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1、 zcs的教学设计（8篇） z c s的教学设计二 引领探究者 邮编：325600 【教材分析】 本课是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册拼音局部第7课，包括四局部的内容。第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；其次局部是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三局部是z、c、s的书写格式；第四局部是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。 本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有肯定的根底了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，
2、所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做预备。 【设计理念】 1、依据语文课程标准中“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心进展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同好玩的儿歌、故事、嬉戏、竞赛等等活动结合起来，寓教于乐。 2、在教学中敬重学生，让学生做学习的仆人充分发挥他们的主动性和制造。鼓舞学生自主探究，在创新中求进展。 3、表达语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。 【教学目标】 1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、学会zi ci
3、si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 【教学重点】 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 【教学难点】 区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好根底。 【课前预备】 1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音王国的课件。 【课时安排】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境激引入 1、小朋友们，今日我们将坐上
4、旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜爱吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。 2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。 我们先和它们打声招呼吧。 （学生自由读指名读） 3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本事分得清？ 比拟字母：bpqd nm ft 4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门翻开了，让我们一起进去吧。快看看今日我们将迎来哪些行程？ 设计意图 兴趣是最好的教师，如何激起学生的兴趣呢？创设
5、情境就是个好方法，在开心和谐、生动好玩的情境中复习旧知，既避开了枯燥、乏味、简洁，又符合低年级学生身心的进展规律。还能点燃学生学习的热忱和兴趣。 二、第一站：才艺大比拼 学习声母“z c s”的读音 导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ （一）“扶着”学习“z” 的读音 1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？ （她会写字，她在黑板上写的字母是z ） 2、出示字母卡片z：这是她写的字，你熟悉这个字母吗？ （1）她写的是什么字？你还会写什么字？ （2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。 （3）师
6、板书：z （教师范写的时候告知学生留意第一笔是平的。） （4）自由试读。 3、教师范读，学生留意看教师的口形，听教师的发音。 4、学生跟教师读，再练习读。 5、检查发音状况：齐读、开火车读、小组读，师巡察，相机指导。 6、冬冬写的字我们都熟悉了。真厉害！ （二） “放手”学习“c、s”的读音 1、出示动画课件，还有谁也来参与这次的“才艺大比拼”竞赛啊？（小刺猬和蚕宝宝） 2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？ 3、两人小组合作学习。 分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。 要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会 。”还要考考对方“c、s”的读音。 4、汇报学习成果。 （1）指名汇报小
7、刺猬和蚕宝宝的本事。“我会 。” （2）指名读这两个字母，教师准时订正发音，发音方法根本与“z”一样，只是气流不一样。 （3）开火车认读“c、s” 。 5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本事，你将评谁最能干呢？ 设计意图 低年级学生在一个情境中学习新的事物比寻常承受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜爱的活动作为情境，由开头的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再沟通的形式，信任学生的积极性是高涨的，兴趣是深厚的，活动是有效的。 三、其次站：火眼金睛 识记声母“z、c、s”的形 1、我们在第一站里熟悉了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了其次站来比一比，看谁
8、的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？ 2、请你们翻开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对比看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起争论争论。 （生自由识记。） 3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。 （1） 联系生活说说什么像这些字母。 如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。 （2） 编编顺口溜记记这些字母的样子。 如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个8字s s s。 （3） 学生读记忆儿歌。 4、出示课件：现在他们走散了，你还能
9、认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？ 设计意图 重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生编自己简单记住的顺口溜等记忆字形。学生在公平和谐的气氛中参加、体验、合作、进展，学习态度和情感得以进一步提升。 四、第三站：快乐交朋友 拼读音节 1、导：各位小朋友，我们观赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。 2、出示课件，配节奏感强的音乐。 声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？ （前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
