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1、 zcs教学设计15篇z c s教学设计1 【教学要求】 、学会个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。 、能够读准音，认清字形，正确书写。 、能够读准音节，会读拼音词。 【教学重点难点】 、读准 z c s 的发音。 、会拼读音节词。 【教学课时】 两课时。 第一课时 一、复习检查 、听音拿卡片。 、j q x 与 相拼时要留意什么？ 二、看图，听语境歌，引入新课 、看图说话。 、听语境歌。 、引出新课。 三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si 、学习声母 z，音节 zi： 教学 z 的读音。 学习 z 的字形及书写。 学习音节 zi 及其四声。
2、 、学习声母 c、音节ci： 学习 c 的读音。 学习 c 的字形及书写方法。 学习整体认读音节 ci 及其四声。 、学习声母 s、音节 si： 学习 s 的读音： 学习 s 的字形及书写方法。 学习整体认读音节 si 及其四声。 四、稳固练习 、抽读字母卡片。 、抽读整体认读音节卡片。 、听句子找音节。 其次课时 一、复习检查 、出示拼音卡，学生认读。 、把声母、韵母、音节分类。 、说说音节的拼读方法。 二、学习新课 、教学 z c s 与 a 的拼音。 、带调拼读单音节词。 、带调拼读双音节词。 三、稳固练习 练读书上的拼音词 z c s教学设计2 教学理念 1、激发学习兴趣，让学习过程具
3、好玩味性，学习手段追求多样化。新课标指出“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主“，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松开心的气氛中学习，“让兴趣做孩子最好的教师“。 2、汉语拼音学问与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的学问与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。 3、拼音教学“与学说一般话、识字教学相结合“，重点训练学生的拼读力量，同时要求正确书写拼音字母和音节，培育良好的书写习惯。 教学目标 1、学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能精确拼读、与单韵母组成的音节。 3、
4、学会、 3个整体认读音节，会读它们的四声。 4、熟悉5个生字，会读儿歌。 教学重点 学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。 教学难点 能正确娴熟地拼读、与单韵母组成的音节。 教学预备 1、本课自制课件（包括课本插图）。 2、课堂嬉戏必备-拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。 3、课堂嘉奖必备-拼音宝宝荣誉奖章。 第一课时 目标定位 1、设计情境，引导学生在嬉戏中熟悉z、c、s，并能通过好玩的儿歌来记住z、c、s，鼓舞学生大胆地说出自己的想法，有力量的学生可以自己编儿歌记忆。 2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。 3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做
5、重点训练，并通过“火眼金睛“的嬉戏从生活中找找这些拼音会消失在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步熟悉整体认读音节zi、ci、si。 教学过程 一、创设情境，激发学生的学习兴趣，熟悉z、c、s。 1、教师创设情境，生动好玩地引出课题： “小朋友们，今日，我们要去拼音宝宝屋访问三兄弟，你想去吗？“ （课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。） 2、借助图片，正确认读z、c、s。 （1）“你能叫出他们的名字吗？“ 学生尝试发音，教师示范发音。 （2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图） 备注：学生进展说话训练的过程中，留意抓住“字“、“刺“、“丝“三个字的发音，指导学生
6、把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特殊强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。 （3）实行多种形式练习发音，如开小火车、做小教师，同桌互读 小嬉戏：我是聪慧的拼音宝宝 嬉戏过程：指名一位学生选择自己喜爱的拼音宝宝卡片，然后介绍自己：“大家好，我是聪慧的拼音宝宝（ ），欢送你们来到拼音宝宝屋。“其他学生答复：“你好，拼音宝宝（ ），我是*，我是*小学一年级（*）班的小学生，很快乐熟悉你。“ 备注：留意每位学生的发音是否正确、清晰，对话沟通的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓舞学生有创新的答复。 3、编读好玩的儿歌，正确记忆z、
7、c、s。 (1)引导学生观看图片，鼓舞学生用顺口溜的方式记忆。 教师可举例：小2 ，半圆，半个8字就是 备注:鼓舞学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比拟好的可以用“拼音宝宝荣誉奖章“进展嘉奖. (2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，“三动“、“三到“相结合. 教师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆“z“；认读“c“，手势表示“c“；认读 s，用线绳摆“s“。 备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，留意观看学生在动手的时候是否消失错误，准时订正，例如把拼音字母写反了。 二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。 1、组
8、织学生观看z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？ 指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。 2、在抄写本上写一写，留意观看学生的写字姿态，对于书写好的作品马上展现表扬。 三、积极参与嬉戏“找朋友“和“火眼金睛“，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。 1、引导学生自己发觉拼读内容。 小嬉戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼） “z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮忙他们找到这些单韵母朋友吗？“ （课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉
9、手） 指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo. 小嬉戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节） 例如：“什么时候我们可以用到za这个读音呢？“ 扎辫子的“扎“ 2、初步熟悉整体认读音节zi、ci、si。 当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，准时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。 ci、si也一样。 3、通过嬉戏复习稳固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。 小嬉戏：你拼我读 嬉戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋
10、友可以连续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。 小嬉戏：静静话 嬉戏过程：教师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他静静地告知后面的一位同学，直到最终一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。 四、课后实践活动： 1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进展练习。 2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。 其次课时 目标定位 1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动好玩的小嬉戏加以稳固。 2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。 教学过程 一、连续利
