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1、 zcs教学设计14篇 一、备课思路 拼音zcs是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五局部内容。 第一局部是情境图。刺猬教师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音； 其次局部是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。 第三局部是zcs的书写，用以指导正确描红。 第四局部是声母zcs与单韵母au的拼音练习。 第五局部是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。 在课程改革的今日，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习
2、的意识和习惯。依据低段学生的年龄特点、熟悉规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个布满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松开心地学拼音。导入新课时我从观看图画过度到播放生动好玩的故事，力求吸引学生的留意力，学生的学习兴趣深厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。 在整个教学过程中，我注意让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采纳自由学习、同桌争论、集体沟通，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发觉把握方法,学会字母的音和形。学生在这种气氛下，人
3、人都有说话的时机，人人都情愿发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观看后，通过教教师写而加深印象，再通过比拟几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更美丽些。在学生当小教师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地把握了其四声。 学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。 教学目标： 1学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。 2能够读准音节，会读拼音词。 教学重点难点： 教具预备 及帮助活动：挂图、生字卡片 教
4、学过程： 第一课时 一、复习检查 1听音拿卡片。 把j q x三张卡片发给学生，教师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2j q x与u相拼时要留意什么？ 二、看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 学生回答下列问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。.告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。 三、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字
5、”读音差不多。师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。 告知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比拟z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。
6、图上画的是什么？ 出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时留意把半圆写得 饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师订正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3教学声母s及整体认读
7、音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 四、稳固练习 1抽读字母卡片z c s。告知学生z c s是平舌音。 2抽读整体认读音节卡片zi ci si。 其次课时 一、复习检查.出示小黑板：z
8、 c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。 二、新授课 1教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示；z a za C a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼音节。 2带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。 3带调拼读双音节词。 （1）教学cu xi 出示拼音词：cu xi 指名分析每个音并拼读。 Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。 Xi：声母是x，
9、韵母是i，第四声，读xi。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学zu fu同上。 三、稳固练习 练读书上的拼音词。 zcs教学设计2 教材理解与熟悉： 拼音学习是比拟枯燥的，在本课的开头，让学生通过嬉戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母时，让学生从图片中、从生活中去找，自编顺口溜，熟记的音和形。让学生试着做一做小教师。奇妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规章。 教学目标: 1. 学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 能够读准音节，会读拼音词。 教学时间
10、 两课时 第一课时 复习检查 1. 听音拿卡片。 把三张卡片发给学生，教师读，拿卡片的学生到讲台领读。 2. 提问：与 v相拼的时候要留意些什么？写要留意些什么？ 二、引新授内容 1. 指导看情境图。 （1）图上画的是什么谁？他们在干什么？ （2）学生回答下列问题时，板书： 2. 教师总结故事。 刺猬教师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读。 告知学生他们黑白上的也是我们今日要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友竞赛看谁学得好，你们有没有信念赢得这场竞赛？（板书：） 3. (1)出示语境歌（放语境歌录音） 四只小刺猬， 一起学字母， 教师领着念， 学生跟着读。 （2）
11、领读儿歌。 二、教学 的读音和写法 1. 教学读音、形。 （1）的读音和形。 板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？） 图上画了一小女孩，她正在学习2字。 告知学生：的读音和写字的字的读音差不多。 教师范读三次。 教师叙述发音方法。 读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。 教师再次范读，学生跟着连读。（指名读） 认真观看图，看看字像什么？并鼓舞学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。 （像个2字） 教学顺口溜：像个2字。 2.书写 教师范写（要求学生仔细看） 写好之后提问：由几笔写成？写在四线中的哪一格？（由一笔写成，写在中格） 学生书空
12、、描红。 3.教学音节及四声。 有个好朋友叫。出示音节。 告知学生：在中不说话，是哑巴，他和组成的音节，是整体认读音节，不要拼读，只要将读得长些、响些就行了。 教师范读音节。 领读、齐读、指名读。 比拟和发音方法的异同。 指读和卡片。 教师发音，学生区分，拿卡片领读。 出示：学生自由练读，引导用的四声练习组词。 4. 教学音节和 （1）教学声母的读音 出示表音表形图二 图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌） 出示声母，告知学生的读音像带刺的刺。 教师范读。 告知学生：的发音方法与差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师巡察留意订正。 检查发音状况。 指名试读。 开火车读。 （2）