10、3、看看书，说说z喜爱和哪些韵母交朋友？ 4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又快乐。 5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。 教师巡察，个别辅导。 6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。 重点指导zuo的读音（三拼法）。 设计意图 在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。 五、第四站：休息室 书写指导 1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚熟悉的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音
11、。 看书认真观看z、c、s在休息室里的座位。 2、生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写。 边写边强调书写时应留意的地方：z、c、s都是一笔写成，占中格。 3、学生练写，师巡察，相机指导。在实物投影仪上展现学生写的字母。 设计意图 书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。 六、第五站：拉拉手 学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音。 （1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告知我？ （2）指名试读。 （3）让他们自己告知我们他们的名字好吗？播
12、放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 （4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些） （5）学生练读，然后多种形式检查学生发音状况。 （zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。） （6）练读zi、ci、si的四声。 2、认清形。 （1）比拟“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么一样与不同之处。 （2）在桌面上书空。 （3）读读比比： zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise 设计意图 再一次制造情境，再次
13、激发学生参加实践的积极性，饶有情趣的比照、发觉将更好地引领学生学习整体认读音节。 七、稳固练习 1、小朋友，今日我们在拼音王国里又熟悉了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。 （生认读。） 设计意图 嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。一节课中学生始终处在情境嬉戏中，将在欢乐中学习，主动意识得到进一步的培育。 感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是 【板书设计】 z c s z zaza ze、zu、zuo c ca ce cu cuo s sa se su suo zi zzz zci c c c csi s s
14、 s s z c s教学设计 篇二 之一 佚名 教学目标： 1.熟悉3个声母，连续学习拼读音节。 2.通过拼音稳固学过的汉字。 3.学习整体认读音节。 教学重点、难点： 1.拼读的方法。 2.整体认读音节与声母的区分。 教具预备： 投影、卡片。 教学过程： 一、学习声母 （一）看图学习（课件出图） 声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z 声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。 声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。 以上三幅图由学生观看，学生说出也许概念就可以，重点在读音。 (充分使用多媒体进展教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特
15、点，极大地调动了学生的积极性。) （二）看教师写这三个声母：z、c、s 记法： 2字z 半圆c 蚕吐丝s （三）再请学生教读z、c、s 卡片：z、c、s 二、练习 （一）拼音节再看字 （二）拼音节 卡片： zz cc ss ss （三）拼读音节组成的词 卡片：z s zu xi z c hu c s gu * 留意三拼音节的拼法 三、读一读，学习整体音节 （一）学习“zi” “字”的音节应当是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。 （二）学习“ci” 卡片“词”的音节“c”请你读。 （三）学习“si” “四”的音节“s
16、”请你读。 小结： zi ci si叫整体认读音节。 四、扩展练习 za ca sa ze ce se zu cu su zuo cuo suo si ge xia ce he cu z破z 球z国快s c黑板 （多进展拼读练习，稳固本节课的学问，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的胜利感。) z c s的教学设计 篇三 教学目的 1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音精确，正确书写。 2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。 3.能正确娴熟地拼读音节，尽量直呼音节，读音精确速度快。 4.连续培育学生看图学拼音的力量
17、。 教学重点 1.学会zcs的音、形、书写。 2.zicisi三个整体认读音节的音形。 教学难点 三个整体认读音节与三个声母的字形区分 教学预备 用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、看图学习z和整体认读音节zi （一）教师出示挂图1，板书z 问：1.依据图画和教师写的字母，谁来试着读一读字母的音？ 讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。 学读z的音。 2.怎样依据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z） 3.谁还有别的方法？ （z像我们学过的2字） 教儿歌：像个2字zzz （二）教师板书zi 讲：这是一个整
18、体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得洪亮一些就是整体认读音节zi的读音。 教师范读：整体认读音节zi。 学生学读：（同教师）。 讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。 练习四声：z9z0z!z （三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。 二、看图学习c和整体认读音节ci （一）教师出图2，板书c 问：1.依据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。 学读c的音 2.怎样来记c的形呢？ （图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。） 教儿歌：半个圆圈ccc （二）教师板书ci 讲：这是整体认读音节ci，把c的