11、用肯定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。 小嬉戏：采苹果 嬉戏过程：“拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果“，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读精确的小朋友可以采到苹果。 二、通过小嬉戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。 1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读 2、通过嬉戏“戴帽子“训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。 小嬉戏：戴帽子 嬉戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。 备注：留意每个学生读的发音是否正确，提示学生加上声调后，i的一点要省略
12、。 3、通过嬉戏“谁的耳朵灵？“辨别整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。 小嬉戏：谁的耳朵灵？ 嬉戏过程：预备好拼音卡片，听教师读，然后辨别教师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。 三、学读儿歌，稳固拼音学习，熟悉5个生字。 1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？ 备注：当学生讲到“擦玻璃、拖地、做贺卡“的时候，重点拼读音节，可以进展多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读 2、教师范读儿歌，学生可以跟读。 3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。 4、把儿歌读给同桌听，同桌沟通如何记住这5个生字。 5、指名读儿歌，质疑。 有可能消失
13、以下几个问题：（1）“了“的读音不一样。（2）“一“的读音不同。 全班沟通解决问题：“了“是多音字，一个读音是liao,一个是le. “一“是在句子中要变调，以注音为准。 6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读 备注：教师要留意每位学生的朗读读音是否正确，并做肯定的指导，读出感情和韵律。 四、课外实践： 1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。 2、数数自己在数学课上过了几座桥。 z c s教学设计3 教学分析： 本课一共包括四局部内容。第一局部十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri z
14、i ci si，每个声母都配有一幅画。其次局部是zh ch sh r z c s的书写格式。第三局部是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四局部是活动与练习。 教学目标： 1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写 2、熟悉整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读 3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培育朗读力量，使他们乐于学习拼音并熟悉5个常用字 教学重点难点： 学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si 教具预备： 多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小
15、黑板 教学时数：3课时 第一课时 教学内容： 熟悉zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写 教学过程： 一、复习学过的声母及音节（字母卡片） 二、学习zh ch sh r z c s 1、学习zh的发音 （多媒体）利用图片记忆声母的发音（留意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh 2、学习z的发音，借助“自”音学习z 3、学习ch c（同上） 4、学习sh s（同上） 5、学习r（同上） 6、利用想象法了解字母的写法（可依据图片） zh：两个凳子的外形ch：一个刺猬和一个椅子的外形 sh：一个狮子和一个椅子的外形 r：小苗的外形 z：一个凳子的外形 c：刺猬的外形 s：狮子的外形
16、 三、学习书写字母：观看zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母 四、复习稳固：开火车读字母做嬉戏 五、随堂作业：书写本课声母 其次课时 教学内容：熟悉整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，熟悉五个常用字 教学过程： 一、复习导入： 1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片） 2、复习音节的拼读 3、复习学过的常用字 二、熟悉整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si 1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长
17、就是zhi chi shi ri zi ci si 2、练习四声 3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si 三、看图读词语熟悉常用字 四、说说图上有谁？他们在做什么？ 五、依据拼音读词，留意轻声 六、通过拼读熟悉“毛”“自”“吃”“司”“光” 七、稳固练习：开火车认读字母卡片 小组接力竞赛书写字母 碰球拼读音节嬉戏 第三课时 教学内容：综合练习 教学过程： 一、复习声母、整体认读音节、生字 读音节zhi chi shi ri zi ci si 知 吃 是日 字 词 思 二、拼一拼读一读：留意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、
18、洒 三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话 四、绕口令：范读；强调：留意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；竞赛 板书设计： zhi chi shi ri zi ci si z c s教学设计4 教学目标 1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4. 熟悉5个生字，会读儿歌。 教学重点： 1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们
19、的四声。 教学难点： 区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好根底。zuo的 读音。 课时安排：三课时 第一课时 课时目标： 1. 学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。 教学重点、难点： 1. z、c、s的认读。 2. z、c、s的读音 一、复习引入，谈话激情。 我们已经在拼音王国中熟悉了很多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗? 二、学习声母“
20、z c s”的发音。 1. 学习 z 的读音 出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。) 出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 听教师示范读，留意看教师的口形，听教师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖静静离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。 学生练读，先跟教师读，然后在小组中沟通发音的体会。 2. 学习c 的读音 出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会”。 出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 试读这个字母，师范读，发