13、教学的字形和书写方法。 谁来说说像图上的什么？ （弯曲的仙人掌） 你觉得它还像什么？ 试着自己编顺口溜 半个圆圈，仙人掌带刺。 有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看教师写。 教师边写边说：一笔写成，写在中格，写时要留意把半圆写得饱满些。 学生书空，描红。 教学音节及四声。 和 也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。 引导学生依据的读音方法，推想的读法。 学生试读，教师订正。 指名读，齐读。 引导用的四声组词。 5.教学声母及整体认读音节 教学的读音 出示表音表形图三。 指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须） 出示声母：，告知学生的读音和丝瓜的丝有点像。 教
14、师范读并叙述：读时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。 学生练读，教师检查。 指名读，齐读，开火车读。 (2)教学s 的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 （s像图上的丝瓜须，s又像半个8字） 顺口溜：丝瓜丝儿sss。 半个8 字，sss。 教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。 学生书空，描红。 教学整体认读音节及四声 教学方法同前 练习用的四声组词。 四、稳固练习 1. 抽读字母卡片，告知学生是平舌音。 2. 抽读整体认读音节卡片 其次课时 复习检查 1. 出示小黑板： 2. 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。 3.指名
15、说说音节的拼读方法。 二、授新课 1.教学与的拼音。 出示：- - - （2）练习自由读音节。 （3）指名拼读音节。 （4）齐读音节。 2. 带调拼读单音节词。 （1）出示擦窗、扎辫子、洒水的”一幅图。 （2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话） （3）将音节 分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。 3. 带调拼读双音节词。 （1）教学 x 出示拼音词： x 指名分析每个音节并拼读。 两个音节连起来是什么词? 引导看图，指名说说图意。 教学： f 出示音节 f 指名分析音节并拼读. ：声母是,韵母是u ,第三声,读 f：声母
16、是f ,韵母是u ,第四声,读f 指名连词读。 看图理解词义。 三、稳固练习 练读书上的拼音词。 板书设计： z c s Zi ci si 教后反思： 这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准，采纳多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式稳固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣特别的高涨，所以本堂课的效果也特别的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。 zcs教学设计3 教学目标： 1 、把握声母 z c s 2 、学会 z c 1 、把握声母 z c s 的读法和写法。 3 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 重点与难点： 1、 学会 z c s 与单韵母组
17、成的音节，能精确拼读音节。 2 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 教学流程： 一、板题示标 1、 导入： 卡片： z c s 这三个叫什么？ 快速读 和教师一起学习z cs ,师板书 2、口述目标：把握声母z cs的读法和写法，看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。 二、探究新知 1、学习三个拼音的读法。 师：谁会读这三个拼音宝宝，读给大家听。 师：你读得真好，谁能领读？ 师：大家齐读。 师：开火车读。 2、学习儿歌。 师：请小朋友看18页的主题图，认真看看图上有什么动物？它们在干什么？ 同桌互说 师：谁像小鸭在游水？谁像一只小刺猬？ 谁像蚕儿吐细丝？又像长蛇摆摆尾。 三、练习 读儿歌 齐
18、读、领读、小组读、开火车读。 3、写拼音。 （1）、观看19页四线格里的拼音，谁能告知 师：这三个声母写在哪个格？ （2）、你们可真棒，说得可真对。请你拿出笔描一描，看谁描得好。 幻灯展现。 （3）、轻轻地拿出拼音本，每个拼音写一行，看谁写得美。 4、学习音节 。 出示书上的音节： ze zu ce cu se su （1）、请学生自由拼读。 （ 指名读，开火车，齐读 ） （ 2 ） 、能给这些音节加上声调，并且组组词。 5、 学习儿歌课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 仔细擦黑板。 花花爱花木， 当心 b 水 s 。 四、当堂训练 。 1 、读一读，比一比。 z-z u
19、c-c e s-s a z e -za c a -cu si-se 2 、拼读音节。 z m d z c x z m t s y zi w z 3 跟教师读课文，试着背诵儿歌。 五、小结。 学了这一课， 我们又学会了 3 个声母， 会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音 zcs教学设计4 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字
20、母，教师领着念，学生跟着读。 3 告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读
21、音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比拟z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告知学生c的.读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像
22、什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时留意把半圆写得饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师订正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记
23、忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 三。稳固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告知学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 其次课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示： z a za c a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼
24、音节。 2 带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 出示音节za ca sa，学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 （1）教学cx 出示拼音词：cx 指名分析每个音并拼读。 c：声母是c，韵母是u，第一声，读c。 x：声母是x，韵母是i，第四声，读x。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学z f 同上。 三。稳固练习 练读书上的拼音词。 zcs教学设计5 教学重点： 、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o
25、”组成的音节的拼读。 教学难点： 区分声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读 第一课时 教学过程： 一、复习导入 （出示课件） 我们在拼音王国里熟悉了很多的拼音 朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很淘气，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱挨次后谁还能读？ 今日我们这节课再熟悉个声母小朋友，教师带来了三幅图片，大
26、家肯定要认真看呀! 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （ 6）师板书Z，学生跟写。 （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ ( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6