19、音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。 学读四声：c9c0c!c （三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定） 三、看图学习s和整体认读音节si （一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。 学生学读：s 问：1.依据图怎样来记字母的形？ （蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。） 2.s像不像半个8字？ 教儿歌：半个8字sss （二）教师板书si和四声 （讲法同上） （三）指导书写：s从右上开头，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。） 四、稳固练习 1.读准音zcszicisi. 2.读准四声： 板书设计： 其次课时 一、复习学过的声母
20、和三个整体认读音节。 二、练习声母zcs与带调单韵母的拼音 1.板书：（1）z2z2 z6z6 z*z* 用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。 （其它字母同此法） （2）c1c1（擦桌子） c8c8（测验） czz，半个圆圈ccc，半个8字sss。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。) 3.引导观看书中z、c、s的笔顺，指名书空。观看书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体订正。 4.指导描红、临写。 【点评】学生在前几课声母学习的根底上，已初步把握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告知学生答案，而是引导学生在观看、思索的实践
21、中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。 其次课 时 一、复习检查 1.让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2.小竞赛：打乱挨次读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。 3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。 二、拼读音节 1.复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。” (1)分别出示： z z c a c u s s 先让学生自由拼读，再指名拼读，最终齐读音节。 (2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采纳“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直
22、接读出音节的音。 2.看图拼读带调音节。 (1)出示课文插图，引导观看：图上画了什么？指名拼读音节cx，说出声母和韵母分别是什么？(提示：c的声母是c，韵母是0，第一声，读c。)(x的声母是，韵母是，第四声，读x。)指名读音节词，看图理解词义。 (2)教学z f。指名分析音节并拼读。(z的声母是z，韵母是，第三声，读z。f的声母是f，韵母是，第四声，读f。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。 3.看图拼读单音节词。 (1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。) (2)引导学生将c、z、s组成词语。 【点评】教师采纳多种方法，让学生在
23、反复的实践活动中，把握拼读音节的要领，提高拼读的力量，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中敏捷运用。 三、练习 1.指导读课文。 2.采纳转盘式教具，打乱挨次让学生读音节。 3.出示z f、c x、s g、d zi、z s，让学生自由读拼，也可练习直呼。 4.指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节？ z一一( ) c一一( ) f( ) x一一( ) 教学随笔 读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好一般话打下根底。课程标准明确指出：“拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与说一般话相结合。”本
24、节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时亲密联系学生的生活实际，采纳各种帮助方法指导发音，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中订正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下根底。 参考资料 一、整体认读音节。 本课首次消失整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区分是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不行分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi
25、、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7个音节是由于舌尖韵母一i发音较难，整体认读削减了发音上的难度。后9个音节由于y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。 二、z、c、s的读音。 声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不抖动声带，本音均不洪亮。 z c s教学设计 篇七 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书 语文一年级上册汉语拼音第七课 设计理念 “学会汉语拼音
26、，能读准声母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。”这是全日制义务教育语文课程标准提出的阶段目标之一。对于刚入学的孩子来说，在较短的时间内，学会抽象的汉语拼音是有肯定难度的，也是枯燥乏味的。语文课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主”。这就要求我们教师在教学过程中，设计多样的方法引导儿童，让孩子们在布满趣味性，布满活力的教学过程中，主动积极地学习，这样既较好地完成了预期的教学目标，又训练了学生的思维、语言力量，到达了“润物细无声”的熏陶效果。 教材内容分析 本课教学内容为平舌声母z c s，教材包括五局部内容： 第一局部是情境图，图画供应学习字母的情境，用
27、以激发兴趣，引入本课所要学习的三个声母z c s。 其次局部是声母z c s与表音表形图，整体认读音节zi、ci、si及其四声。 第三局部是z c s的书写，用以指导正确描红。 第四局部是声母z c s与单韵母a、u的拼音练习。 第五局部是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。 教学目标 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。 2、正确书写z、c、s三个声母。 3、培育学生的观看力量、思维力量和语言表达力量。 4、培育学生学习汉语拼音的兴趣。 教学重难点 读准平舌声母z、c、s的音。 教学预备 字母卡片、课文挂图、课件。 教学过程及设计意图 一、复习稳固已学声母 师：我们已学了许多声母，