21、音方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。 学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读) 3. 学习s的读音 蚕姑娘有什么本事呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音一样。 试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互订正。 三、识记声母“z c s”的形 1. 我们在座的每个小评委也特别能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好? 2. 请小朋友翻开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对比看看，然后动脑筋想想，该
22、怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起争论争论。 3. 你是怎么记的?带大家一起说。 四、拼读音节 1. 声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰) 2. 看看书，说说z喜爱和哪些韵母交朋友? 3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读) 4. 谁能当小教师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo) 5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 五、指导书写 1. 小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观看
23、zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。 2. 生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应留意的地方。) 3. 学生练写，师巡察，相机指导。在黑板展现学生写错的字母，并集体订正。 其次课时 一、复习导入新课 1. 谈话激趣(出示漂亮的小木屋画面) 上节课我们又熟悉了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧! 2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读) 3. 过渡：今日z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧! 学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 (1) 出示书中“
24、z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 (2) 同桌同学互拼，相互订正。 (3) 指名拼读，比一比谁拼得最准? 二、学习整体认读音节zi、ci、si 1. 读准音 听教师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比拟它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些) 学生练读，先跟着教师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。 zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体
25、认记。 练读zi、ci、si的四声。 A. 出示zi、ci、si的四声，你们发觉了什么? z z z z c c c c s s s s B. 让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。 C. 自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。 D. 谁想小教师教大家读?生教生，练读四声。 E. 做“戴帽子”嬉戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。 2. 认清形 比拟z、c、s和zi、ci、si有什么一样与不同之处。 读一读，比一比： zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise 三、看图读词语 1. 图上画的是什么地方?有什么
26、人?他们在做什么? 2. 拼读词语卡片： c b li tu d zu h k 3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。 4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还预备学做哪些事? 三、认读字词，读儿歌。 (1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。 (2)把你会读的音节画下来读一读。 (3)指名拼读学过的音节。 (4)结合图，请认字多的学生读儿歌。 (5)教师领读，学生随读，自由读。 第三课时 一、复习z、c、s及整体认读音节 二、看图读词语 三、认读字词，各自组词，尝试造句。 z c s教学设计5 教学目标： 1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书
27、写。 2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。 教学重难点： 学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。 教学预备：声母卡片、小黑板 课时安排：2课时 第一课时 一、复习 开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x 二、揭题 小朋友今日我们学习第七课z、c、s 三、看图 图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬教师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很仔细。）小朋友，今日我们要学的声母就在这幅图里。 四、学习声母z、c、s 学习声母z 1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？” 2、
28、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听教师读，留意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。 开火车读，齐读。 3、教学“z”的字形 小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z 4、教学“z”的字形 “z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。 教学声母c、s与z一样 提示： 1、发音。“c”的发音和“z”根本一样，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。 字形 “c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。 “s”从右上开头写两度曲笔，形
29、似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。 五、学习整体认读音节zi、ci、si 1、教师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观看在字形上有什么不同？ 2、教师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的， 是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s一样，只不过比z、c、 s的读音重一些，长一些。 3、出示zi、ci、si的四声 指名读、开火车读、齐读。 六、稳固 做找朋友嬉戏。 其次课时 一、看口型，猜一猜 教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。 二、创设情境，教学音节 1小朋友们学得真
30、仔细，教师知道小朋友们在学校学习仔细、遵守纪律，不知道小 朋友们在家是什么样的。能说说吗？ 2今日教师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。） 让学主说一说。随机出示c，再让学生拼读。 3小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。） 让学生看图说说。随机出示c，读一读。 4请小朋友们用一句话来赞扬他们。 5小朋友们，你们发觉没有，它们的韵母都是什么？ z （出示卡片： c a 。） s 指读、开火车读。 6z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。 z （出示卡片：c u 。） s 小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小教师领读。） 三、课中操：唱唱跳跳找