27、）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ ( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？ “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （ 6）师板书S，学生跟写。 （四）教师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件） 1.跟教师读。 2.教师找学生协作唱拍手歌。 3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。 二、z c s的三个好朋友见咱们玩的很快乐，也想来，你们欢送吗？ （1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只
28、要把声母的音读长些、洪亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）教师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？ 三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 ( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。 ( 2) 学生通过找朋友的嬉戏，来认读这些音节。 ( 3 )开小火车，各小组读 （4）开火车全班都来读 四、指导书写 （1）大家看大屏幕：比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ （2）学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提
29、示学生书写的姿态和执笔的方法。 五、小结 今日我们又熟悉了个声母朋友“z c s”，我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！ zcs教学设计6 教学目标： 1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能精确拼读z c s与单韵母组成的音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重点： 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区分声母“z
30、c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的根底。 课时安排： 两课时 第一课时 一、谈话激趣 小朋友，我们到拼音王国中熟悉了许很多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h j q x”14个朋友，你们喜爱它们吗？今日我们这节课不仅要再熟悉声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先熟悉一下声母“z c s”。 二、借助情境图讲故事，学儿歌。 1.出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能把它
31、编成小故事讲出来？ 2.指名讲故事。 3.教说情景歌（四个小刺猬，一齐学字母。教师领着念，学生跟着读。） 三、看图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 1出示“z”的图，学习字母读音 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （3）听教师范读“z”。 （4）学生练读“z”，体会发音要领。 2记忆“z”的形 （1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1出示“c”的图，学习字
32、母的音 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）师：你们可以借助“刺”的.第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。 （4）教师范读“c”。 （5）学生练读，体会发音要领。 2记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些
33、，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。 2记忆“s”的形 （1）问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 四、学习整体认认音节zi ci si 1看教师变魔术，自制卡片，正面s，变-反面si，看看，有什么不同？ 2出示整体认读音节：zi ci si 3读准音。 （1）听教师读z c s 与zi ci si，比拟它们有什么不同？ （2）学生练读：先跟教师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi w
34、u yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。 （3）练读四声 谁当小教师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。 做“戴帽子”的嬉戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。 4认清形： 比拟z c s 与zi ci si有什么一样和不同之处。 读读比比发音的不同：zzi cci ssi 五、指导书写 z c s zi ci si （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？ （2）电脑博士书写后，让学生观看字母像什么？“z”像；学生看后描红
35、，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个，学生观看后描红。 （3）学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 zcs教学设计7 一、教学要求 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 二、教材说明 本课包括四局部内容。 第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z
36、的形。其次幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的外形提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的外形和蚕吐出的丝的外形提示s的形。 其次局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。 第三局部是z、c、s的书写格式。 第四局部是一首儿歌，配有图画。 z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。 三、教学建议 （一）教学预备 协作学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。 （二）字母教学 学生发z、c、s的音有肯定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖肯定要向
37、前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，把握发音要领。 教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。” （三）整体认读音节教学 本课开头学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告知学生，把字母z、c、s的音读长些、洪亮些就是zi、ci、si的音。可以比照着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的一样和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱挨次读、挑读，反复练习。结合四声练习，告知学生i上标调时要去掉上面的点。 （四）拼音练习 让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师教导。 （五）书写指导 z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。 （六）扩展活动 1、学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。