28、并和他们成了朋友。教师今日把他们请来了，你们看他 是谁？（出示声母卡片，全班开火车认读） 二、看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1、出示情境图 师：图上画了谁？他们正在干什么？ （刺猬“教师”在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读） 师：你们看小刺猬听课多用心，发言多积极呀！教师信任 小朋友们会比这些小刺猬做得更精彩！ 2、听情境歌 四只小刺猬，一起学字母。 （教师领读，学生跟着读） 3、提醒新课内容 师：图上黑板上的三个字母就是我们今日要学习的内容， （出示字母z、c、s） （精致的情境图与朗朗上口的语境歌的运用是为了营造语境，既激发学生的情趣，又渗透了文化素养教育。
29、） 三、教学z、c、s的读音 （一）教学声母z的读音 1、师：小朋友，你们都很喜爱手工。今日，我给大家带来了教师的手工作品，（出示剪的“2”字），你们看这就是我刚刚剪的，我这手工作品啊，可不得了呀，它会变，会变成我们今日要学的声母，不信，你们看它变了，（将上面弧形局部拉直），这就是我们今日要学的第一个声母“z”。（出示卡片“z”） （以手工制品表示所教近似字母的图形，立体感胜于彩图，从而引起学生深厚的兴趣，手工制品的奇妙变化，进一步激起学生求知解惑的剧烈欲望）。 2、教师示范发音，讲解发音方法 （1）教师示范发音，学生观看教师的口形。 （2）指名读，同桌互读，相互订正，教师巡察指导。 （学生发
30、音准不准，取决于发音要领把握的如何，同桌互读，有助于学生精确把握发音要领，学习积极性也较高）。 3、认清字母“z”的形 （1）师：你们看字母z的外形像什么？（像个“2”字，像只小鸭） （2）你们能为声母z编句儿歌吗？如：像个2字z z z；小小鸭子z z z。 （教师启发学生依据拼音的形体特点，编一两句儿歌，这样的设计，促使学生动脑筋，口、耳、眼、心并用，既开发了智力，进展了语言，又到达了坚固识记拼音字形的目的，取得了一举多得的效果）。 （二）教学声母c、s的读音、识记c、s的字形。 教学方法同教学声母“z” 1、出示插图，引出所学声母。 2、教师重点指导声母读音。 3、引导学生依据拼音形体特
31、点编儿歌。 四、指导书写z、c、s 1、师；刚刚我们学习字母z、c、s的音和形，你们想知道怎样写z、c、s吗？教师特地为你们请来了一位电脑教师来教你们。 2、多媒体演示z、c、s的书写笔顺，学生书空。 3、指名说一说如何写z、c、s。 4、学生描红后，再在随堂本上练写z、c、s。 （教师巡察，留意订正刚入学儿童的执笔姿态和写字姿态）。 5、投影仪展现局部学生的作业，集体评议。 6、学生相互评议指出缺乏，教师随即表扬，对写得差的同学予以教导改正后，再展现改正后的作业，并鼓舞表扬。 （语文课程标准提出：“要加强学生的自我评价和相互评价”，这种相互评价，充分发挥了学生的主体作用，教师的主导作用。）
32、五、稳固复习，拓展活动。 做嬉戏 “摘苹果”出示一棵画好的苹果树，上面挂满了苹果卡片，上讲台摘苹果的同学能正确读准苹果卡片反面的字母，就将苹果卡片送给这个同学。 （摘苹果嬉戏生动、好玩，学生参加面广，这样的教学策略，不仅活泼了课堂气氛，而且稳固了已学学问，真正做到了“寓教于乐”。） 六、作业 抄写声母z、c、s各四遍。 七、板书设计： z c s教学设计来自第一。 zcs教学设计 篇八 教学目标： 1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学会3个声母z c s，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。 3、能够读准音节，会读拼音词。 重点： 学会z c s
33、的音、形、书写。 难点： 三个整体认读音节与三个声母的字形区分 教学过程 一、复习旧知，情境导入 小朋友们，今日我们又要去畅游拼音王国了，看，你熟悉它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起才智的钥匙翻开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。出示课件：bpmfdtnl大家读得精确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚刚在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢送你进入拼音王国的殿堂里。 二、创设情境 1、小朋友们
34、这么聪慧，今日教师给大家带来了几只得意的小动物。这些小刺猬在干什么呢？学生沟通。 2、师小结：这只刺猬可不一般，（出示：c）它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的教师，今日要教大家学字母，（出示：z），得意的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到教师叫就抓紧跑来用心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有四只（出示s）。教师这还有一首悦耳的儿歌呢，想学吗？ 学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。 3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今日要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬
35、比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。 三教学声母z c s。 1、教学声母z。 出示表音表行图一。同学们今日我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。 2、教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？（有刺植物仙人掌） 出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。 学生试着发音，教师行间巡察，留
36、意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。 3、教学s的读音。 出示表音表行图三。指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小教师领读。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 小结：刚刚小朋友们在读这三个字母的时候，发觉我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今日我们学的这三个声母就叫平舌
37、音，再跟教师读一读平舌音 四、练读、识记zcs 1、瞧，字母娃娃跑到教师手里来了，仔细听的小朋友肯定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好方法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它） 小朋友们学的真好，不仅会读还会记，教师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持宁静哦。 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。 2、大家学得真专心，教师要嘉奖大家做一个猜谜语的小嬉戏，看谁猜得准。（出示投影） 妞妞写字zzz有刺植物ccc半个8字sss一个半圆ccc像个2字zzz 五、写字 1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观看一下，看看这三个字母在写的时候有什么一样的地方？ （1）都是在中格。 （2）都是一笔写成。 2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提示要写好留意上下对称） 师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写） 海纳百川，有容乃大。以上就是山草香给大家共享的8篇z c s的教学设计，盼望能够让您对于zcs教学设计的写作更加的得心应手。