读，全班仿照读，指名读。 师：谁能来说一说哪里还有g？ 生：哥哥，哥们，大个子，唱歌，歌声，歌词等。 师：小朋友们真棒！要是能帮教师想个方法（编个儿歌）记住它是怎么写的，那就太好了！ 生：9字加勾ggg，大个子唱歌ggg等。 g的写法 师：谁能告知我g是怎么写的？ 生：它住在中下格，从其次线起笔，先写一个左半圆，再在右边写竖左湾。（生说，师范写，提示半圆占满中格。竖左弯不着第四线，） 生在书本上

3、写两个g。 2、学习k （点击课件小蝌蚪） 师：小蝌蚪在干嘛？ 生：找青蛙妈妈，玩耍，做嬉戏等。 师：有两只小蝌蚪很淘气，在水草中捉迷藏。它们粘在水草上像极了我们今日要交的其次个朋友，小朋友们你们快认真瞧一瞧它们像谁？ 生：k 师：小朋友们视力真好！它们就是装成了k来逗你们呢！小蝌蚪kkk。 生跟读，指名读。 师：看看说是编儿歌大王，来给k也编个儿歌吧！ 生：蝌蚪吃草kkk,蝌蚪蝌蚪kkk,蝌蚪玩耍kkk等。 k的写法 师：谁来告知教师k是怎么写成的？ 生：在上格的中间起笔，先写一竖，到第三线停笔，再在左边中格写左斜右斜。（生说师范写，提示左斜右斜不要出中格） 生在书本上写两个k。 3、学习h

4、 师：绿绿的草地上坐着两个小朋友，他们在干嘛？ 生：坐在凳子上喝水。 师：这把小凳子我怎么觉得这么像今日要熟悉的一个朋友呢？它是谁？ 生：h 师：就说了你们的视力好吧！拼音宝宝h说了你们都给g k编儿歌了，它也要你们帮着编一个。谁来？ 生：喝水喝水hhh，小凳子小凳子hhh等。 师：你喜爱喝什么饮料？ 生说喜爱喝什么，练习h的发音。 h的写法 师：h怎么写呢？ 生齐：上格的中间起笔，先写一竖，到第三线停，再写右弯竖。（生说师范写，提示右弯竖要稍宽。小凳子要能坐人。） 生在书本上写两个。 三、自主学习。 1、课件出示“g-a-ga k-a-ka h-a-ha 。”自由拼读。 2、四人小组合作拼读

5、：ge gu ke ku he hu 。小教师领读。 四、作业 1、下课把熟悉的音节读给同桌听，比一比谁会的多，读得准。 其次课时 一、复习引入 1、抽读g k h、 2、拼读音节gua hua ke gu hu 二、学习儿歌 1、师读儿歌猜一猜，生跟读并猜是什么。（双手） 2、找一找儿歌里面哪几个有g h k这几个声母。 三、看图拼读音节学汉字。 1、看图说话，读三拼音节。 师：你观察了什么？ 生：一个阿姨带着小弟弟到公园里看荷花。妈妈带着我去公园观察哥哥在画荷花。 师：好美丽的荷花，你们会拼读它吗？ 学习荷花，指名拼读，全班跟读。he hua、 h u读的轻短a读的响重。 师读，生仿读。

6、（三个拼音宝宝在一起，前面两个总是走的很快，后面一个由于戴了帽子所以走的慢，重。） 2、读一读，比一比。 gagua kakua hahua guguo kukuo huhuo 3、拼读学习：哥哥，弟弟，十个，画画。 区分：“花画个哥”的读音。 四、作业 师：三个拼音宝宝走在一起怎么读？ 生：前两个轻快，后重长。 课后同桌互读。 板书设计： 五、g k h g k h gua gua guguo guo 反思：环节之间不够紧凑，过于生硬。导致孩子无法准时进入状态。鼓舞语言太少。发觉情节太生硬，学生刚开头还是比拟有兴趣的，到了后面就留意力不集中了。三拼音节不够详细，练习不够。 gkh教学设计 篇

7、二 【教学目标】 1学问目标 学会、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2力量目标 能精确拼读声母、k、h与单韵母e、u组成的音节，连续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。 3情感目标 培育良好的听说读写习惯，练习写好字母、k、h。培育学习拼音的兴趣，乐于运用所学学问。 【教学重难点】 1能精确拼读声母、k、h与单韵母e、u组成的音节。 2培育学习拼音的兴趣，乐于运用所学学问。 【教学媒体】 教师预备：协作学习、k、h发音的录音带、教学情境图。 学生预备：、k、h的字母卡片，、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。 【教学过程】 第一课时 一、导学新知 1观赏情境图。 （1） 教