31、朋友 四、教学音节词c x z f l小朋友们，你们刚刚找到了自己的好朋友吗？ 2教师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们快乐吗？ 3让我们来熟悉一下他们。（出示卡片：c x z f 。） 4小组练读，教师巡察辅导根底差的学生。 5指名读一读。齐读。男女生分读。 五、稳固练习 把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。 z c s教学设计6 【教学目标】 1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。 2.能在四线格里正确书写新学的声母；能娴熟地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。 3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成仔细观看，自主
32、、合作学习的习惯。 【教学重点】 1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法； 2.区分声母和整体音节的不同点。 【教学难点】 把握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。 【教学预备】 声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。 【教学过程】 第1课时 一、复习导入 1、把jqx三张卡片发给学生，教师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2、jqx与u相拼时要留意什么？（去两点） 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 1、引导看情境图，学生回答下列问题，教师总结图意。图上画的是什么地方？你观察了什么动物？它们在干什么？你觉得它们愉快吗？谁能连起来说一说？学生答复时，相机出示zici
33、si。 2、听语境歌。学生学会语境歌。 四只小刺猬，一起学字母。教师领着念，学生跟着读。 3、告知学生：黑板上得3各歌字母就是我们今日要学得内容。 二、教学声母zcs。 1、字母z，音节zi （1）教学声母z的读音 A出示表音表形图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。 B出示声母z，告知学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。 C教师范读，告知学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖略微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。 （2）字形及书写： 说说z的样子，引导编顺口溜帮忙记忆：（像数学
34、中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几局部组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学zi及其四声。 Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi B告知学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。 C领读、齐读、指名读。 D比拟z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的.四声练习组词。 物资姿态；紫色子女；写字自己 2、字母c，音节ci （1）教学声母c的读音 A出示表音表形图二 图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
35、 B出示声母c，告知学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。 C教师范读，指名读，检查，正音。 （2）字形及书写： 说说z的样子，引导编顺口溜帮忙记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几局部组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。 （3）教学ci及其四声。 Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci B引导学生推想读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。 C领读、齐读、指名读。 D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练
36、习组词。 刺溜；组词；从今；一次 3、字母s，音节si （1）教学声母s的读音 A出示表音表形图三 指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。 B出示声母s，告知学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。 C教师范读，告知学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。 （2）字形及书写： 联系实际生活，引导编顺口溜帮忙记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学si及其四声。 A、s和i也是好朋友,它们组成的音
37、节也是整体认读音节，出示音节si B、引导学生推想读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。 C、领读、齐读、指名读。 D、比拟s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 丝瓜；死了；四个。 四、指导书写“z、c、s” （一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。 （二）我们看看它们是怎么写的？看书观看一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？ （三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应留意的地方） 学生练习，教师巡察
38、，抽样指导。 五、稳固练习。 1、抽读字母卡片，告知学生zcs是平舌音。 2、抽读音节卡片zicisi。 3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。 四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。 第2课时 一、复习检查 1、出示小黑板：zcs。 2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？ c b z t c s d s r n z 二、新授。 1、认清形，指导书写。 （1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么一样和不同之处？ （2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。 2、教学zcs与a的拼音。 （1）出示：z-a-zac
39、-a-cas-a-sa （2）练习自由拼读。 （3）指名读音节。 3、看图读音节。 （一）学生练读，指名领读。 （二）你在家里做过哪些家务活？你还预备学做哪些事情？ 4、读句、看图识字。 （一）指导读句。 图上画的是谁？在干什么？ （二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不熟悉的字。 （三）出示字卡：打、字、马。 指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？ 三、小结 作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今日回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。 【教学反思】 本节课我们熟悉了声母王国的三个新成员z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节洪亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发觉问题并解决问题，授课效果良好。 z c s教学设计7 杨紫霞 教学目标： 1、 学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音 2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。 3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。 4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。