8、师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。） （2) 听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥（）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。） 2学习字母、k、h。 （1） 学生观看表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”“蛋壳”“荷花”的读音。 （2） 教师示范的发音。声母应当发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能精确发出声母的读音。学生尝试发音，体会要领。（留意：发时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较

9、弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发大体一样，只是冲出的气流比拟强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于教师自己体会发音。） （3） 学生反复练读字母、k、h。 （4） 结合表音表形图，教师引导学生发觉字母、k、h与图中哪些局部相像。 学生分组争论、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：9字加弯，一把机枪kkk，靠背椅子hhh） （5） 引导学生编顺口溜帮忙记忆。如：“一只鸽子，小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。” 3学习语境歌。 学

10、生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”“蝌蚪”“河边”强化声母教学。 二、学习书写字母 1学生自己看书，观看字母、k、h在四线格内的位置。占中格和下格，两笔写成，写时留意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，留意把“椅子背”写高一点。 2学生摆好书写姿态，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡察，订正。 三、稳固新知 1嬉戏：“看谁接得快又准”。 教师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“”。 2嬉戏：“看谁找得快又准”。 听教师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、k、h，看谁又准又快地在自己

11、的卡片中找出相应的声母读一读。 gkh教学设计 篇三 教学目标： 1、学会gkh三个声母。认准字形，发音精确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。 2、学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。 3、正确书写gkh三个声母。 教学重点： 1、读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。 2、学习三拼连读的方法，练习三拼音。 教学难点：教给学生三拼连读的拼音方法。 课前预备 1、多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。（教师） 2、声母、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。（学生） 教学过程 其次课时 一、复习旧知，激发兴趣 1、做“找朋友”的嬉戏：让学生

12、把声母、k、h与单韵母、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生快速把相应的声母和韵母找到，同桌之间相互检查。 2、多媒体课件出示音节：、h、k、k、h，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。 3、过渡：同学们，我们已经学会了、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于、k、h的“三拼音节”。 设计意图：复习稳固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 二、比照音节，学习三拼音节 1、多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说知名称。 2、出示u这个音节卡片，引导学生发觉这个音节与以前学过的音节的不同之处。

13、（由三个字母组成。） 3、在学生争论的根底上，教师讲解u。u是三拼音节，叫声母，u叫介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母），叫韵母，读的时候要先读，再读u，紧连着读，要由慢到快，连成一个音节。 4、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地仿照着读，悟出读法）学生学读。 5、多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的。音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 6、教师板书：u、u，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。 7、多媒体课件出示三拼音节： ku hu ku hu 小组做三拼练习，进一步把握发

14、音要领。 设计意图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过争论使学生了解三拼音节的各局部名称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达力量。 三、多种方法，练习三拼音节 1、过渡：你们读得真精确，现在教师带你们去参与这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？ 2、抽读卡片 （1）u ku hu u ku hu 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。） 假如学生不能读精确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，赐予详细的指导。 （2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音

15、节？ 3、多媒体课件出示比照音节练习，学生读音节，比拟每组音节的不同点。 u kku hhu u hhu kku 4、拼读生活中的音节。 （1）过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？ （2）要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？ （3）（课件出示音节和图） 音节有：u u hu hu u 生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果 （4）学生独立完成。（教师巡察时教学生如何表述，例如：u的家是瓜。） （5）利用课件来订正。指名拼读，说清晰音节的家在哪儿。 5、巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们快乐得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的

16、声音。 （1）多媒体课件出示音节： h h hu hu u u u u （2）学生拼读这些音节，再答复教师的问题： 小鸭子 叫。小青蛙u u叫。 小白鸽 叫。蝈蝈u u叫。 小伙伴h h笑。小溪流hu hu流。 （3）请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。 设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，比照认读三拼音节，既可以稳固本课所学的三拼音节，又可以扩展学生的学问面，丰富学生的积存。 四、图片识字，练习说话 1、音节朋友不仅能和我们做嬉戏，还能帮我们识字。 （多媒体课件出示教材插图）学生思索：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。） 2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。 3

17、、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。 4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最精确。 5、全班开火车读生字。 6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。 设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动好玩，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。 五、朗读儿歌，稳固音节 1、过渡：其实这些音节朋友还能帮忙我们读儿歌，快来看。（课件出示儿歌说话） 2、学生自由朗读儿歌，遇到不熟悉的音节可以请教同桌或教师。 3、教师指两名学生读儿歌，其他同学仔细听。 4、集体订正错误读音。 5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6、教师让4对同桌展现自学状况。 7、课件出示练习题：儿歌中一共介绍了（ )种声音，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、( ）的声音。 设计意图：利用儿歌稳固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。